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高中英语单词学习的方法具体介绍





英语的单词是学习英语的最基础的东西，学生想要记好单词，最好知道
一些学习单词的方法 ，下面的我将为大家带来高中英语单词学习的方法
介绍，希望能够帮助到大家。


高中英语单词学习的方法

1、尽量选取一些著名的英文大片进行观赏;

2、随时记录一些好句子，进行中英文比较;

3、参考剧本和场景自我模仿角色练习发音;

4、反复观摩一部影片分析人物性格及思想。

学习小贴士：在观看英文电影时最好先听英 文再看中文字幕，刚开始时
几乎听不懂，坚持两三遍就会出现效果。尤其是在观看同一部英文电影多遍之后此效果最佳。

Reciting：全方面背单词是自学英语的核心基础

背单词的学习技巧：

1、零散时间多遍记忆法：

根据心理学研究表明，人的瞬间记忆能力最强， 随着时间的推移而记忆
递减，五遍左右方可记忆某一事物或人而短期不忘。我记单词的方法是：
在第一天的晚上划出200个单词准备次日记忆。早起用最多半小时将200
个单词看一遍，边看长相、 音标、词性和词意边读出，既练发音，又练听
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力，还练了记忆，一举三得。利用课余时间、等车时间、坐车时间、排队时间等一切零散时间随时进行复习，每三个小时看一遍，一天除去睡眠8
小时之外至少看四、五遍。 不论是否记牢固继续以每天200个单词累计五
天，每星期六复习过去一个星期的单词量。如此坚持六个 月，单词总记忆
量会达到24000个，去掉忘记50%的单词的可能，还余12000个。这个单词量几乎足够人生十年应用英语了!

学习小贴士：记单词最不实际的方法是用两个小 时当场记牢十个单词，
一天记十个，第二天忘记七八个。最简单而实用的单词记忆方法就是对一
个单词不必当场记下而是循序渐进反复多遍，久而久之而积累多多，最重
要的是长时间而记忆犹新!不信 你可以试试。

2、词根词缀记忆法：

至少50%的单词都会存在 词根、前缀和后缀。如果找到这些单词的组成
规律则可以非常有效地记忆原本繁琐复杂的各种词汇。
词根词缀记忆法总口诀：前缀改变词义，后缀改变词性。

常用的前缀主要有：

ab- 表示反常absent缺席abnormal不正规的

ap- 表示添加append悬挂apposition同位置

bi- 表示两、重bicycle自行车bigamy重婚

com- 表示共同combine联合compete相争

dis- 表示分开disarm裁军dislike讨厌

im- 表示不impossible不可能的immoral不道德的

in- 表示不、向内informal非正式的inhuman不人道的

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non- 表示无nonparty无党派的nonmetal非金属

pro- 表示向前progress进步prognostic预兆

re- 表示回、重新review复习reaction反应

un- 表示不、非unhappy不快乐的unbalance失去平衡

常用的后缀主要有：

al-表示人、物rival竞争者mural壁画

cy-表示状态、职位bankruptcy破产captaincy船长

er-表示人、物teacher老师cooker厨具

able- 表示可能的movable可移动的passable可通行的

ful- 表示充满beautiful美丽的useful有用的

or- 表示人、物actor男演员mirror镜子

ist- 表示人copyist抄写员socialist社会主义者

ment- 表示行为enjoyment娱乐movement运动

ing- 表示令人exciting令人兴奋的interesting令人有兴趣的

ed- 表示感到excited感到兴奋的interested感到有兴趣的

less- 表示没有的resistless不抵抗的homeless无家可归的

ly- 副词后缀gently轻轻地intently专心地

tion- 名词后缀graduation毕业relation亲属

典型的前后缀应用举例：

excitevt.刺激excitingadj.令人兴奋的 excitedadj.感到兴奋的
excitementn.兴奋

smilev.n.微笑smilingadj.微笑的smilinglyadv.微笑的
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unsmilingadj.不笑的

学习小贴士：词根词缀记忆法常常被英语初学者所忽略，如果将此法配
合多遍反复记法在自 学中应用则可以做到举一至少反三的妙用。词根词缀
组成规律亦是英语专业中词汇学必讲必学的一门课程 。

