新课改背景下高中生英语学习方法之我见

新课改背景下高中生英语学习方法之我见
---新高一SB2 unit 3教学案例
萍乡中学 王新群
根据本单元的结构设置，笔者将教学过程的内容安排如下：
1． 自主学习
2． 合作学习
3． 热身与讨论
4． 写作
5． 动口，动手，动脑
6． 观看与思考
一．独立自主学习(learn individually and independently
埃德加. 富尔再《学会生存》一 文中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，
而是没有学会怎样学习的人。”而我国长期的应试教育和 激烈的分数竞争，使得学
生很容易一味地追求考试的高分数，对学习缺乏积极性，主动性。而在这“知识 爆
炸”的时代，学生只有学会了怎样学习，具备各种各样的学习能力，才可能从容地
面对不断出 现的新知识构成，而笔者认为，独立自主的学习能力是学生所有能力中
的基本能力，是学生获得知识，发 展其他能力的基础。
1．让独立自主学习成为学生的一种习惯
教师有步骤，有目的地引导学 生养成独立自主学习的习惯，由“老师抱着走”过
渡到“老师扶着走”，再进入到“老师指着走”的阶段 。如BOOK2 UNIT3 computers
中的warming up部分，老师没必要从头

至尾详尽地介绍每一时期computer 的发展。大部分学生对此话题了如指掌，< br>于是就安排学生进行信息搜索，把每个人知道的有关computer development 的资讯
汇集到小组长那进行整合，花15-20分钟的时间让各小组互相交流，良好的教学效
果就达到 了。这样做既有利于学生充分展现自己的才能---快速有效地收集整理信息
并传达给其他组成员，让学 生充满热情地参与到学习中，又让老师减轻教学负担同
时获得更优质更广泛的教学资源。
2．纠正学生独立自主学习中的不良习惯
学生独立自主学习的过程中很容易养成一些不良的习 惯，老师要及时有针对地
发现指出并帮其纠正。如高一学生在学UNIT3 computers 的reading 部分时，第一
眼看到标题“Who am I?”，大部分的学生会作出如下反应：这是一个谜语。这是讲
述一个人，或者 “I am a computer”。此时老师要引导学生think outside the box（框
外思维），任何时候都不要限制想象的翅膀飞翔。此处文章的中心为the
development of computers。其次，学生在阅读时常常采用唇读，指读，回视 重读或
遇到生词就查词典等习惯。老师首先要告之学生这样阅读的不利影响，会分散学生
精力， 影响阅读速度，获得的信息也支离破碎。让学生养成默读的习惯，一句句阅
读进行连贯性的理解，有助于 大大提高学生阅读能力。再次，学生的阅读目的不能
只满足于顺利完成comprehending 部 分的理解练习，阅读后，学生要像童年时听故
事一样，听完后能把这同一故事讲给其他人听，把阅读的内 容变成自己的东西，能
有效地表达出来，这就真正达到了阅读的最佳效果。
二．合作学习(learn cooperatively
新课改教材每单元的learn about language部分是学生进行合作学习的最佳场
所。本部分的任务是Discovering useful words and expressions 和discovering useful < br>structures。学生三，五人一组充分发挥各自的智慧与潜能，在老师的指导下，可以
比 较轻松地完成这一任务。在这一过程中让学生进行合作学习的好处是他们可以随
时发现自己或同组伙伴所 犯的错误，也会在最短的时间内得到纠正，并且会留下深
刻印象。同时，学生从同组合作伙伴身上及活动 中又能学到更多超出本节任务的知

