高中英语学习方法讲座

成纪讲坛“高中英语学习方法”之我见讲义


主讲人：樊达
各位同学，大家好
我今天下午就高中英语学习方法与大家进行交 流。我主要讲以下三个方面的内容：1、
如何做好初高中英语学习的衔接；2、关于高中英语学习方法的 建议；3、高三学生如何进行
英语复习和备考。
下面我先讲述第一个问题，即：如何做好初、高中英语学习的衔接。
学生从初中升入高中，刚开始会经历一些新的变化。
1、学习环境的变化。初中、高中绝大多数情 况下是分开办学，高一新生大都初次离家
在外读书，生活上不适应，大多独生子女在个性上追求独立人格 ，自尊需要特别强烈，很多
住校生第一次过集体生活。在新的学习环境里会遇到不同教学风格的教师和不 同个性的同
学，会遇到不同的课堂氛围。初中学生在课堂上发言往往很积极，课堂气氛活跃；而到了高< br>中，课堂气氛可能显得平静。初中教师往往重视导入和各环节的呈现，操练形式变化多样，
善于运 用实物、游戏和竞赛方式来调动学生的积极性，鼓励学生参与到语言实践中。高中教
师由于教学内容繁多 ，会以自己为中心，自己讲得多，学生练得少，被提问的次数少，分组
活动也相应减少，学生往往会处于 被动接受的地位。
2、教材体系的变化。不同的学习阶段可能使用不同版本的教材，不同版本的教 材就有
不同的编者群体，不同的编者群体就有不同的编写风格。不同的编写风格就有不同的教学程
序，这样就出现了词汇的不衔接、教材体系的不衔接等问题。
3、 课程难度的变化。听力理解 由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理；词汇由常
用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇；语法 由零碎语法转向系统语法；阅读取材由纯
语言材料转向高层次、多方位材料；写作由简洁的英语短文转向 对作文结构的正确把握和高
级句型的使用。
为了尽快适应高中学习，我想新高一学生应该做好以下几方面的转变。
1、情感态度的转变。
1）变被动为主动。从现实情况看、大部分初中学生的学习自主性较差，自 学能力较弱。
进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么。而有的高中教师
则认为，高中学生应该懂得自己读书学习，因而放松了对学生的严格要求和学习方法的指导，
致 使一些学生学习上无所适从。因此，高一学生在英语学习中要变被动为主动，要主动地预
习、专心地听讲 、认真地记笔记、独立地完成作业、及时地复习总结。
2）克服消极情绪，勇于迎接挑战。高一新生入学后思想上有不成熟认识。 比如，有的
学生认为, 初 三一年太累了，到了高一，该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，
初中时英语基础不是十分牢 固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学
不好了，产生了畏难情绪。实际上，大家 都进入了一个新的环境，都是新的起点，那么都应
该追求新的进步，其实高中英语与初中英语都是阶段性 的，初中英语的基础对高中英语学习
的影响不是太大。高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中阶段打 基础的关键阶段，应全
身心地投入学习。
3）积极适应新环境。首先要适应教师的授课风 格。在大多数情况下，每个教师自己的
语音、语调和讲课的习惯已经形成，不太容易改变。要学好英语， 每个学生得努力尽快适应
教师的授课风格，包括上课的模式、语言的节奏、动作手势、提问及处理课上问 题的方式等
等。再者要建立新型的、和谐的人际关系。要善于发现新环境中的好人好事，凡事尽量往积< br>极处想。
...