培养学习英语的兴趣的方法

一、由外因导入学生学习英语思维，并致力于提高其英语的学习兴趣

学生学习英语是由外 向内、由接触到接受、由接受到自主学习而掌握的
一个发展过程。对于初级学生而言，我们必须从学习英 语的外因入手，将
学习英语的积极意义灌输给学生，从而引导学生学习英语思维，正确合理
地把 握导入学习步骤，才能真正激发和提高学生的学习兴趣。

1.抓住学生情感性学习形成的 关键时期。初中阶段学生的学习活动带有
很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和 强烈的求
知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习
和交往能力迅 速提高。因此，在情趣教育的探索中，应重视学生学习兴趣
的激发和培养。先从应试程序、英语的考试形 势到英语实际价值、其使用
市场加以解读。从当前情况看来，中国与世界各国日益频繁的交往和合作，< br>英语由外入内，再由内入外，都是其不可或缺的通行证。无论社会、家长
还是学校都对英语教学寄 予了很大的希望，这些外因都会给学生学习英语
带来积极的影响。

2.营造良好 的学习竞争氛围。良好的学习竞争有利于激发学生热情，诱
发其学习动机，增强学生的学习动力。在教学 中，通过创设一定的条件，
让学生进行竞争，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感;既培 第 页码 页 总页数 总页数 页

养了学生的群体意识、合作 精神，又培养了学生综合运用英语的能力，从
而激发学生学习英语的兴趣。

3. 教师要用自己的教育和爱心培养和唤起学生对所学知识和学科的积
极情感。教师对学生参与学习过程中表 现出的好奇、好问、好学的求知热
情和探索精神给予尊重、爱护和引导，有利于使学习成为学生有情趣的 活
动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是
一种语音、语调、语 句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧
潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

二、从内因入手，激发学生自主学习的愿望

内因是学生自主的学习愿望，当 外因正确合理地导入，使学生明白学习
英语的积极意义并加以认真投入的学习，内因就起到明显的促进作 用，这
也就是我们所说的内外因的有机统一。

1.良好的教学情境能促使学生主 动学习。教学情境是一堂课的起点，对
课堂的成败起着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合 学生的
心理特点和认知结构。客观情境的意义建构只能是学生主体参与实践才能
产生，而学生主 体参与真实情境中的实践活动才是客观情境意义的建构，
是掌握知识、技能，发展实践能力、智力、潜能 、个性和促进社会化进程
的根本途径。创设情境使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒
学生强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促进学生
建构良好认知结构的推动力。 这也有利于学生观察能力和创新思维能力的
培养。同时，要随时随地、尽可能地为学生创造说英语和用英 语的机会，
让各个层次的学生都感受到英语的氛围，喜欢用英语表达，哪怕是简单的
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问候，如等，随时让学生体会一种
成就感。

2.关注学生的学习动态， 帮助学生发展积极情感，消除消极情感。在教
学过程中，教师首先应当帮助学生发展积极情感，为学生创 设愉快的学习
氛围和宽松的学习环境，让他们在自尊、自信、愉快、自由、新奇、惊喜
等积极的 心理状态下发展学习英语的兴趣和动机，不断获得成功感，形成
良性的情感循环。其次，要克服消极情感 。消极情感是影响学生学习英语
的重要因素。主要表现在缺乏自信心和学习动力、缺乏学习兴趣和学习毅
力、焦虑、抑制等。教师在日常教学中要观察、分析学生学习失败的原因，
积极采取有效措施， 帮助学生在英语学习中克服消极情感因素。例如：考
试焦虑是导致很多初中生英语学习失败的原因。对于 这些学生，教师要及
时进行心理辅导，对他们的学习给予更多鼓励和指导，对他们的学业评价
应 采用过程性评价，在测试评价中也要坚持初中英语课标中规定的在日
常教学中，教师应根据学生的差异采 取适当的评价方式，设计出不同层次
的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，不必按考试 成绩
排列名次，使他们在语言实践中体验成功，树立自信，克服焦虑情绪评
价方式，从而大大提 高学习英语的兴趣。

