高三英语英语从初中到高中的巧妙过度

英语从初中到高中的巧妙过度
一. 初上高中学英语的感觉
有的学生 谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成绩下
降。”“考题 灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，
而在高 中多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。
二. 初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差
初三升学考试的后遗症
初三复习阶 段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，
哪些不考老师们 心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直
到老师和学生对 中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最后一年只要拼点命，听老师的话，成
绩也不致太差。 老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语能力不高，掌握的词汇也有限，
但只要懂得怎 样使用“拐棍”，拿70％到80％的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在
初中考 试容易得高分。然而高分并不等于高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。
语言知识向语言能力的转移
学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分 的题少了，题多了，而丢的分又
非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向 语言能力转移，更重视综合的语
言知识与能力的运用。如；基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重 增加，笔头表达能力的测试力度
加大。而这些绝不是单纯*“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎 实的语言知识与能力的日积月累上。
盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法 都是不可取的，如果说初中像盆中摸
鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多 更大的精力以及更巧妙的方法。
学习方法的不适应
体会初、高中英语学习的变 化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因，由
于高中学习环境的重新组合及多 样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学
习方法也就应该根据个人的实际 情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划，只能使初、高
中之间的落差越来越大。
三. 高中英语的学习目标与要求
英语教学大纲明确说明：
全日 制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标，高中三
年（文、 理科选修）要求达到第二级目标。
高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求：
（一）听
1. 能听懂教学大纲词汇表（1、2）中不带＊号的词汇和短语。
2. 能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。
3. 能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。
4. 能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。
5. 能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主
要的内容，理解正确率达到70％。
（二）说
1. 能就课文的基本内容进行简单的问答。
2. 能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。
3. 经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本表达主要意思。
（三）读
1. 除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。

2. 能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。
3. 能以每分钟40 －50个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、
文史知识、科普 小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70％。
4. 能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
5. 能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
（四）写
1. 具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
2. 能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题。
3. 能听写没有生词的句子和内容简单的 语段，语速为每分钟100－110个词。第一遍只听不写，第二遍
边听边写，第三遍检查。书写速度为 每分钟12个词。
4. 能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，无严重的拼写和语法错误。
5. 能根据 提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60－80个词的简单书信和短文等。意思表达清楚，
基本语法 和常用句型无严重错误。
（五）语音
1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。
2. 能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。
3. 在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。
（六）词汇
1. 在初 中掌握600个词的基础上，再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语
及书写 中运用。此外，还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇
中理 解其意义。
2. 能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。
3. 能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。
（七）语法
掌握大纲列出的若干语法项目。
四. 学会科学有效的学习方法
（一）语言知识的掌握与自我训练方法
语言知识一般多指语法知识，如：涉及单词的有语音、语 义、构词、词类、用法等，涉及语句的有时
态、语态、语气、单句、复句等。比较而言，词语学习更琐碎 和不着边际，句法学习则相对单一，有规律
可循，且往往被列于课本重要位置并附专项练习。虽然学习语 法知识并不等于学英语，但却是我们在学习
英语的道路上无法躲避的障碍。一般在课堂上有三种做法，一 是老师在处理正课之前为铺垫背景及扫清障
碍而做；二是老师在处理课文过程中为准确理解课文而做；三 是在处理课文之后专设语言点课集中处理重
要的语言知识。我们在学习的时候要注意以下几点：
1. 将单词读音念准确，注意拼读的规律性与特殊性。如：
* allow（规律），abroad（特殊），blood（特殊）
2. 将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解。如：
* He came across a woodcutter. (met)
* The body is calling for a new supply of the drug nicotine. (needs )
3. 注意英文单词的构词法及何时用何种词形。如：
move, moving, moved, movement
* The story is __________.
* I am deeply _____ by the story.
* They will _____ to Beijing soon.

* As a result of the ______ of these plates, west America near the sea has always been a place for earthquakes.