2、搞好初、高中英语语言知识的衔接。在 学习新课的过程中，学生难免会遇到语言、
学法上的障碍，学生要找出自身知识的不足之处，及时与任课 老师沟通，争取老师的指导和
帮助，弥补高一英语基础知识的缺漏，跟上新的教学进度。必要时考虑请老 师单独辅导或参
加适合自己的补习班。高一学生如能发挥自己的主导作用，做学习的主人，学会学习，就 能
顺利地完成初、高中英语的衔接，把高中起始阶段的英语学习搞好。
3、做好学生学习英语习惯的衔接。
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高 一阶段，高一学生的学习
习惯至关重要。高一学生对初中阶段学习习惯有继承性，但更应有发展性、完善 性。根据语
言学习的规律，预习和复习是良好的学习习惯中不可缺少的环节。课前的预习是上好课的基< br>本前提和必要准备；复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学的内容条理化、系统化的过
程，是 与遗忘进行斗争的过程，复习应及时，复习的方式应多样化。当然良好的学习习惯还
包括课堂上主动参与 、独立完成作业、及时分析错误，不断总结等。
二、关于高中英语学习方法的建议
达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎
样学比学什么更 重要。 下面我从八个方面来讲:
1、培养兴趣，勤奋刻苦
2、自主学习，善借他力
3、听力模仿，敢于表达
4、常规学习，层层落实
5、大量练习，及时总结
6、积累词汇，抓好阅读
7、勤于练笔，适当背诵
8、开阔视野，广泛涉猎
下面我分别来讲：
1、培养兴趣，勤奋刻苦——这是英语学习的动机问题。兴趣是最好的老师，你只要对
英语有浓厚的兴趣 ，就等于你成功了一半。一开始你可以起点低一点，进度慢一点，巩固多
一点，这样你就可以收获多一点 ，兴趣浓一点。现在随着家庭生活水平的提高，不少高中学
生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是他 们想走捷径，甚至迷信一些商业广告。其实，
每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小 聪明、临时突击是学不好功课的。
要点滴积累，不要急于求成。记住：Rome is not made in one day!急于求成就可能会造成
消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往 往表现为对自己提出过高的要求。这样做会给
自己很大压力，进而对自己失去信心，失去学英语的兴趣。
2、自主学习，善借他力——这是英语学习的态度问题。学习的最高境界就是自主学习。
初 中时，总是靠老师、家长督促才不得不学(have to learn)。到了高中以后，很多同学都
有了自己的人生目标，学习目的也更加明确。他们能做到我要学（want to learn），自己制
定学习计划，自己监督自己。他们知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四
处出击，临 时应付。他们对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要
完成，全然不用老师和家 长的催促。自主学习者并不排除向老师求助，向别人学习，他们善
于从别人的成功经验和失败的教训中获 取宝贵的财富，及时调整自己的方向，少走弯路，更
快进步。
3、听力模仿，敢于表达— —这是提高听说能力的问题。不少高一新生、尤其是相当一
部分来自农村的学生，受基础、师资、办学条 件等因素影响，导致听说能力很薄弱。在他们
跨入高中后，听不懂录音材料，发音不准，说不出完整英语 句子或者辞不达意，他们也非常
想提高听说水平，那怎么办呢？
...

