高中英语学习策略的内容和教学方法

高中英语学习策略的内
容和教学方法
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

高中英语学习策略的内容和教学方法
《英语课程标准》 把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力
的保证。因 此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。本文阐述
了在高中英语教学中加强对学生学习策略指导的重要性，并提出了具体的建议。
一、学习策略的概念
目前，国内外的学者对学习策略有着不尽相同的解释。有些学者指出:学习策略是学习者有意识 地选择出来
的学习过程。有些学者则认为英语的学习策略实际上是属于语言学习策略的范畴。我国现行的 《英语课程标准》又将
学习策略定义为学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是 认知方式的一种体现，是指一个学
生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受个人偏爱的态度、风 格、途径、方法与技巧。高中学生应该形成适
合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学 习策略。 二、在高中英语教学中加强对
学生学习策略指导的重要性
我国《英语课程标准》把学习策略列为英语课程目标之一，同时明确指出:学习策略是提高学习效 率，发展
自主学习能力的保证。学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略、进而生 成自己的学习策略才
是目的。学习者一旦掌握并生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的、主动 的求索过程。在英语学习中，如
果学生能有效地使用学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用 科学的途径提高学习效率，而且还有助于他
们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。教师的责 任不仅仅在于教会学生基本知识，更重要的是教会学生
学习。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教” 的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不
仅要教给学生一定的学科知识，还应通 过对学习策略的指导，使学生学会学习，为他们终身学习奠定基础。从某种意
义上讲，教会学生掌握学习 知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学
法指导，注重培 养学生自主、探究、合作的学习策略。
笔者在教学中发现大部分的学生没有掌握好学习策略，在 外语学习方面，虽掌握了一定的词汇与基础语法，
但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还只 能是老师领着学，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重
复。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂 教学如何生动，对提高教学质量的作用还是微乎其微。要改变现状，必
须对症下药。笔者仔细分析以上现 象，发现其主要原因还是学生学不得法，因此，治本的方法就是在英语教学中加强
对学生学习策略的指导 ，让学生学会学习英语。所以，在高中英语教学中加强对学生学习策略的指导已经势在必行。
三、高中英语教学中如何加强对学生学习策略的指导

学 习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策
略 、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学
习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及 提高交际效
果而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
有效的学习策略能够提高学生英语学习的质量与效果，有利于学生形成自主学习的能力，有利于 实现个性
化学习。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略;应该注重在英语教学中渗透学习策 略的培养，鼓励和指
导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略;教师还应根据每个学生的身 心特点，探索共性，尊重个性差
异，因材施教，使每个学生都能够确立适合自己的学习策略。
1．认知策略方面的指导 认知策略是指学
生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习中，教师应该指导学生做到 以下几点:借助联想建立相
关知识之间的联系;利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题;善于总结所 接触语言材料中的语言规律并加以应用;
在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理 和归纳;在听和读的过程中，借助情境和上下文猜测
词义或推测段落大意;在学习中借助图表等非语言信 息进行理解或表达。
2．调控策略方面的指导 调控策略是指学生
对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在英语学习中，教师应该指导学生 做到以下几点:根据需要制定
英语学习的计划;主动拓宽英语学习的渠道; 善于创造和把握学习英语的 机会;学习中遇到困难时知道如何获得帮助;
与教师或同学交流学习英语的体会和经验;评价自己学习的 效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效
果。
3．交际策略方面的指导
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语 学习中，
教师应该指导学生做到以下几点:在课内外活动中积极用英语与同学进行交流与沟通;善于借助 手势、表情等非语言手
段提高交际效果;在交际中，要善于克服语言障碍，维持交际;善于利用各种机会 用英语进行真实交际;在交际中注意
并遵守英语交际的基本礼仪。
4．资源策略方面的指导
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师应该指导学生在英语学 习过程中
通过图书馆、计算机网络、MP3、MP4、广播、电台、电视等资源获得更广泛的英语信息， 扩展所学知识。
总而言之，使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略是英语课程的重 要任务之一。教师要有意识
地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如 何学习，为他们终身学习奠定基础。在

英语教学中，教师应该做到 :积极创造条件，让每一个学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法; 引导学生
结合语境，采 用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引
导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;引导学生在学习过程中进行自我评价 并
根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、 对英语教学的建议
1．加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主的学习能力 。
高中学生应该 形成自己的学习特点和学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引
导学生主动学 习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方
式， 发展听、说、读、写、译等的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和实践，使学生有机会通过联想、推理< br>和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，从而获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引 导和鼓励
学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多彩的课内外活 动，使学生在参与交
际活动的过程中形成交际策略。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互 相鼓励和帮助，做到教学相长。
教师还要充分利用现代化教育教学技术，采取多媒体手段，改进学生学习 方式，提高学生的学习效率，促进学生个性
化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等 多种资源，为学生创造自主学习的条件。 2．教师要
不断提高专业化水平，与新课程同步发展。 在实施新课程的过程中，教师
要转变教育教学观念，以适应新课程提出的要求。 教师要转变在教学中的 角色，不应该仅仅是知识的传授者，还应
该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和 合作者。教师还要具备开发课程资源的能力，创造性
地完成教学任务。教师更要具备终身学习的意识和能 力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
英语作为一门语言课，教师如何教、 如何引导学生学，是新课程改革摆在广大教师面前的重大课题。教师
不仅要向学生传授英语知识，更重要 的是教会他们有效学习的方法，从而培养他们独立学习的能力。教师在备课的时
候应该注意从培养学生科 学的学习方法的角度考虑问题，做出科学的设计，还应向学生说明自己的这种教法对于学生
的学法有什么 关系和意义。在高中英语教学中，重视对学生学习策略的指导，是“教会学生学习”的重要组成部分；
让 学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责< br>任。因此中学英语教师要不断地更新教学理念，不断充实自我，不断地提高自身的素养，以肩负起社会赋予 我们的使
命。总而言之，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。 教师要有意识地加强
对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他 们终身学习奠定基础。
教学设计： Step1.首先让学生听
几段关于人物描写的片段，让学生说出描写的哪个学生所熟悉的明星，Ste p2.让学生再听一遍，并让其注意在材料当
中用到的描写人物的词汇，并让他们尽其所能的记下来。
Step3.同学之间分组交流记录成果，并让他们挑选出自己在 以后写作中会用到的一些词汇。Step4.