4. 注意词语的正确用法及辨析。如：
* consider sb. as... （认为某人……）consider sb. to be ... （认为某人……）
consider doing...（考虑做……）
* be used to sth. doing... （习惯于做某事）used to do... （曾经常做某事）
5. 注意一词多义。如：
word order（顺序）
the new world order（秩序）
order one’s lunch（点菜）
order more machines （定货）
order sb to do... （命令）
6. 注意句法的一般规律及其特殊点。这在每册书最后的语法总结中均有说明。如高一下学期学的定语
从句。
7. 每个单元结束后可在笔记本上进行一次小结，这种整理、复习和积累是很必要的。
如此强调语言知识的学习绝非否认语言技能的培养与训练，否则一部词典和一本语法书足矣。如果我
们学了六年的英语之后，只会考试和读书，那么不能说我们的英语学习是成功的。
（二）语言能力的培养与自我训练方法
语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力，它们排 列的先后顺序也反映了学外语的一般规律：
听、说先于读、写。初中学习强调听、说，高中学习侧重读、 写。实际上偏废哪一项也学不好英语，只重
听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种 技能是交织在一起的，应该共同提高，全面
发展。高中阶段，高二要攻会考，高三要攻高考，高一是个大 好时机，一定要珍惜。
四种语言技能中听、读帮助你获得信息，说、写帮助你表达信息。因此， 从个人获取信息的角度讲，
我建议大家在自学或预习时先听两遍课文，获得个大概信息，再读两遍，回答 Workbook上的有关问题，
之后，将这些问题的答案稍加整理串起来复述课文（先口头，再笔头） ，再跟读课文，最后可做Workbook
上的笔头练习。
除了学习课本还可以在课下做些什么以培养自己的语言能力呢？
1. 听
听是 学外语必不可少的。从某种意义上说，外语是听会的。想象一下，把一个不懂英语的小学生或中
学生扔到 美国去，一年之后，他会说得很好。为什么？听得太多了，接受的语言信息量太大了。我们在国
内没有这 样的环境，但可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。我们练听力的时候，可以注意下面几个问
题：
（1）专门时间与闲暇时间结合
在你专门学英语时，你可以全神贯注地听、读、写 ，但也可以在起床后，睡觉前、吃饭时、娱乐或做
家务时，放上磁带随意听，不必刻意捕捉什么，同一盘 带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期，直
至熟悉带上内容为止。坚持一个月，你会发现英语开始 变得容易了。
（2）精听内容与泛听内容结合
要在可能的情况下尽可能扩大信 息量，确定精听与泛听内容。一般说来，精听的东西除了高中课本外
可选一些与高中水平相当的课文短小 的经典教材，如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等。泛听内容
可以选用长些、超出个人水平、接近 实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等。
2. 说
谁都 希望自己能说一口流利的、漂亮的英语，但说是需要训练的，训练是要张嘴的。说英语的最大障
碍往往是 自己为自己设置的：脸皮薄，怕说错，不张嘴，或者是另外一种自我安慰的形式：反正我也会了，
为什么 一定要说出来？久而久之，嘴巴就变笨了。此外，还存在着一个客观原因，我国中学一般是大班教
学，轮 到每个人发言的机会很少，且紧张的教学进度不容许设置很多的口语表达能力训练的课堂活动。有

的同学一节课下来说不了几句话，但这可不可以补救呢？下面是几个由易到难的自我训练的参考，大家可
以根据自己的情况选择而做。
（1）过语音关
将课文或所选的精听材 料听熟后一句一句跟读，注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气，尽量
模仿，如有条件可将自己的 声音录音后与原带对照、改进。最后朗读并背下全文。做此项工作不图快，而
图精，每周一、二篇即可。 切忌不听录音，拿过一篇文章生念，这样只能是土腔土调越来越浓，原汁原味
越来越淡。
（2）过对话关
我们自习时可以听熟课文中的对话，模拟人物对话，参照真实生活改编对话。
（3）过课文关
在家我们可以先听或先读课文，之后口答课文问题，为了练习说话 ，口答时最好采用全句的形式。然
后可以将这些问题串起来、整理一下、进行课文复述。
（4）过生文关
拿来任意一篇程度相当的文章，不宜过长，如趣味故事，三两分钟，默读一遍， 了解故事大意，不要