识。如exercise3部分 “my story ”，有一学生这样讲述自己的故事：When I was
young I was crazy about MP3. At the time my interest began, I hoped to get one. But I
couldn’t, because my family couldn ’t afford it. Over time I decided to borrow one. As
time went by I couldn ’t borrow one any more. Much to everyone’s surprise, I stole my
friend ’s. I was excited and played with it all day and all night. I couldn’t concentrate on
my lessons and at last everyone knew the truth. I felt embarrassed, regretted and said
sorry in public.
从故事的内容来看，前半部分完全吻合课本中的示例，可 后半部分却不再符合
规范了，此时老师不要责怪学生偏离要求了，而应该就此鼓励他，这是真实生活的< br>写照，属于有感而发，而且学习的创新性在此得到了充分的体现。学习不就是要学
以致用吗？
三．热身与讨论(warming up & discussion
新课改教材中的热身部分常常是通过问卷调查，看图讨论，思考
问题等多种形式引发学生对于 单元话题的兴趣，激活学生已有的知识，使学生
能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。本 单元的话题是computer,
热身部分则以图片的形式呈现了计算机的发展演变过程，让学生通过 看图讨论来熟
悉计算机的发展史。通过让学生想象未来的计算机来调动他们的学习兴趣。
1．图片展示与词汇学习
根据热身部分的图片展示，教师可以利用幻灯片按顺序来展示图片， 并指导学
生用英语说出图片中所展示物体的英语单词。此时注意对IT 领域熟知的学生是可
以 顺利地说出这些英语单词，因此教师可以要求这些学生拼读这些单词并写在黑板
上，带领其他学生一起学 习。
2．解读图片，大胆预示

指导学生仔细观察每副图片，同时可以向学生 介绍或由学生自主介绍每副图片
的时间背景。要求学生思考计算机在不同时期的特点与发展过程，并预示 想象接下
来的发展。该步骤可由学生分组讨论，由各组代表依次发言，对于本组的想象结果
进行 清晰描述，给出合理理由，教师应鼓励各种形式的想象结果。
3．讨论与辩论
1）讨论(discussion
以第一副图片abacus （算盘）为引入，提出现在社 会上“珠心口算”的培训
热，甚至许多家长将自己几岁大的孩子送去学习“珠心口算”，这与全球的“计 算机
热”又形成鲜明对比。让各组学生就此现象提出
自己的看法，同时选取主题为“计算机优缺点”的辩论。
2）辩论(argument 此活动关注的是计算机的使用给人类的生活带来的影响。考虑到班级人数较
多，可将学生分为几组开 展辩论，每几组分享同一观点。在辩论的准备过程中，各
组互相交流，确定辩手，每人熟悉自己的职能。 在此过程中教师可给学生讲解辩论
赛的相关知识，并提醒学生结合生活实际，以身边的例子为论据。如课 堂上正使用
的多媒体设备给教学带来的便利，而一旦电脑出问题又将影响教学进度等等。学生
通 过此项活动全面认识计算机对于人类社会的巨大影响，从而指导自己在生活中合
理使用计算机。
四．以计算机优缺点为主题进行写作(writing
在激烈的辩论后，双方更加明确自己的 观点，且通过交流聆听，学生对于计算
机优缺点的全面了解更加深化。此时可以要求学生课后作文，充分 利用组内搜集的
材料以及辩论时听取的意见与观点。指导学生在写前列好提纲，设置段落，每一段
的中心要明确。再将点扩成句，将句连成文。在辩论中，观点主要分为：计算机优
大于劣或劣大于优。 但教师可以鼓励学生在写作文时可以提出自己中立的看法。如