每组派出一名代表把有代表性的词汇写到黑板上， Step5.每组分一张人物图片，让
学生用语言来描述这个人物。并让其到讲台上表演。 Step6.最后，让学生描述一个自己最熟悉的人，写到作业
本上。 1、英语学习有哪些重要的学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的
各种行动和步骤。英 语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 2、为什么新课程的
学习策略与国外通用的学习策略分类不同 课程标准把学习策略分为四类：认知策
略、调控策略、交际策略和资源策略。这种分类是基于国内外有关 策略方面的研究多年积累的成果，同时结合我们国
家学生学习外语的需要和特点来进行分类的，所以与国 外的分类不完全一样。 3、
学习策 略如何进行教学作为教师，我们需要传授新知识，但这不是最重要的。重要的是，学生能将我们传授的知识转变成自己的东西。无论学生学习什么，他们在如何建构意义方面接受的指导越多，他们进行独立的、自我知道 的学习
的可能性就会越大。帮助学生应用已有的知识来建构新材料的意义，是促进这一转变的最重要的步 骤。要想让学生知
道如何将已有的知识和新知识联系起来，教师需要做的一项重要工作就是帮助学生了解 要学习的新知识和以前学过的
哪些知识有关，以及它们之间的关系是什么。 对于学习基础相对较差的综合高
中的学生来说，应用有效的学习策略就显得尤为重要了。教师在教学的过 程中，应该充分考虑他们的基础和教学目标
之间的差距，从而有效地对学生进行学习指导。以下就是我在 教学中的几点体会：
1．对待错误的态度： 所有的外语教师都
有这一体会，中国学生学习外语的一个很大的问题是害怕犯错误，他们往往采取一言不 发的态度，以避免犯错误。综
合高中学生身上这个问题更为突出。 正如肖伯纳所说，从不犯错误的人也不会做成任何事情。(The man w
ho has never made a mistake will never make anything else .)因此，要让学生明确，在学习外语的过程中，你
可以不断地犯错误，但应避免犯同样的错误。
2． 学习伙伴 语言≠词汇+语法规
则。语言是交流的工具，是人们表达意愿和交流思想的手段。因此外语 只有通过交流才能习得。比较有效的学习方
式是寻找一个较固定的学习伙伴(Tandem- Partner)，这样，有了交流，学习外语就变得更为生动有趣。
3．学习的计划与自我检查 很
多学生都会有自己的学习计划，但能坚持的并不多。主要是因为他们对自己的现有程度与目标之间的距 离没有一个具
体的认识，有人好高骛远，有人目标不明确。因此制定计划应当要把学习目的细化为短期、 中期和长期目标，使其具
有可操作性和可检测性。也就是说这些目标可以具体表现为在一定时间内的学习 任务、学习步骤和学习方法。自我检
查很重要。通常学生都是很被动地做一些考试和测验。但对于基础较 差的同学来说，老师帮助他们养成定期自我检测
的习惯，就可以完全主动安排对学习进度和学习效果的检 查。 4、学生大面积两极分化，如何通过学习策
略进行改变 通过合作学习的模式来缩小甚至消除两级分化。在小组或团队中
为了完成共同的任务，有明确的责任分工 的互助性学习: 单向型互动 → 双向型互动、多边互动；教师惟一信息来源
→ 师生共同活动 充分交流；个人间的竞争 → 团队竞争 优势互补 集体荣誉；两极分化 → 因材施教、互相帮
助、共同发展；教学认知过程 → 降低焦虑、增加信心、人际交往。合作学习要注意 ：主体参与和小组合作结合、独
立思考和合作学习结合、教师指导和合作学习结合、课堂纪律和民主、开 放结合
5、如何通过学习策略教学帮助学习困难学生学习困难的学生是由于学习过程中失误积累造成的，只要提

供时间，有针对性地加强这部分学生的心理疏导，进行教学方法的研究，及时 帮助他们，使其有所转变是完全可能
的。 根据各类学生的不同特点，采取分层教学方法，对症下
药。用加强学法指导、优化课堂教学、调动各类学 生学习积极性等方式，对每一课文作特殊的安排，做到合理、巧
妙。（1）消除学习上自卑心理的策略。 （2）关于消除学习上不良习惯的策略。（3）关于掌握良好学习方法的策
略。给这类学生介绍学习方法 。（4）关于克服学习基础薄弱的策略。在教学过程中，多提高这类学生，多鼓励他
们，并尽力把课上得 生动些，使这些同学也有内容可听。 以上是我在教学实践中的体会。总之，要想在短期内
将 综合高中的学生训练成策略性学习者，恐怕还是一种“不可能的任务”，在这种背景下，要求我们综合高中的教师
运用自己的教学策略，加上十二分的耐心，以及知难而上、坚持不懈的毅力，将复杂的问题简单化，经常 用换位思考
的方法把难度的坡度变小，才能培养出学生学习的兴趣，继而使学生真正能掌握一些知识和能 力。不求多，只求真。