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研究生公共经济学课程建设研究

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-05 11:07
tags:考研的流程

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2020年11月5日发(作者:卞熊文)



研究生公共经济学课程建设研究

摘要:公共经济学作为公共管理 专业研究生的一门学位基础课程,
在公共管理专业研究生知识体系构建过程中占有举足轻重的地位。文< br>章通过对内蒙古工业大学公共管理研究生专业在读及已毕业学生进
行课程建设跟踪调查,在分析问 卷数据的基础上,从优化课程教学内
容、改革课程教学手段和强化互联网教学资源的开发与应用三个方面
展开研究,以期为公共经济学研究生课程教学改革提出一定的可行性
建议,为提升研究生教学质 量和人才培养质量提供保障。



关键词:公共经济学;课程建设;教学改革
一、研究生公共经济学建设精品课程的意义 21世纪以来,我国社会主义市场经济蓬勃发展,公共经济问题也
愈发引起社会公众的广泛关注,对 于公共部门经济行为问题的研究亦
成为公共经济学领域研究的热点问题,备受学界青睐。公共经济学作< br>为研究社会公共部门经济行为的重点学科,对于分析、阐释乃至解决
当下社会公共部门经济行为过 程中所产生的系列问题均发挥着重要
作用。公共经济学是公共管理研究生专业的学位基础课,同时也是一
门与经济学、政治学、公共管理学等学科有着密切联系的交叉学科,
其重视利用经济学的理论方 法对社会公共部门的经济活动展开深入
研究与探讨,在经济类、公共管理类研究生的培养计划中占据着不 可
取代的地位。对于研究生公共经济学进行精品课程建设,有助于推动
研究生公共经济优质教育 资源的共享,推动公共经济学授课教师素质
和教学质量的提升,从而达到整合公共经济教学内容、建设公 共经济



学教学平台、激发研究生对于公共经济学课题的研究热情等 教学目标,
对于提高研究生培养质量、加强研究生科研能力训练具有重要意义。



二、研究生公共经济学课程建设的调查设计
(一)调查问卷的设计
本论 文的调查研究是为深入了解公共管理专业研究生对于公共经
济学学习需求、提高公共经济学课程建设质量 所设计的。调查问卷的
内容包含两个部分:第一部分为被调查者的基本情况,主要包括性别、
年 级、本科专业背景等;第二部分具体划分为课程内容体系、学习态
度热情和教学方法运用三个模块,对于 调查对象是否具备公共经济学
课程学习基础、对公共经济学的实践性、学习兴趣程度、课程投入的
精力、希望达到的教学效果、所倾向的教学方式、课堂是否或会参与
讨论、期望达到的成绩等方面进行 问卷题目设计。


(二)调查样本的选取
由于本文的研究开展基于内蒙 古工业大学进行,根据内蒙古工业
大学公共管理专业研究生招生目录了解到公共管理专业研究生从
2012年开始招收,因此本次调查的样本范围确定为2012级、2013
级、2014级、201 5级、2016级和2017级在读及已毕业的公共管理
专业硕士研究生,将以上6个年级的公共管理专 业研究生全部纳入问
卷调查的主要对象。


(三)调查问卷的发放 为全面覆盖内蒙古工业大学公共管理专业培养的全体研究生,本
次调查主要采取网络问卷的形式,借 助互联网平台对调查问卷进行发



放和回收处理。本次调查共发放调 查问卷61份,收回问卷59份,问
卷回收率为96.72%,后期经过筛选发现存在填写错误、内容不 足的
问卷共0份,最终回收有效问卷59份,问卷有效率为96.72%。