一分为二地谈论计算机的优 缺点，如its convenience, high efficiency as well as its
harm done to people.注意结合生活实际，如许多高中生沉迷于网络游戏 ，彻夜泡网
吧等带来的不利影响。最后给出自己的看法和结论，即计算机本身不是问题，我们
应 该学会合理利用。教师还要注意指导学生在写作过程中考虑标点，用词，语法，
创意，描述是否清
晰。在进行学生习作讲解时，可归纳出学生普遍出现的错误并加以分 析纠
正，这对于学生起到了很好的提醒作用。此外，可以留出几份最 佳作文通过幻灯
片在全班进行批改与展示，以鼓励作者，激励其他学 生。 五．动口，动手，动脑
(think and create 新课标中指出， 高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需
求为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。对学生深入了解 后，我们会吃
惊地发现学生的才能和潜能是我们无法想象的。因此应 鼓励学生进行大胆合理的
想象，开动脑筋，发挥潜能，运用他们对信 息技术的了解和掌握的知识尝试带有
IT 特点的作品创造，如机器人 等， 并对自己的作品用英语进行介绍 （可以本单元
的 reading, speaking and writing 部分后的表格为参考信息） 。这一步无疑是对全单
元主题 的升华，也会极大地引起学生的兴趣，且激发了学生的想象力，培养 学生
的动手能力。 当然在进行该部分任务的设置时要充分考虑学生个 体之间的差异以
及时间，原材料等方面的局限性问题，因此可以鼓励 学生以 PPT 的形式或其他文
件形式展现自己的产品，而不一定要出 具实物，同时鼓励确实有此制作能力的学
生动手制作。这项活动可在 全班进行分组操作， 作品完成后由组代表用英语介绍
该作品的特点及 用途等。在准备过程中，如遇不会表达的词汇，可由组员查阅字
典或 某些产品的英文说明书。对 IT 领域有着浓厚兴趣及丰富知识的学生 无疑将成
为班级的典范。教师完全可以期待这类学生会有好的表现， 这在不知不觉中提升
了这类学生对于英语的兴趣， 同时对于其他学生
也可以起到激励作用。 六．观看与思考(enjoy and think 针对新课标中提出的
“通过高中英语课程的学习，使学生的语言 运用能力进一步得到提高，国际视野更
加宽广，爱国主义精神和民族 使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠
定了良好的基础” 的要求，在这一部分，笔者设计了观看电影，从电影中学习与思

考的 活动。众所周知，美国可以说是在 IT 领域走在世界前沿的国家。美 国的科技
产品及其产品中折射出来的丰富想象力无不令人咋舌。 美国 体现高科技的电影代
表作之一是《乔尼 5 号》 ，片名正是机器人主人 公的名字。该片不仅仅向世人展
示了其高超的科技制作水平，也体现 了机器人乔尼 5 号追求与人类一样平等权利
的人性特色。 对于观看该 片的学生可以称得上是视觉的享受与心灵的震撼。有教
师认为，给学 生观看电影是让他们玩耍，而不是学习，给学生那么多时间看电影
不 值得。而笔者认为，恰恰是通过看电影，欣赏图片等这类声相物体能 给学生留
下深刻印象，让学生更为迅速地掌握英语在情景中的运用， 这比学生阅读记诵英
语还要更为实用。因此，笔者建议，在不影响课 程教学进度与课堂任务的前提
下， 可以适当地给学生放映一部或部分 与单元话题相关的电影，同时在观看前提
出要求，即在观看某个片段 时至少写下电影中出现的 5 个英语表达。 许多英文电
影中， 用语简单， 英语口语化，生活化，台词中含有大量的语言语法信息，学生
在观看 时有时也会不由自主地模仿电影人物的发音与讲话， 这对他们的听力 与口
语也是一种冲击。因此不必担心学生在电影中学不到东西，只是
在浪费时间；相反，这不仅能引起学生的极大兴趣，也让学生不知不 觉地参
与了英语的学习。此外，教师也可以利用电影中出现的语法进 行课堂教学， 加强
教学效果。 如学生们在看完妙趣横生的 《功夫熊猫》 电影后， 教师在讲解动词时
态的语法时完全可以利用其中出现的大量 与之相关的台词，给出提示，要求学生
回忆台词。学生在回忆景象的 同时能想起一些相应的台词，此时教师再作相应的
提示，并提醒学生 在哪种情况下使用何种时态。 笔者在设计了这个教学方法并应
用于实 践后，发现比起传统的给出语法规则，给出例句，然后练习的教学方 法效
果明显更好，而学生在学习过程种也显得更加主动，真正达到了 寓教于乐。