如何通过发音和跟读训练提高英语听力

如何通过发音和跟读训练提高英语听力

一、引言

从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，
语言的交流也就无从谈起。所以，听力 就是获得有声信息的水平。最
简单的事例即学习母语。人类首先听到语言，然后在脑海里形成感性
理解，接着通过模仿学会说话，进而接触到书面语言。对于任何正常
人来说，母语的听力不会产生任何 困扰，但是外语的听力却是学习中
最难跨越的障碍。这是因为人们在听外语时都有一种强烈的愿望，要< br>将听到的材料反映成汉语，其过程是实行语法分析，进而翻译成母语
才达到理解的目的，很显然与 学习母语的顺序截然相反。

以中国人学习英语为例，英语课堂大多以单词、语法开始，并 以
听课文及跟读结束。似乎听力仅仅对书面语的补充，而跟读练习也往
往是对课堂时间的填充， 并无实在意义。所以，即便是当前学生采用
较多的大量听，广泛听，听广播，看节目都仅仅就听练听。作 为英语
教学者. 我们应从学生所受到的听力困扰人手实行分析，找出切实可
行的学习方法。

二、英语学习者面临的听力问题

作者于2006年5月对100名非英语专业的大一学生 实行了一次
“英语听力困扰”调查，结果如下：

100%的学生认为英语听力是 学习中的一大困扰。57%的学生在坚持
练习听力。91%的学生在听完一段材料之后不知所云。这些学 生能够被
分为三个部分：

1.开始的时候听懂了，听完之后基本上都不记得，所以无法复述。

2 听懂绝大部分的单词，但是连在一起又不知什么意思。

3.听到单词时觉得熟悉，但又一 时想不起来，所以在回忆中浪费
时间，更无法理解之后的内容。很显然，学生的记忆力与思维水平跟

不上耳朵。所以，提升英语听力水平，应该从提升记忆力，培养思维
水平人手。的方 法来源于母语学习法，即：发音和跟读。

三、通过发音训练提商英语听力水平

1.听力训练与发音训练的密切关系

我们通常把听力与发音的关系形象地比 作人的两条腿，批判那些
相互割裂的学习方法。的确如此，一个人要稳健地行走就需要两条腿
共 同努力，互相配合，如果把其中一条腿捆在树上，又要另一条腿不
停地前行是不可能走远的。一同样，因 为听不懂而大力实行听力练习，
却舍不得时间训练地道的发音，再以自己的有问题的发音为标准来理解地道的英语，当然听不懂。调查表明，很多人并不是对所听材料完
全没有概念，通常是听起来单词 都似曾相识，可一时想不起来，甚至
听了几遍仍然感到很模糊，翻开参考材料却发现每一个单词都是非常
熟悉的。这就是因为学习者的发音不准，在听到这个词的时候无法与
记忆中的那一个单词形成音 形意的对应关系，因而，无法理解。

2.如何通过发音训练提升听力水平

(1)注重汉语发音与英语发音的区别。人类语言与鸟叫虫鸣有着本
质的区别，它不是简单 声响的拼凑，而是无数种声音以一定的原则借
助特定的方法有机组合而成，它表现出人类特有的智慧和思 维方式。
这种声音从口腔里发出来，有一定的发声原理和要领，有一定的听力
识别难度。要想彻 底掌握和识别这种声音，需要学习专门的发音知识。
其实每种语言都有自己的一套发音知识和要领，比如 汉语用的是口腔
前部发声方法，发音时主要靠口腔的前部运动来发声。英语用的是口
腔后部发声 方法，发音时主要靠口腔的后部运动来发声。口腔前部发
声和后部发声的区别很难发现，但区别却很大。 无论哪个国家的人在
学习母语时都是在潜移默化中掌握了发音方法和相对应的发音部位的，
所以 不会注重发音的理论知识，并且在学习外语时习惯性地以母语的
方式模仿出外语音素的发音，导致发音的 不准确，不到位，在听到该
种语言地道的发音时，即使理解所有的单词，也常因不适合而不能理