浅谈对外汉语中问候语教学

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浅谈对外汉语中问候语教学

作者：周婷

来源：《知识文库》2017年第01期

随着我国经济实力的逐步提高，越来越多的外国人士期待走进中国，了解中华文化，感知
当代中国。在这 样的形势下，国际化成为当今教育发展的一个首当其冲的议题（逢成华，
2011）。问候语是汉语教学 过程中最基础最先发的部分，在人与人交流中的起着第一印象的作
用。但是由于世界各地的礼貌问候语是 不尽相同的，体现着各自的价值观，代表着不同的文化
环境，因此，在对外汉语教学中不能机械翻译、整 齐划一，要根据不同文化背景及场景，开展
问候语教学，提高实用性。
一、我国对外汉语问候语教学现状分析
（五）对外汉语教师对问候语教学的重视不足
第一，我国传统的教学模式中，教师对于问候语的实用性重视度不够，认为其过于简单 ，
无需花时间操练，因此很少考虑到不同国别学生的不同禁忌，甚至可能出现教师和学生关系紧
张的情况。第二，对外汉语教师在问候语的教学中常常忽视礼貌语的具体使用情境，这使得留
学生很难理 解并地道地使用问候语，毕竟只有在真实的情境中，在具体的交流中才能体现问候
语的价值、体现一个人 的礼貌程度。此外，有些对外汉语的教学是在培训机构进行的，部分教
师专业化程度不高，也会影响教学 效果。
（六）对外汉语教材存在缺陷
第一，在教材的编 制方面，没有针对性。一般情况下，教材很传统，语言很标准，也就是
说很多教材中对文化背景特别是使 用场景的考察不足，例如把英文的“hello”译成“你好”，在接
电话的场景中也直接用“你好”开 门见山，忽略了地道口语中“喂？”的存在和功用。因此留学生
可能需要通过其他渠道来理解“喂？”的 含义，增加了其理解负担。第二，汉语教材中的问候语
范围较窄，局限于打招呼之类，其实问候语除了“ 你好”、“吃饭了吗”、“欢迎光临”…还可以延
展至“好久不见”、“你越来越+表积极意义的形容词 ”、“下次来我家玩儿”、“礼轻情意重”等礼貌
语、客气语的范畴，并应结合实际场景。
（七）我国对外汉语教师的综合素质有待提高
学生对问候语语用上的运用失误除了课 堂语言学习时的机械性，还因为不了解所在国家的
文化背景和时代背景，要想深入开展对外汉语礼貌问候 语的教学工作，我们教师自己还应与时
俱进，自己先习惯在生活中使用礼貌的语言，提高个人素养，了解 各地风俗文化，并有意识地
积累各类问候语，避免教授与留学生母国语言有冲突或歧义的问候语，从而帮 留学生熟悉掌握
汉语，习得汉文化和汉民俗。