专业学位硕士研究生培养质量保障体系的全过程构建

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专业学位硕士研究生培养质量保障体系的全
过程构建

作者：桂淑华

来源：《文教资料》2018年第02期

摘 要： 目前，我国专 业学位研究生培养模式已经得到广泛认可，针对现有的专业学位研
究生培养质量保障体系监控主体覆盖不 完全、培养质量不满足职业要求等问题，本文提出基于
全过程理论的专业学位硕士研究生人才培养分类质 量保障体系结构图，从专业建设、招生过
程、培养过程和毕业生就业质量评价内容等方面进行探索，以期 有益于构建符合专业学位研究
生培养质量的保障体系。
关键词： 专业学位 培养质量保障体系 全过程
2016年专业学位硕士研究生招生改革仅在培养方式上 按全日制和非全日制专业硕士进行
划分，实行同样的培养标准，已不能满足专业学位硕士研究生的培养需 求。建立有效的人才培
养质量保障体系保证这一改革的运行势在必行。2017年1月，教育部联合国务 院学位委员会
联合发文《学位与研究生教育发展“十三五”规划》提到，为适应新时期经济社会发展对高 层次
人才的需要，全面提高学位与研究生教育质量，必须完善研究生教育质量评价机制，建立健全
主体多元、多维分类、公开透明的评价监督保障体系。本文全面参考多所高校专业学位研究生
培养经验 ，研究分析专业学位硕士研究生培养质量保障体系的构建框架，以期对专业学位硕士
研究生培养起到参考 作用。
一、一些高校专业学硕士研究生人才培养质量保障体系存在的问题
随着我国专业学位研究生培养的不断发展，某些学者对其质量保障体系开展了系列研究。
李敬锁提出从过 程评价和结果评价两个方面探讨构建了教育质量的“链式“评价体系”[1]。王玉
兵等构建了政府、高 校、社会、受教育者四方面的评价体系[2]。李霞认为研究生教育发展的
目标应该满足社会需求和人才 培养的规律，缺乏特色的研究生培养目标不利于研究生质量保障
体系的构建[3]。但总体看来，现有研 究还未构建出分类分层的全面质量保障体系。目前专业
学硕士研究生人才培养质量保障体系存在问题主要 有以下几个方面：一是与学校实际培养目标
不一致。目前，大部分工科院校的专业学位硕士研究生人才培 养监控体系直接照搬学术学位研
究生教学监控体系[4]，或者过多参考重点高校的质量标准[5]，虽 然有一定的效果，但是忽略
了本校实际情况，没有建立与本单位办学目标和定位相一致的质量标准，影响 了质量监控的效
果。二是监控的主体覆盖不全面。现阶段，高校的监控主体普遍只局限于学校内部质量保 证体
系的建设[6]，专业学位硕士研究生培养质量监控的关键是实践环节，并主要在企业进行，监控环节缺乏企业的参与，无法对培养环节做出准确的评价。三是质量评价对象片面。从目前的
情况看 ，高校的质量保障体系主要监控的对象多是教学过程，忽视对导师的监控，导师是研究