思维导图在高中英语教学中的应用浅析

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思维导图在高中英语教学中的应用浅析

摘 要： 随着教学改革的不断发展，高中 英语教学方式
应该迈向更丰富、更先进的道路，很多教师开始尝试运用思
维导图完善英语教学， 取得了良好的教学效果。本文主要介
绍了思维导图的概念及含义，进一步介绍了思维导图在高中
英语教学中的应用策略。
关键词： 高中英语教学 思维导图 应用策略
一、思维导图的概念及含义
20世纪70年代，英国著名教育专家托尼提出了思维
导图 的概念。所谓思维导图，实质上是对特定知识结构进行
的视觉化表现特征，通过语义定义网络化处理，将 人们的某
种知识领域的要素组织在一起。思维导图是人们认知和革新
思想的一个过程。
思维导图不仅在改善人的记忆状况方面有着重要的
领导作用，同时能够实现对思维数据的关 联性分析。随着其
应用的不断完善，许多专家开始对思维导图进行全方位的研
究，它渐渐成为一 种专业的研究领域。随着新媒体的不断发
展和完善，它的利用和发展逐渐拓展到教育领域。
二、思维导图在高中英语教学中的应用策略
1.在课堂导入环节的应用
课堂的导入环节是一节课堂的开端，通过有效的课堂
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导入，渐渐激发学生学习英语的兴趣， 进一步提升对课堂的
认知和关注，在这样的前提条件下，对于培养学生的英语学
习能力有着重要 的积极作用。所以，课堂需要有良好的开端，
教师需要对导入环节进行科学、合理地设计。有良好的方向
和状态很重要，教师要以此为基础，创新教育的方法和手段。
英语教师要学会利用各种教学手段 丰富课堂情景，激发学生
的兴趣，让其在课堂上更有主动性和探索性。在具体的引导
方式上，教 师要注重对学生的评价作用，倡导以教师为主导、
学生为主体的课堂，实现探究式课堂构建。要想进一步 培养
学生的创造思维，需要培养学生的观察能力与想象力。在具
体教学过程中，就需要教师秉承 以学生为主的教学理念，根
据学生的基本特点变换教学方式，充分地调动学生的积极性
与思考的 热情。利用思维导入，进一步激发学生在学习方面
的热情，让学生由被动学习的状态转变为主动学习，实 现学
习效率的提升。
利用思维导图的方式，对强化课堂教学效果也是十分
有帮 助的。如在教学时，教师采用传统的方式进行单元知识
的讲解，学生普遍缺乏兴趣。但是如果教师对导入 环节进行
精心的设计，用良好的开端吸引学生的注意力，学生就会被
这种课堂气氛影响。首先， 教师可以告诉学生这堂课的内容，
然后将特定的主题告诉大家，引导学生复习上节课的知识内
容 ，接着导入本节课的Reading。教师可以根据课文内容设
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置一些问题：What do you often do on the internet at your
leisure time？通过这种导入意图设计，让学生进一步明白，
我们这节课要传授的知识是The effect of the internet on
our lives.然后可以鼓励学生分组 讨论，围绕有关的问题畅
所欲言。利用思维导图这一方式，对一些特定的观点进行标
识，然后将 不同的观点画上重点，引导学生思考和发言，这
样更有助于提高学生学习的积极性、主动性。
2.引导学生构建知识网络
和以往的教学模式相比，思维导图可以有效地提高学< br>生在英语方面的兴趣、动力，充分地尊重学生的主体地位，
从单一的、机械化的传播方式，转变成 因材施教、个性化的
教育方式，这样更有助于鼓励学生多方面发展。
无论学习什么样的 知识，都需要一定的复习作为巩
固，这样学生才能够充分地掌握有关的知识。在英语教学时，
复 习是一个很重要的环节，教师为学生指明方向，利用思维
导图的方式帮助学生完成有关知识的吸收和巩固 。教师要通
过这种方式，帮助学生完成知识的内在整理，引导学生探究
和理清知识与知识之间的 内在联系，帮助学生更加全面地掌
握相关的知识。如在学习虚拟语气时，教师可以先用思维导
图 帮助学生进行知识的巩固与复习，带领学生回忆虚拟条件
的If从句，对不同时间的虚拟会什么样的动词 表达。如果
用一般现在时的方式，那么从句要选择过去时，主句要用
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would＼should＼could＼might等，例如：if I were a boy，
I could understand...然后按照这样的思路一点一点为学
生构 建思维导图，进一步完善知识的巩固体系。除此之外，
现代网络信息教学的思维导图可以有效地提高课堂 的趣味
性，将枯燥呆板的内容更加生动化地呈现在学生面前，鼓励
学生实现自主探究，更能满足 学生不同的英语学习需求。思
维导图要求学生在每一个环节都能够高效地开发自身的潜
能，在自 主学习中完成自身的学习任务，推动学生向个性化
发展迈进，真正实现一举两得。
三、结语
在高中英语中融入思维导图教学，是一种全新的教学
方式，这也成为教师革新 教育手段的一种途径。采用这种方
式，让学生对知识进行有效地梳理和记忆，通过思维导图发
展 学生的创造力，进一步提高学生的兴趣，在课堂上发挥学
生的主体作用，帮助学生完成英语学习。英语教 师要积极引
导学生掌握这种方式方法，不断强化英语教学效果，帮助学
生实现全面发展。
参考文献：
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力课堂 ”――以高中英语语法教学为例[J].亚太教育，
2015，17：35-36.
[2]白瑾.基于思维导图的语块教学法在高中英语写
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作中的有效应用[J].海外英语，2015，17：61-62.
[3]沈燕.注重 学习策略培训，提高自主学习能力――
以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].黑龙江科技信息，2013， 06：198.

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