(四)调查问卷的可信度、有效性检验
为确保本次调查研究的科学性,本文采用Alpha信 度系数法及
KMO样本测度和Bartlett球形度检验对收回的问卷数据进行信度和效
度检 验。信度检验主要用于检测问卷数据的可靠性,通过SPSS19.0
软件运行,使用Alpha信度系 数法进行信度检验,要求Cronbach’sAlpha
值需大于0.7,本次调查的信度检验结果如 表1所示。基于标准化的
Cronbach’sAl-pha值为0.963,Cronbach’sA lpha值为0.979,两项检测
值均大于0.7,表明本次调查问卷收集数据符合信度检验要求,具 有
可靠性。卷是否能够反映所需调查事物的准确程度,使用KMO样本
测度和Bartlett 球形度检验要求检验结果的KMO值需大于0.7,且同
时满足Bartlett球形度检验Sig值需 小于0.05,通过SPSS19.0软件运
行,本次调查的效度检验结果如表2所示。KMO值为0. 891>0.7,且
Bartlett球形度检验Sig值为0.000<0.05,表明本研究的问卷 设计符
合效度检验要求,能够准确获取被调查者对于公共经济学课程建设的
调查反馈,为公共经 济学课程建设对策的提出提供效度较好的调查参
考。


三、研究生公共经济学课程建设存在的问题
本次调查内容的设计,主要是为了反映研究生公共 经济学课程建
设中存在的问题,调查的主要结果集中体现在如表3所示的调查结果



统计中。通过对调查问卷结果进行系统分析,了解到目前研究生公共
经济学课程建设主要存在以下三个方面的问题。1.教学课程内容方面。
研究生公共经济学的教学内容安 排以理论学习为主,缺乏对于实践性
研究的突出和强调,无法有效满足学生对于公共经济学相关课题实践
研究的需求。2.教学手段方面。目前研究生公共经济学课程仍采取较
为传统单一的教学形式, 主要由授课教师主导课堂教学进度,具体讲
授课程所需学习内容,整体缺乏与学生的互动交流,难以激励 学生主
动学习探索公共经济学的兴趣热情。3.互联网教学资源运用方面。研
究生公共经济学课 程对于互联网教学资源运用的频率较低,没有形成
具有专业课程特色的网络教学平台,不符合与时俱进的 教学目标要求,
对于研究生公共经济学课程建设而言,缺失了重要的课堂教学补充环
节。



四、研究生公共经济学精品课程建设对策
(一)优化课程教学内容
1.教学内容改革。公共经济学作为公共管理研究生学科体系中的< br>核心课程之一,是每一位公共管理专业研究生的必修基础课程。在调
查中,有61.02%的同学 认为公共经济学是一门实践性较强的课程,
通过对相关公共经济学课题进行实践研究,可以在生活中学以 致用,
因此学生在学习过程中对于公共经济学的知识深度和广度上要求更
加严格,并且学生的学 习期望不再是对理论的单纯学习,而是对分析
解决问题的能力的培养和思路的开拓。基于此,在研究生公 共经济学
精品课程建设的过程中,应根据公共经济学研究的最新进展,持续更



新包括阅读材料、课程案例等在内的教学内容,使教学内容的组织与
安排做到切合实际,使理论联系实际,最终能够与国内高水平院校的
研究生公共经济学课程在教学内容上 达到一致。2.教材建设。教材建
设同样作为研究生公共经济学精品课程建设中的一个重要组成部分,< br>因此在公共经济学课程教材建设过程中要充分结合本课程的发展需
要和教学大纲要求,在满足学生 能力培养的目标上对教材的选取和使
用进行及时有效的调整。应优先选取国内较为先进的公共经济学专著
教材作为主要参考教材,与此同时,在教学过程中,授课教师应根据
教学内容和教学进度,为学 生罗列出主要参考文献,包括公共经济学
相关学术论文、公共经济学学术研究网站、公共经济学阅读案例 资料
等作为课外读物,集中收集在本课程的教学网站上,使学生可通过专
门教学网站随时查询与 本课程相关的书名、出版社、作者等,以及查
询有关院校的考研试题试卷全文,阅读著名经济学家的论文 、著作以
及与课程内容有关的案例分析等,为系列教学参考、辅导资料库的建
设和题库建设提供 保障。


(二)改革课程教学手段
在问卷调查的结果中,有84.75 %的研究生认为授课教师在公共经
济学的教学过程中不应拘泥于书本理论教学,而应采取多种教学方法< br>融合的方式进行。因此,在研究生公共经济学精品课程的建设过程中
不应一再使用传统的理论教学 模式,而应将理论教学、案例教学、讨
论式教学等互动性较强的教学方式综合运用。1.讲授教学。对公 共经
济学重要的基础理论和应用理论知识采用讲授的教学方法,直接、快