1）加强语音训练。要借助录音机、复读机，模仿语音语调，利用早读时间大声朗读 甚
至背诵。任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，
才 能提高。
2）选择适合自己的听力材料。
坚持每天听英语半小时，可以适当做些听 力练习。经过一段时间训练后，调整听力材料
的难度。尽量多渠道、多方位地练习听，目的是练“耳感” 。既要精听，更要泛听，两者相
结合。
3）朗读或复述课文。每当你读完一篇文章后，逼 着自己用英语把读过的文章内容讲一
讲，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的观点…… 讲什么都行， 就是一定要讲出点东西。
一开始可能很难，几乎什么都记不住，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开 看一看，然
后合上书再讲，还讲不出就再打开书看看再讲…… 一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出
点东西，直到能大概讲解，直到能长篇大论，直到能滔滔不绝。
4）敢于表达。“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”说英语一不要怕
犯 错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，实在没办法
的时候和自己讲 甚至对着桌子讲。
4、常规学习，层层落实——这是英语学习习惯的问题。认真对待学习中的五个 环节，
即课前预习，上课，课后复习，完成作业和习题纠错。课前预习要自觉，要力争自己读懂、
学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明白的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻
克难点。上 课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习
要及时，可采用回想法， 并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审
题、解题的规律。最后一环是习题纠错 ，最好是备一个纠错本，建立错题集，定期回顾，各
个击破。这五个环节中，每一环节都反映着一个学生 的学习习惯和学习方法。
5、大量练习，及时总结——这是提高英语成绩的问题。英语与其说是 学会的，不如说
是练会的。做练习不能只局限于课后作业，课后作业往往过于简单，不能满足应试的需要 。
平时每学完一个单元，就要做配套巩固练习，每学一个语法项目，就要做专项训练，在练习
中 使学到的知识不断得到巩固。另外，练习中要揣摩规律，要学会总结，善于模仿，了解背
景知识，分辨语 言应用环境。
6、积累词汇，抓好阅读——这是英语学习关键的问题。因此我想对该问题展开来讲 。
学英语的一大难题就是记单词，关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离篇的原则。结合
句 子记单词易懂，易记，还易应用。要尊重记忆规律，反复是关键。最好选一种英汉双解词
典做自己的良师 益友，遇有词汇方面的疑问，不要等待教师的解答，自己找词典求得答案。
经常使用词典，就会越用越熟 练，而且能学会根据上下文找到恰当的释义。国学大师钱钟书
和林语堂甚至有背辞典的习惯。至于词汇量 ，高中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。
最好能备一本同步词汇手册，随身携带，不断复习。另 外在上课或课外阅读中不断吸收与日
常生活密切的单词、词组、习惯用语或固定搭配，记入手册，有意识 地扩大英语词汇量。把
那些与汉语差异较大的、较难理解的短语记入手册，典型的例句也最好记住，经常 用以进行
口头、笔头表达。
阅读是高中英语学习中的重要内容，高中英语教学大纲对阅读 提到了较高的层次。实际
上，目前的高考中的英语阅读难度已远远超过现行的高中教材，有的甚至已达到 大学四级的
阅读水平。由此可见，中学生阅读能力的培养显得越来越重要。以前我们数十年来英语教学< br>不很成功的主要原因就是拘泥于教科书，没有相当阅读量做配合。 我建议大家读下列三方
面的内 容：1、选一本你感兴趣，且翻最初几页、不查词典就能看懂的英语书，开始可选一
些简易或缩写的读物 ，然后可选一些原著。2、订一份英语报纸，开始可订属高中生看的，
如《英语周报》、《英语辅导报 》。3、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的
...

英语书。 这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性
的练习，读者可读了文 章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。
阅读要天天坚持，而且要给自己规定每天必 须完成的阅读任务。把阅读培养为一种习惯，
变阅读为“悦读”，保持阅读的兴趣。阅读要精读和泛读结 合，动脑思索，猜测词义，必要
时使用字典，摘记警句和重要词语。在阅读时，既要选择不同的题材，又 要选择不同的体裁。
只有阅读量上去了，阅读速度上去了，理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提 高。但
是不少学生感到委屈，自己读了不少文章，可阅读水平总是提不高。 怎样能提高英语阅读
水平呢？我想应该从以下几方面入手：
重视基础知识，提高阅读能力
掌握阅读技巧，加快阅读速度
善于把握解题规律。
理解文章的结构
巧妙绕开生词
纠正不良的阅读习惯和阅读方法
1） 重视基础知识，提高阅读能力 语言基础知识主要包括语言 三要素：语音、词汇和
语法。发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有读的兴趣。在学 习中，要
想掌握正确的发音，除了要积极地接受老师的指导外，还要听课文录音和其他发音地道的英语有声资料。有正确的语音知识，还必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。实践经验也证
明：对于 其母语不是英语的学生来说，要想获得较强的英语阅读能力必须具备三个条件：掌
握英语语法；拥有较大 词汇量，包括短语动词、习语和搭配；具有丰富的背景知识。
2） 掌握阅读技巧，加快阅读速度 4个阅读技巧
（1）略读技巧（粗略地阅读全文）通过略读掌握所 读材料的主旨和大意；掌握这一技巧
首先要学会找主题句，找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思 加起来就差不多是全文
的中心思想了。主题句是一个能够概括全段大意的句子，多数置于每段的开头，也 可能放在
段落的结尾或在段落的中间。
（2）跳读技巧（为寻求特定细节，放弃大部分 无关内容，只注意某一点或几点的阅读方
式。）通过跳读把握与主旨和大意有关的事实；
（ 3）查读技巧（根据需要查读文章）通过查读对事实和细节做出合理判断，根据上下
文内容进行逻辑 判断；
（4）细读技巧（详细、逐行地阅读）通过细读掌握全部内容甚至分析语言特点等。
3）善于把握解题规律。阅读理解题的出题也是有一些规律的，大致题型就是那几类。做
的 时候要分清楚它的类型，有针对性地去解答。比如：对于句子理解题，返回原文找到这个
句子，将原句的 结构、语法、语义都分析分析，不仅仅看字面意思，还要看看这句的上下句，
有时句子是有比喻义的，联 系上下文就能很好地明白；对于主旨题，主要是纵观整体，理解
文章整体的行文思路，对短文整体理解有 一定的概括能力；对于态度题，那就要体会作者的
观点、态度，从文中一些细节的词来体会，千万不要搀 杂自己的感情色彩。
4） 理解文章的结构
一般来说，我们阅读文章的目的是为 了获取信息。文章体裁不同，其结构特点就会有差
异。因此，我们获取信息的最有效方法之一就是去学习 和了解文章的结构，以便更加准确、
快速地定位我们要找的信息。阅读文章一般可以分为以下三类。
（1）故事性材料。这类文章的基本结构模式是：
a. 用一段概括性的话引入要叙述的经历(话题)
b. 叙述先前的经历(举例1)及其感悟或发现
c. 叙述接下来的经历(举例2)及其感悟或发现
...