试图背下原句，翻扣文章，开始复述文章梗概，五六句，七八句，言简意赅为好。如 果每天用五六分钟做
此项工作，坚持一段时间，会有明显效果。
（5）过看图说话关
看图说话似乎是小孩游戏，但在没有任何文字提示的情况下表达出来是不容易的。它也是了解中、英
文差异，克服中文干扰，建立英语思维的好方法。资料可选用市面上买得到的漫画册，如《父与子》，《 阿
达姆松》等。
（6）过自由表达关
这是指能运用所学英语表述自己 的所见、所闻、所为、所想，如简单叙述一件事，简单评述一件事，
说话可多可少，关键是要说得有条理 。
3. 读
读是高中重点发展的语言能力之一，这个问题是光*读课本所不能 解决的。必须扩大阅读量，扩大知识
面。一般阅读分为精读和泛读。在学校的课本学习是精读，其他阅读 材料属泛读的范围。现在市面上书很
多，如同步阅读材料、阶梯式阅读材料、测试阅读材料、世界名著简 写本、英文报刊、杂志等。你可以根
据老师的要求及自己的情况选择一些来读。读的时候应注意这几个问 题：
（1）不要随意性太强，要限定时间。
（2）不要每逢新词便查字典，要学会通过上下文猜测词意。
（3）不要字字都读，要学会眼扫开头、结尾，确定主题大意。
（4）不要放过关键词语，要抓住but， however等词后的真正意图。
（5）不要放弃重要的长句，要学会找到句子的并列或主从结构特征以理解句意。
（6）不要轻易根据某一细节妄下结论，要将相关因素联系起来全面地看问题。
（7）不要一味在字面上找答案，要学会字里行间地体会作者意图或根据所得信息推理。
（8）不要以中国的习俗及价值观念为准绳去评判西方英语国家人们的行为习惯。
（9）不要拘泥于一种体裁的文章，注意体裁与题材的多样化。
4. 写
说英 语比写英语自由些，它更注重信息的交流。写英语相对而言更严谨，对语言表达的准确性要求更
高。中学 生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误，也非常容易写出中文式的英语，这是因为在写
作时同学 们常常借助中文思维，再将中文译成英文，而翻译时又过多重视意思，忽略中英文在语言形式上
的差异。 那么在写作时应该注意哪些差异呢？
（1）语序
英语一般的语序是：主语＋动作＋方式＋地点＋时间，其中时间、地点的词语由小向大排列。

例如：她每天晚上吃完饭在自己房间安静地读书。
She reads books quietly in her room after supper every evening.
（2）时态、语态、主谓一致
* I ______ (walk) down the street when it _______ (start) to rain. was walking. started
* When they _______ (get) to the station, the train ______ (leave). got, had left
* Please ask her to call me back as soon as she _______ (return) tomorrow. returns
* The house ______ (build) over a hundred years built
（3）谓语动词与非谓语动词
*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情况下，如一句话含若干动词，其中一个为主要的谓语动词 ，另外的动词则需要以非谓语动词
形式或以从句形式在句中出现。
请改错。
×There was a man lived alone.
改：There was a man living alone. There was a man who lived alone.
× Felt tireo, I went to bed early.
改：Feeling tired, I went to bed early.
Because I felt tired, I went to bed early.
I felt tired, so I went to bed early.
I felt tired. I went to bed early.
×I saw two boys fought.
改：I saw two boys fight fighting.
（4）词性的转换。如：
* Everybody at the party was _______ dressed.
A. colour B. colourful C. colourfully 答案：C
* Tom looked ______ when I saw him.
A. sad B. sadly C. sadness 答案：A
* To my ______ , the film was too short.
