《汽车专业英语》课程标准

《汽车专业英语》课程标准
（一）课程性质与任务
1.课程性质
汽车专业英语课程是汽车专业的一门选修考核课程。随着汽车工业的飞速发展，特别是
国外汽车 工业突飞猛进，占据国内大部分市场，大量的国外汽车信息及汽车资料对于我们汽
车服务行业来说尤为重 要，这就需要我们了解、精通、掌握汽车行业通用语言——汽车专业
英语，同时掌握有效的学习方法，增 强自主学习能力，提高综合文化素养；为学生提升就业
竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。本课 程注重基础训练，强化应用能力培养；整
合教学内容，适应职业岗位需求；提供多样选择，满足个性发展 需要；突出学生主体，培养
自主学习能力；关注学生情感，全面提高人文素养；采用多元评价，促进学生 不断发展。汽
车专业英语课程的目的是突出英语与汽车检测与维修专业、汽车营销专业的相关性，根据未
来岗位的工作项目和任务对英语的需求，选择相应的教学内容，体现“所学”与“所用”的
衔接 。
2. 课程任务
本课程针对学生在未来职业中可能遇到的英文进行口头和书面交际的需要 ，结合学生认
知规律，通过听说、读写与翻译多种技能的训练，掌握维修企业人员所需要的专业英语。
（二）课程教学目标
1.知识目标
（1）
掌握基本专业单词的语音并能在业务会话中做到语音、语调基本自然；

（2）
理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；
（3）
能有效地使 用交际功能的表达形式展开业务交际活动，如：了解客户的汽车维修和养护
要求、汇报汽车问题检测情况 等；

2.能力目标
（1）灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目的能力；
（2）具有解决问题的方法能力和制定工作计划的能力；
（3）具有查找维修资料和获取信息的能力；
（4）能借助工具书进行与专业相关的英语资料的书面翻译的能力；
3.素质目标
(1)具备良好的思想品德修养和职业道德素养；
(2)具备较强的语言表达能力、组织协调能力和团队合作精神；
(3)具备一定审美能力、文学鉴赏能力、创新意识。

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（三）参考学时：54学时
（四）课程学分：3学分
（五）课程内容及要求
学习情境设计
序号 主要任务
1. 汽车分类
2. 情景扩展训练—介绍汽车分类
1. 汽车整体结构及基本部件
2. 情景扩展训练—介绍汽车品牌
1. 汽车发动机结构及原理
2. 情景扩展训练—介绍汽车发动机
曲柄连杆机构
发动机燃油系统
1. 混合动力汽车介绍
2. 情景扩展训练—介绍混合动力汽车
传动系
制动系
转向系与行驶系
1. 汽车安全装备
2. 情景扩展训练—介绍汽车安全装备
1. 汽车CAN总线
2. 情景扩展训练—介绍汽车CAN总线
技术
1. 汽车自检介绍
2. 教师与学生互动活动—介绍汽车自
检系统及扩展
1. 服务修理手册学习
2. 教师与学生互动活动—汽车维修流
程学习
学习单元
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
第九单元
第十单元
第十一单元
1.汽车主要类型的英语读写
2.了解汽车分类
1.汽车主要零件的英语读写
2.了解汽车品牌
1. 汽车发动机的英语读写
2. 了解汽车发动机
曲柄连杆机构的英语学习
发动机燃油系统的英语学习
1. 混合动力汽车的介绍
2. 混合动力汽车的先进技术
传动系的英语学习
制动系的英语学习
转向系与行驶系的英语学习
1. 汽车安全装配的介绍
2. 汽车安全装配的新技术
1. 汽车CAN总线的介绍
2. 汽车总线的发展方向
1. 汽车自检知识学习
2. 汽车自检设备的发展
3. 汽车自检的先进技术
1.与客户进行交流和维修情况汇报
2.能基本看懂常用的业务术语及维
修技术说明。
1.本听懂关于汽车保养与维护方面
的技术问题，和客户投诉。
2.能基本准确阅读翻译常用的专业
英语文章
学时
6
6
6
4
4
课程教学要求描述
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

