激发学习英语兴趣,打造快乐高效课堂

激发学习英语兴趣，打造快乐高效课堂




地址：山东省淄博市淄川区磁村中学
作者：韩志伟

激发学习英语兴趣，打造快乐高效课堂
摘要：
如何激发学生愉快地轻松地学好英语， 是每个英语教师不断探索的
问题。要使学生主动积极地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好 的
老师和最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习
的效果就越好 。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习
变“要我学”为“我要学”，逐渐养成 自愿、主动学习英语的习惯。因此，如何
激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力是探讨英语兴 趣教学的出发点
和归宿。
关键词： 兴趣 高效 快乐 成功
兴趣是最好的 老师。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这里的乐指的正是兴趣。然而现在的中小学生朝 气蓬勃，爱说爱动；注意力
很容易分散；自我约束和自我控制能力比较差。针对这些特点，我认为，我们 的
英语课堂应该摆脱传统家教的那种单纯的理论知识灌输的枯燥模式，我们应该研
究和学习新《 课标》，也应该顺应00年代学生的时代特征，因此，这也迫切需要
要我们在课堂中进行兴趣教学。那么 如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为
学习的动力呢？
一、培养正确心态，树立学习信心
我们教师应该从学生到校的第一节课就开始就重视培养学生正确的学习心
态，树立正确的学习观 。这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个
人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心 态；回报父母和社会的心态；谦
虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一 ”的积累
的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信
心，从 而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够
排除万难，奋勇拼搏。
在去年十月份我接下了初二五班的班主任和英语老师，这个班整体很差，无
论哪门学科的平均分都远远 落后于其他平行班级。于是我就分析问题总结原因，
发现大部分学生思想松懈，不求上进，课上无精打采 ，就连好学生也不能主动参
与教学活动。针对这一现象我专门上了一节主题班会，帮助学生分析当前考试 形
势，明确英语学科在初中及高中大学里的重要地位，并指出当前存在的主要问题
及改进措施与 方法。同时告诉学生现在开始认真学还为时不晚，只要我们有这样
的决心和行动。课下还帮助个别英语学 困生找差距，树信心，找方法。这样再上
课时课堂气氛活跃了很多，大部分学生能主动参与学习活动，并 能和老师进行交
流了。虽然在元旦测试时名次没发生什么变化，但和平行班的分差大大缩小了。
所以我告诉同学们就要树立学习的信心，基础再差也没有关系，每天进一小步我

们就是生活的强者。10分不可怕，可怕的是没有战胜10分的信心。现在又 半年
过去了，我惊喜地发现学生们的学习态度和精神有了很大的转变与进步，受到了
各科老师的 肯定。所以说摆正学习心态和树立学习信心是激发学生学习兴趣的前
提条件。
二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系
教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间 能否建立起和谐、融洽的师生
关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”。时代变了 ，我
们教师已不再是传统的 “传道、授业、解惑”的角色了，社会早已把我们教师
由事业者变 成了服务人员，因此，为了我们的服务对象学生满意，我们教师就得
在很多时候先放下“授业”，先取悦 于我们的“顾客”—学生，我们应该蹲下身
子，尽力跨越代沟，做他们的朋友。大量事实表明：如果学生 对某个老师有好感，
他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而才会肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，
由于逆反心理，他 们也就不愿学或不学这位老师的课。从教十年来，我很重视与
家长和学生的交流。我利用一切机会、方式 、时间、场合与学生进行共同协商沟
通，和每个学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化， 时时处处关
心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关
系。 当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。我明白：每个学生都
有学好的愿望；批评和表扬的 目的都同样是出于爱护。我也相信，缺失批评的教
育是个失败的教育。因而我认为我们还要批评学生的， 但要注意方法。批评的方
式应该是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要
让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的
批评是诚挚的， 是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情
才能融洽，学生才会进得来，留得住，才 能其乐融融地在搞好学习。
我班一个男生，自我约束力差，身体还很弱，隔三差五就生病。有一次他< br>没有跑操我问他原因是得了心肌炎不能剧烈活动。于是我上网帮他查询了许多治
疗心肌炎的方法， 并告诉他一些注意事项，为此他特别感激我，他家长也特地打
电话来感谢我介绍的方法很管用。因为这个 同学平常很和我聊的来，虽然我也常
常的批评他，他也会把他不能和家长讲的“心理话”讲给我听。他早 已把我当做
他的知心朋友，同样是针对他学习或思想上的批语，他说他就爱听我来说他。我
觉得 ，对于我们的一线教师来说，融洽的师生关系，不光是我们向激发学生学习
兴趣的必要因素，也是我们乐 于继续从事教育工作的职业精神支柱。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，我们