3.英语课堂提问也要注意激发学生的学习兴趣。学生学习的内在动 力是
学习兴趣，教师提问如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的源动
力，这是启发教学 的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出
发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启 发性的问题，用科学的、
艺术的、生动的语言，吸引学生积极思维。启发思维的原则是教师的提问
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应富有启发性，所提问题能激 发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发
展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不 能为提问而
提问。教师必须明确，提问不等于启发，好的提问才是启发，因为好的提
问才可以激 发学生的学习兴趣。

三、通过情境创设，调动和提高学生学习的兴趣和积极性

意境包括情境和环境。情境一般通过赏识激励，开发内力，调动学生自
主学习积极性。环境 一般包括教学环境，通过多媒体课件和书籍等扩展知
识视野，提高学生学习英语的兴趣。

1.针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限
度地调动学生的内 驱力。在平凡、平庸中捕捉闪光点，大力夸奖，把常态
因素转化成积极因素;在进步、提高中评价赏析成 功因素，强化欲望，扬
长补短;在成功、卓越中品位、赞扬其特点及优势，以促进形成个性特色;
在失误、挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力。这是新课标
提倡的，也是新形式下的新教 学理念。

2.教学资源是多种多样的，教师要善于挖掘和利用。教师在教学中应经
常运用最直观的教具或实物，如卡片、图片，包括教学挂图和老师画的简
易图片，还可以让学生在课前 自己画，或选用一些报刊杂志的文章和图片
来丰富课堂教学。这样容易集中学生注意力，能更牢固地记忆 词汇和掌握
句型。多媒体课件的运用更能让教学多一份色彩，它能从视觉、听觉等多
方面给学生 带来较大的冲击力。丰富的图片和大量的操练有利于加强学生
对所学语言知识的识记和灵活运用。这样一 来，学生学习英语的兴趣也随
之而来，并能营造出宽松活跃的课堂气氛。英语教材提供了许多提高学生< br> 第 页码 页 总页数 总页数 页

学习兴趣的素材，教师应 利用这一优势，抓住学生的好奇心，增强学生的
求知欲，提高学生学习英语的兴趣。

四、营造和谐教学情境，提高学生学习英语的兴趣

教学情境一般包括课堂师生互动以及有 助于教学的各种活动，和谐的教
学情境是提高学生学习兴趣的根本前提。用英语交流是教师与学生之间最
直接的沟通桥梁，课上回答问题、分角色表演对话更能体现对学生口头能
力的培养，同时也能训 练学生的胆量，发挥他们的表演才能。另外，教师
还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃 ，探索热情更高涨，
真正成为学生学习的促进者和指导者。

1.恰当运用体态语 言向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲、调
节课堂氛围、创造温馨的课堂环境会起到积极的作用 。教师在课堂教学中
应少一些低效、重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为
去 影响学生，耐心细致地鼓励学生去完成学习任务。例如：学生站起来回
答问题时，由于害羞、紧张或心里 没有底答不上来，如果教师用期待的目
光看着学生，微笑地向学生提示其中一些词，学生的紧张感很快就 会消除。
同时，教师应避免老是板着脸、瞪着眼动辄就训斥的做法，力争让学生通
过情感交流获 得最大成功。

2.课堂上教师应多用等
礼貌或鼓励性的用语。尤其是对差生，要 多关照，多提问，多提供一些使
他们觉得有进步感和成就感的机会。教师只要真心对待每个学生，就会创
造出各种生动的、赞赏的、鼓励性的语言。这些话就像兴奋剂，能使学生
精神振奋，学习信心高 涨。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：请记
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住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。< br>请你记住：无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上
的任何巧妙措施都无济于 事。因此，在英语课堂上，教师应多用鼓励性
的语言创造出宽松的学习氛围，让学生获取成功的快乐。< br>
3.开展丰富多彩的课外活动。课外活动作为课堂教学的有效补充，同时
也是增强 学生学习积极性的有效途径。课外活动的形式是丰富多彩的，学
生的参与面也很广，如办英语手抄报比赛 ，每两到三周举行一次班级英语
会话表演活动等。通过这一系列活动，培养和激发了学生学习英语的兴趣 ，
大多数学生都在轻松、愉悦中渐渐接受了英语。

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