第十二单元
第十三单元
1. 用户手册学习
2. 教师与学生互动活动—汽车售后
14

流程学习
序号 学习单元
第十四单元
1

2

3

4

5

汽车分类及技术资料
汽车基本结构
汽车发动机
曲柄连杆机构
发动机燃油系统

2

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

混合动力汽车
传动系
制动系
转向系与行驶系
汽车安全系统
汽车CAN系统
保养维修手册
用户手册
机动
测验（笔试+平时测验）
合计
6

4

4

4

6
6
6

6

2
4
74

（六）实施建议
1．教学方法
课程教学方法与手段是以理实一体化教学为主体，能 够根据课程内容和学生特点，灵活
运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法。能够运用 现代教育技术和虚拟
现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教 学过程，
提高教学质量和效率，取得实效。
（1）任务驱动法
通过大量的企业调研 ，对汽车维修岗位进行工作任务分析，按照工作过程系统化的课程
开发理念对汽车底盘构造与维修课程结 构和内容重新构建，形成若干个学习单元，即工作任
务。学生以接受派工的形式接受任务，在教师的指导 下完成任务交付“顾客”。在完成任务的
同时即可学习到相关的知识点和相关技能。
（2）案例教学法
案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与 发现来进行
学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合< br>及评估能力等高级智力技能。这些技能通常是管理者、医生和其他的专业人员所必需的案例
还可使 受训者在个人对情况进行分析的基础上。提高承担具有不确定结果风险的能力。为使
案例教学更有效。学 习环境必须能为受训者提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须
安排受训者面对面地讨论或通过电 子通讯设施进行沟通。

3

（3）角色扮演法
角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制
一套与该职务实 际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求
被试者处理可能出现的各种问 题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。
情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其 中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的
一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际 的操作，另外还包括两个以上的人
之间相互影响的作用。
（4）分组讨论法
在教学 中安排习题讨论课，对重点知识进行举一反三的讨论研究，培养学生解决实际问
题的能力。
职业学校的教育不仅仅是一种以能力为本位,以就业为导向的职前教育,更重要的是为
青年人终身学习创 造条件,是一种可持续的人力资源开发。传统教学方式难以达到这一目
标,无法满足时代发展对人才的需 要。本文作者结合教学实践,对分组讨论法在会计专业课程
教学中的应用进行了探讨。
（5）引导文教学法
将专业的学术以及专业任务书作为标准，以此来给学生下大学习任务。让 学生在学习期
间就能够接触到社会上的专业维修资料。例如《宝马汽车维修手册》、《奥迪汽车检测步骤 》
等等材料。让学生从一开始就能够接触标准作业，久而久之就能够养成一定的好习惯。既能
够 培养学生理论与实践的有机结合，也能够使学生在不经意间提高其业务素质。
2．评价方法
（1）采用过程性评价和结果性考核相结合的形式。
（2）考核组织
1）平时测验；
2）期末开卷（开卷考试）；
3）学生必须严格按照考核要求完成考核。
（3）成绩计算方式
1）平时测验成绩以40%计入总分；
2）出勤（包括到课、听讲、课堂反应、见解等）以10%计入总分；
3）期末测试（开卷考试）以50%计入总分。

3．教学条件
（1）在教学中引入现代化电教手段

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充分 利用多媒体教室直观教学的优越性，配合动画课件，有声有影的将汽车构造与原理
展现在学生面前。将晦 涩的理论和工作过程动态演示给学生，形象逼真，生动有趣，吸引学
生注意力，以增加学生的感性认识。
（2）建设仿真模拟实训教学系统
综合实训室添置了多种形式的汽车底盘教学试验台架，用于 底盘拆装、检测及故障诊断
的实训教学。
4．教材编选
必须依据本课程标准编写教 材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程
教学的设计思想。教材应将本专业职业活动， 分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目
的需要和岗位操作规程，结合岗位技能养成组织教材内容。


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