教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，我 们
教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动
氛围，寓教于 乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒
脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默 的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻
松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练 ，在浸润中增强
英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。
营造轻松愉悦的学习气氛 应贯穿课堂教学的全过程。学生们上了初二以后明
显不如初一时那般积极与活跃，为了重拾孩子们的学习 热情，我们教研组寒假布
置学生学唱一首英文歌，开学后我们就每节课拿出五分钟来分享孩子们的歌曲。
虽然许多人还不能很流利的把整首歌唱下来，但从同学们精心准备的歌词、演唱
形式、排练来看 ，效果极佳。并且当台上的学生在表演时下面的学生时不时的就
会跟着唱起来，并都报以热烈的掌声。这 也让我原来的担忧“冷场”一扫而空。
这样既凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预 热效果。有则
英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half
done.)。”我们教师也可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学
生的注意力；也可因陋就简地拿出实物道具等。把握中小学生生理、心理特点，
在教学中要善于 运用我们单调地教室设置情景。语言总是和情景联系在一起的。
有了情景，学生印象才深刻，声、形、意 才能有机结合，学生学得才有趣，掌握
才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实 现师生互动，
让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一
个 完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不
同的情况，下课前可给学生 设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放
一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一 首歌曲等。总之，一堂课，
始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 记得我们在学习Will people have
robots?这一单元时，我随便问了一句谁能找一个机器人的表演视频， 有两个孩
子主动接下任务。第二天一上课时我惊喜地看到他们不但准备了视频还制作了
ppt, 介绍了机器人的许多相关知识。其余孩子看得也很认真。虽然看视频耽误了
了一点儿时间，但学生们学习 热情空前高涨所以接下来的课很流畅，甚至提前完
成了教学任务。在这次尝到甜头后，我们在学How do you make a banana milk
shake 时，我们又做了奶昔和三明治， 孩子们在边学边做边玩中很轻松地突破了
本节课的重难点，还学会了做事情用统筹方法会大大提高做事效 率。
当然，我们在教学过程中一定还要注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。
个性化的教 案就要求我们教师在备课时注意因材备课，要根据我们所带的每个学
生的不同水平，不同年级，不同年龄 ，不同层次进行难易设置。我们的学生，多

数是问题比较多的，培 优的学生每个老师手上总是那么几个。因此我们一定不要
急于求成，要秩序渐近。这样，我们的每个学生 都可在课堂上品尝到成功的喜悦
和成就感。现在的学生对自己的进步容易满足，哪怕只是记住了五个单词 ，他们
也会情趣大振，热情倍增，这就从而更加激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
如果学生 出了差错，我们不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，
注意纠正错误的技巧，保护学生 的积极性。
四、采用灵活多变的教学方法，让学生在乐中学，学中用，打造快乐
高效课堂
我们的英语兴趣教学的重心应放在课堂上，就向四十分钟要质量。很多优秀
的英语教师之所以获 得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，
注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教 学活动的素材。实践证明：单一的
教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它 的魅力。
为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容在初学、
巩固 和复习的不同阶段，探索与之相应的好的教学方法。
比如教刚学英语的学生学字母吧，26个字母说 起来很简单，但真正教得快、
教得准、教得好，让学生学得有兴趣，也并非每一位教师都能做得到。有人 照本
宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母
排队游戏， 让学生进行计时字母排队练习，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，
还锻炼学生的观察能力和反应能力 ，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前
者索然无味，后者其乐融融。
比如在进行数字 复习的时候，我让学生整理自己家里所有的数字，学生除
了想到了家里的电话号码、手机号码、身份证号 码、摩托车号码以外，还想到了
全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数 量、自
己的零用钱、过年所得利是甚至爸爸一个月大概抽多少支香烟，妈妈一个月买化
妆品用多 少钱等等。结果枯燥的数字教学变成了快乐而高效的课堂。
五 、使用小组分层评价策略，为快乐高效课堂保驾护航
我把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则， 根据性别比例、兴趣倾向、
学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，平时 不
需要合作时，就按正常位置做好，一旦要求小组合作学习时，前排的三个向后转，
按长方形围 坐，这样既有独立思考的空间，又便于在老师启发引导之后，学生面
对面地进行小组讨论。小组合作学习 提高学生的学习兴趣和竞争意识，利用学生
的集体观和荣辱观，把小组内的六人分成三对，在小组竞争加 分时分别记作三、
二、一分，平时成绩最好的帮助最差的，中等的帮助中等的，最好的同学能教会

最差的，在积分时候加三分，中等的加二分，最好的同学自己独立回答问 题只加
一分。这样学生的竞争意识被激发了，每个成员都在争先恐后的为自己的小组争
荣誉，课 堂积极性特别高。老师还要及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其
进行理论升华，然后再指导今后的 教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助
和提高。每节课要评出小组的一二三名，每个组内要评出最 佳合作师徒，月尾总
结最佳合作小组和优秀师徒团队，把课堂表现、月考、期中考试、期末考试、竞赛等纳入评分，评出进步最大的组和组员。

总之，我们英语教师不能“照教案宣科”地 教英语，要深入学生生活，了解
学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到每一位学生现有的基础 、学习
潜能、兴趣爱好、学习风格等个性化进行备课和上课，想方设法让学生提高学生
学习兴趣 ，充分利用好课上的教学时间，通过科学合理的方法向四十分钟要质量！




主要参考文献：
［1］扈中平，李方，张俊洪．现代教育学［M］．北京：高等教育出版社，2002．
［2］中小学英语课程标准［Z］．教育学习网．2008.
［3］关鸿羽，白铭欣．提高教育教学质量的策略与方法［M］ 中国和平出版
社 2006.
[4]徐魁宏，张荣娟．发展性学生评价理论与实践研究[J]．教育实践与探索，
2006(02)