速地让学生掌握公共经济学精练的研究重点,为学生在实践中能更游
刃有余地应用公共经济学研究方法打好坚实的理论基础。在具体课堂
教学中,应采用启发式、提问式的互 动教学,随时了解学生对所讲授
知识点的理解程度,激发学生课堂提问的热情,促使学生思考问题、理解问题,将学生被动接受转变为主动思考,促进学生主动学习探索
公共经济学的兴趣和热情。2. 案例教学。在授课教师的指导下,由学
生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析、审理和 讨
论,做出自己的判断和评价,这种教学方法对于拓宽研究生的思维空
间、增加学习兴趣、提高 学生的科研能力都有着不可比拟的重要作用。
案例教学法在研究生公共经济学课程中的应用,能够充分发 挥其启发
性和实践性的特点,有助于开发研究生的科学思维能力,提高研究生
的研究判断能力、 决策能力和综合科研素质。3.讨论式教学。在研究
生公共经济学课程的课堂教学中应多采用讨论式教学 方法,学生通过
集体讨论的形式,对公共经济学相关研究课题进行合作学习,使学生
在小组或团 队中展开学习研究,让所有学生都能参与到明确的集体任
务中,强调集体性任务,强调教师放权给学生。 合作学习的关键在于
小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到
共同的 学习研究目标。通过开展课堂讨论,培养研究生的思维表达能
力,让研究生多多参与,亲自动手、亲自操 作,充分调动其学习能动
性、促进学生主动学习参与公共经济学的课题研究。公共经济学是一
门 与实践联系非常紧密的专业基础课程,在课程开始之初,要求学生
按兴趣分配研究任务,相互配合搜集文 献资料,对所搜集资料进行系



统梳理,形成文献综述,分析我国公 共经济的研究现状,包括我国公
共经济支出现状、我国公共经济收入现状及其他。以研究现状为背景,< br>通过案例推进式教学方法,使学生更深刻地体会公共经济学的基础理
论与应用理论,使学生在实践 中学会用基础理论分析经济生活的现实
问题。同时充分利用社会资源,积极为学生联系相关部门进行实地 调
研,培养研究生对所学知识的应用研究能力。


(三)加强互联网教学资源的开发与应用
自2015年提出“互联网+”概念后,互联网加上 一种传统业态就转
变为一种新兴业态。近年来,互联网也越来越多地应用于高等教育领
域进而产 生了“互联网+教育”的新模式,在研究生公共经济学课程建
设中也应将互联网资源的开发与应用融合进 去,实现授课教师与学生
在线上与线下共同交流学习、教学相长的新局面。1.上传教学大纲、
教学课件。可利用学院的官方网站平台,建设研究生公共经济学精品
课程专栏,将教师团队所使用的教学 大纲、教学课件上传于网站中,
让学生课下可以明确教师教学重点难点,以便于学生在课下对于公共经济学知识的重点把握。2.构建并定期更新案例库和习题库。在网站
平台上构建并定期更新公共经 济学案例库和习题库,由研究生公共经
济学教学团队组织专人负责收集公共经济学教学案例与相关习题, 并
按照课程教学大纲的知识体系将案例归类,这样不仅可以便于学生形
成知识的积累与巩固,还 能达到培养学生独立自主分析相关公共经济
学问题的能力的目标。3.拓展教师与学生沟通渠道。拓展学 生与教学
团队的沟通渠道,在课程网站平台上开发线上提问、线上答疑、线上



讨论、线上提交作业和报告等多种师生互动渠道,在“互联网+”的背
景下,使研究生对公共经济学的学习不再拘泥于书本和课堂,以学生
喜闻乐见的形式开展教学活动,在 增加学生学习兴趣的同时实现提高
研究生培养质量、加强研究生科研能力训练的教学效果。


作者:任慧 齐亚楠 单位:内蒙古工业大学 经济管理学院

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