A. disappoint B. disappointing C. disappointed D. disappointment
答案：D
（5）习惯用法。如：
*我昨天去北京大学，路上用了两个小时。
It took me two hours to go to Beijing University yesterday.
如果把握住以上几点，语句的基本框架就建立了。同学们还应注意，初 写英语段落或文章时避免写复
杂的长句，可把复杂的想法分解，用几个简单句表述出来。遇到难以表达的 词语如：他对这场比赛感到“胸
有成竹”，“胜券在握”，“十拿九稳”。千万不要词对词地翻译，解释 它们是什么意思即可。
He was sure he was going to win. 或He knew he would win.
练习写作的方法一般有缩写、改写、续写、看图写话 、写日记、写信等。另外练习口头表达能力也是
一种提高笔头表达能力的有效方法，根据以往的教学经验 ，从初三或高一起每天用5－10分钟讲述、复述
一个故事，到高二讲述、复述同学们自己的亲身经历和 体验，到高三过写作关会是很轻松的。
以上是对听、说、读、写四个语言技能训练的一些建议， 但不要以为它们是孤立的、每天分别需要投
入很多精力于这四项工作。实际上它们可以是一项工作的四个 方面或步骤。除了个人努力之外，我们还可
依*集体力量营造英语围，提供语言能力训练机会，如创办读 书社、英语角、广播站、电视台，出小报、校
刊、甚至yearbook，举办故事会、英语歌曲演唱会 、演讲比赛、英语小品剧表演等。

（三）安排好学习的各个环节
学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。每个环节做得好坏都直接影响学习成绩的提高。
1. 预习：听录音，朗读课文，扫清单词发音障碍，了解重点语法内容，阅读重点课文并回答Workbook
上的问题。如有时间，可以按上文提到的听说读写四个步骤做。
2. 听课：认真听讲 ，积极参与课堂活动，记录老师所讲的重点词语及语法知识，争取课上多有所获。
如遇不理解的问题，应 课下立刻弄清楚，不要积压成堆以致积重难返。
3. 作业：作业有“硬”作业即第二天要交的 笔头作业，与“软”作业即读、背、复述、找资料、需要与人
共同完成的工作及预习、自习等，不要只重 视“硬”作业，轻视“软”作业，因为语言能力需要通过这两种不
同的作业形式来积累和提高。
4. 复习：重新过一遍课文，拼写单词，总结重点词语的用法，语法知识，做配套练习，搞清疑难问题。
5. 测试：这个阶段最重要的工作是在测试后分析卷面上的错误，如：哪种类型？是否学过？在学习的
哪个阶段被忽略？如何立刻补上？今后注意什么问题可降低错误率？下次在哪个题上争取有突破性进展？
（四）巧妙安排学习时间
想学好外语，有许多事情要做，学校的课业负担也很重， 如何合理地安排时间呢？在这里送大家16个
字：化整为零，集中歼灭，见缝插针，持之以恒。
上学、放学路上可以听课文录音，吃饭时可听录音，多听自然易读、易背，中午用10至15分钟背 单
词或读一、两篇课外文章，放学回家按学校要求做作业，睡觉前用一、两分钟很快过一遍单词。周末总 结、
复习，搞点泛听、泛读。每天零敲碎打，并不多占你多少娱乐时间，但如果你能有规律、有毅力地学 习，
必然得到回报。
（五）苦加巧，有成效
“苦”就是学习刻苦，肯下气力，“巧”的体现是敏感、善思考。求效率而不拼体力。如何做到这一点？
首先正确分析自己：目前学习状态，优势与劣势，最大问题，问题原因，解决办法，时间分配，等。
然后提出相应的阶段性目标，目标应以解决某些问题为前提，并制定达到目标的相应措施。在执行达标措
施的过程中做周期性分析总结：是否*近目标，是否出现新问题，计划是否合理，是否需要建立新的目标 。
及时做查缺补漏工作。
五. 在学习高中课的同时补上初中的基础知识
基础差的学生一般是初中阶段不愿记忆单词及语法知识的人，单词不过关，阅读障碍大，语法知识不
过关 ，做起题来有补不完的窟窿。因为基础知识差，兴趣也不高，自信心也不强，在本学科表现出的意志