d. 做出总结或结论
（2）叙述性材料。也称知识性或信息性材料。作者的目的是为读者提供 信息或知识。他
们提出某种见解并以各种论据加以证明。阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个 道
理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。
（3）程序性材料。 此种材料无观点 ，又无情节，是一种对某事或某物的说明。如某产
品说明书、图书阅览规章、大赛报名办法、菜谱等。此 类材料紧扣生活，实用性强。阅读这
类材料可以培养思维的条理性。
5） 巧妙避开生词
英语文章中不是所有的词的功能都是同等的，有些词担负着传达主要信息的功能， 而有
些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。这类词有：表示人名，
地名，机构名等专有名词。遇到这些词，只要我们能辨认出它是专有名词，就能理解文章而
不必知道它 的意思。如果我们对文章中的某一个单词不熟悉，我们还可以根据同一篇文章中
的其他信息来帮助判断。 这类信息有：同位语、下定义、解释、举例、同义词、反义词、上
下文以及标点符号（如破折号、冒号都 表示解释和说明）等。

6） 纠正不良的阅读习惯及阅读方法。
（1）慢读
许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅 读
速度与理解率之间并无多少联系。而且实验表明，阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速
度 慢的人。因此我们应经常进行限时阅读，提高我们的阅读速度。
（2）指读
这 是在阅读过程中常见的一种现象。学生常用手指、笔、尺子等工具指着单词逐个地读。
这种习惯不仅减慢 了阅读速度，而且把学生的注意力集中到了书页的字行上，使学生读完了
一篇文章还不知文章的主题内容 是什么。学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想
内容上，而非每个字的位置上。
（3）声读
声读主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。实践证明，读者正常的默 读
速度是他们说话速度的两倍。养成这种不良习惯的主要原因是由于缺乏系统的默读训练或对
文 章的单词陌生的缘故。
（4）心读
这是一种最难以觉察的出声阅读形式。心读时 ，人体的部位如唇、舌、声带没有活动。
但在学生内心深处自己却清晰地发出并听着每个单词的音。这种 读法使文字首先转化为声音
记号进入大脑，然后再转化为文字思维，等于绕了一个弯，延缓了阅读速度。
（5）回视
这是学生在阅读过程中，对已经阅读过的内容不放心，而倒过去复视的现 象。每人都有
复视的可能，但应减少回视的次数。实践证明，回视的次数越多，阅读的速度越慢。
（6）心译。很多人天天读英语，可就是阅读水平不见提高，老是猜来猜去地猜不明白，
糊里 糊涂的，这是怎么回事呢？这就是由“假读”造成的。什么叫“假读”呢？也就是英语
阅读中的“母语转 移现象”。我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯，就是顽固地把一
切读进来的英语单词都统统转化 成汉语来理解和记忆，并且达到了顽固不化的程度，这造成
一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语 反而记住了。所练习的不是直接阅读英语的能
力，而是英汉转换能力，是一种“拐了弯儿”的英语阅读能 力，用这种“拐弯儿”的阅读能
力读简单的文章还算勉强，读地道复杂的英语文章就不行了。这种阅读方 法也叫心译。
心译就是学生在阅读文章时，用非英语思维模式理解阅读材料，即英语→母语→英语，
...