日均增长率计算公式《长方形和正方形面积计算公式》观课报告

2020年11月4日发(作者：容肇祖)
《长方形、正方形面积的计算》观课报告
聆听了刘老师执教的《长方形、正方形面积的计算》 一课，本节课结构严谨、层次清楚，
体现了教学结构合理化、教学内容生活化、教学方法多样化、师生关 系民主化等全新的教育
理念。下面我就对唐老师的这节课作一个简单评析，我认为本节课有以下六大亮点 ：
一、教学思路清晰目标自然达成
本节课张师设计了四个教学环节 ：旧知复习——引出新课；动手操作——大胆猜想；合
作探究——验证猜想;实践应用——达成目标。整 堂课让学生亲身经历了长方形面积公式的
推导过程，注重培养学生操作、猜想、验证和解决问题的能力， 反映了知识与技能、过程与
方法以及情感、态度、价值观之间的相互作用，顺利达成了本节课的教学目标 。
二、联系生活实际激发学习兴趣
《课标》指出：“教 师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、形象直观的数学学
习活动。”本节课的学习活动都是围绕 学生的现实生活展开的，使学生感受到数学就在我们
身边。如：在引出新课环节，刘老师用学生最熟悉的 课桌、操场等生活实物导入，引出了一
个数学问题：要寻找一种更简便的方法来计算面积，从而激发了学 生探究新知的欲望。再如：
在练习中，老师设计了计算课桌的面积、篮球场的面积等，使所学知识与生活 实际有机交融，
让学生体会到数学知识源于生活，又服务于生活，激发了学生学习数学的兴趣。
三、突出学生主体发挥教师主导
《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师 是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
这节课唐老师关注学生获取知识的过程，例如：在教学长方形 面积的计算时，唐老师让学生
想一想、摆一摆、算一算、说一说，使每个学生都参与到学习活动中，引导 学生自己去发现
问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人，教师只是一个组织者、引导者与合作者。
四、注重动手操作学生乐于探究
《课标》指出：“有效的学习活动不能单纯地 依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合
作交流是学生学习数学的重要方式。” 在学生探索长方形面 积的过程中，刘师多次设计了让
学生动手操作的机会，使学生通过动手操作自主探索出长方形面积的计算 公式。例如让学生
通过画一画、摆一摆求出长方形的面积，使他们得出“长方形的面积=长×宽”的初步 结论。而
后，教师马上又问：是不是所有的长方形面积都可用长乘宽来计算呢？又请同学们小组合作任取几个1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形，边操作边填表，让学生在操作中，独立
去探索、 发现、验证，从而推导出长方形面积的计算方法。这样的设计让学生在主动参与、
乐于探究中发展自我。
五、巧用电教媒体生动形象直观
刘老师制作的精彩多媒体课件，色彩明快，和 谐自然，变静为动，令学生耳目一新。在
教学中刘老师适时运用，不但激发了学生学习的兴趣，还突破了 教学重点难点，提高了课堂
教学效率。例如在教学用长方形面积公式推导出正方形面积公式时，用课件形 象直观地演示
有长方形转化成正方形的过程，使学生一目了然，很快计算出正方形的面积。
教学是一门不完美的艺术，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。
例如 ： 1、在教学评价方式上略显单一，教师对学生的评价较少，没有学生自评和生生互评。
2、动手操做 环节可让学生用小的正方形摆到大的长方形纸上，把复杂的操作转化成简单的
操作，即易懂又能轻巧的突 破难点。 总之，本节课刘老师贯穿了“猜想—实验—验证—概括”
的教学思路。整个教学过程注重学习 方法，让学生主动获取知识，体现了“方法比知识更重
要”这一新的教学价值观。