也相 对薄弱，本学科也就受到轻视，一来二去，成绩越来越差，到会考、高考前出于无奈想补课为时已晚。
但 因为初中学的知识有限，且其中一些知识在高一课文中再次出现，可进一步学习巩固，所以高一是一个
补 课的机会，不可再错过。
哪些人能补上呢？凡无生理性记忆障碍的人，只要自己肯下功夫，不致 跟不上班。关键自己要调整心
态，重新分配学习精力与时间，制定严格的强制性的补习计划，并在别人或 自我监督下坚持不懈地执行计
划。但这绝不意味着不讲方法地蛮干。我见过的学生中有一个高二时来找我 ，他数学学得不错，但外语只
得20分，这是很不合情理的偏科，因为数学好的学生外语一般不会太差。 他说自己记单词有障碍，平均记
每个词不夸张地说需5、6分钟，记完很快又忘记。我发现他记单词的方 法不对，他没有把音和形结合起来，
只是机械地背26个英文字母的无数个组合。校正方法后他再记单词 ，几秒钟一个。这就是说你要明白自己
是什么问题，学习是否得法，不要盲目认为自己笨，没多少学外语 的细胞。
初中的英语知识有很多方面，补什么？关键补两项：词汇与时态。补习时可以将初、高 中段的内容分
开，也可以与高中知识同步，涉及什么补什么。下面是几点建议。
（一）词汇
记单词、词组不能脱离课文，只按课本后根据26个字母顺序排列的单词表背单词效 果不好或效果太单
一。应在听读、理解课文的基础上记忆单词、词组。此外如果常读些短文会对记忆单词 有很大好处。
记单词时首先要会念，再确认一下哪个字母或字母组合发哪个音，哪个字母不发音，它夹在什么位置。

当然，我们应该知道发音的基本规律。如：
A: [ei][ ]［a:］E:[i:][e] I:[ai][i]
O:[ ][ ][ ]U: [u:][u][ ]aiay:[ei]
al:[ ]ar:[a:][ :]ea:[i:][e]
ee:[i:] oa:[ ]oo:[u:][u]
or:[ :][ ] ou:[au][ ] ow:[ ][au]
air:[ ]ear:[i ][ :] ire:[ai ]
在有两个以上音节的单词中必有重读与弱读音节之分，其中弱读音节的字母与字母组合多发［ ］或［i］，
如：competitor, electrical, purpose, salad...
辅音字母发音与汉语拼音接近，容易找到规律。
现在，给你几个词，你应该怎么记呢？应按发音顺序写出字母。
biology: bi- o- lo- gyinformation: in-for-ma-tion
记住不发音字母的位置。
guitar: gui-tarhonest: honest
（二）时态
第一步：记背动词在各时态中的规则动词及不规则动词的变化形式。如：
teach- teaches-teaching-taught-taught
第二步：补习主、被动语态各个时态的句式结构。如：
They build houses. -Houses are built.
They built houses. -Houses were built.
They will build houses. -Houses will be built.
They are building houses. -Houses are being built.
They have built houses. -Houses have been built.
以及过去进行时、过去将来时、过去完成时。再写出它们的疑问句及否定句形式，并注意单数第三人
称的变化形式。
第三步：总结归纳常与各个时态连用的时间表达词语，如：... ago, next...，since, in... ，never... ，before 等
以学会判断时态。
第四步：总结归纳动词时态在时间、条件状语从句以及宾语从句中的变化。如：
* He will call me as soon as he comes back tomorrow.
She can stay home if she doesn’t feel well.
* I think they have been there twice.
* He told me he had been there twice.
基础太差的同学可以找老师帮助补习，知识不系统的同学可以参考中学生语法手册的有关章节自己补
习。
六. 努力适应高中英语新题型
高一试卷上的题型与高考题型是一致的，只是在分 值处理上不一致，与初中相比其特点是压缩基础题
分值，增加完形、阅读理解题的分值，增设新题型；单 词拼写、短文改错及书面表达。下面我们来谈谈新
题型的解题注意事项。
（一）单词拼写
单词拼写有两种形式，一是根据所给句子及所考单词的第一个字母在右侧横线上 写出单词，二是根据
所给句子及所考单词的中文注释在右侧横线上写出单词。如：
* Please s ________ the good apples from the bad ones. separate
* Many children died of _____ (饥饿)during the war. hunger
解题方法：

1. 细读全句，根据句意联想相关单词，筛选、比较、辨析候选单词，确定入选单词。
2. 根据句 法知识及入选用词的位置确定其词类及词形，如：名词或动词？形容词或副词？单数和复数？
词形变化规 律是否特殊？
3. 拼写单词之后检查全句是否通顺、准确。
（二）短文改错
本题的成功取决于三点，一是对语言的感觉要好，它来自平时大量听、说、读、背、写的基本训练，
二是对基础语法的掌握要牢，三是解题训练要到位，能迅速判断、捕捉关键部位上的正确猎物。
从设题方式看，一般存在少词、多词、错词、无误几种现象，因此，在做题时我们需要根据具体情况
分别添词、去词、改词、保留原文。
解题方法：
1. 通读全文，掌 握文章大意，是叙事文要知道结局，是议论文要知道中心论点，以避免大的思路或逻
辑推理错误。
2. 做题时不要以行为单位，应至少以句为单位，以便发现固定搭配及句子结构错误。
3. 看两句之间衔接有无逻辑错误。凡并列句看连词是否恰当，主从句看引导词是否正确。
4. 如无上述大的结构问题，可将重点放在各句中。如：主谓一致，名词复数形式，动词时态、语 态、
非谓语动词形式（to do, doing, done），人称代词的数、格，动词词组及介词组的搭配，冠词的选择，形容
词及副词的选择，等等。
5. 最后检查有否技术错误，是否按要求做题。
（三）写作
写 作体裁多为应用文和记叙文，如：各种信件、便条、通知、日记、看图叙事或写一段经历。写作时
应注意 ：
1. 认真审题，辨认体裁，确定格式。
应用文多有自己的固定格式及要求 ，不能疏忽。看图写话要根据图与所给文字材料准确表达每幅图的
内容，发挥想象力，填补每两幅图之间 的信息以保证逻辑通顺。
2. 确定人称、时态。
写作的题目要求人称明确或 隐蔽地告诉你该用第几人称，应立刻确定。不同的文章对时态有不同要求，
日记及叙述故事多为过去时， 通知多为将来时，但很多时候一篇文章含不同时态，需要根据具体情况判断
哪个部分用哪个时态来表示更 准确。
3. 抓要点，连单句。
将每一要点用英文单句表达清楚，注意中、英文在语言形式上的差异。
4. 连句成文。
将独立的语句串联成文，逻辑正确，条理清楚。
5. 修改、加工、润色。
检查、改错，有把握可在必要的地方加上关联词语，也可在适当的地方将两句话合并为确切的复句，
或用英语习惯用法改写句子，以使文章更流畅、更生动。
学好外语关键是要有一个明确 的目标，为了高中毕业？为了高考？为了多一项求职技能？为了出国？
为了兴趣？为了向自己挑战？无论 什么都是无可非议的，有了目标，才能有动力，才能有成功的希望。尽
管我们在这里不讨论学英语的目的 ，我还是想告诉大家一个认识和感受：外语是进入21世纪的“通行证”，
学好了英语，你会发现自己多 了双远眺的眼睛，多了副翱翔的翅膀，多了一份信心，多了一片天地。如果
你已确定自己爱学或必须学好 英语，从现在开始努力