高一数学必修3小学校本教材《生活中的数学》

2020年11月11日发(作者：林玉茂)
编者的话

同学们， 生活是数学的发源地，是数学的根，因此，数学都能
在生活中找到其产生的踪迹。《数学课程标准》指出：“数学是人们生
活、劳动和学习必不可少的工具。 ”既然数学来源于生活，那么我们
的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循源于生活，寓于< br>生活的理念，让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和
作用。长期以来，为什么一些 学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习
产生恐惧心理？其主要原因是：数学离学生的生活太远，故使学生 感
到数学枯燥、抽象难学。现在的新教材克服了这一弊端。它将数学与
生活联系起来，题材丰富 多采，呈现形式多样，并引导学生去探究一
些数学问题。这一切正符合学生好奇、好思、喜新的心理特点 。根据
新教材的要求，我在教学中竭力让数学贴近我们的生活，注重满足学
生身心发展的需要。
祝同学们身心健康，学业有成！







《生活中的数学》校本课程


————
《校本课程》序言


一、把握数学的生活性——“使教学有生活味”
《数学课程标准》中指出：“数学可以 帮助人们更好地探求客观世界的规律，
并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判断，进而 解决问题，直
接为社会创造价值”。这说明数学来源于社会，同时也反作用于社会，社会生活
与 数学关系密切，它已经渗透到生活的每个方面，我们的衣食住行都离不开它。
现代数学论认为：数 学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓
于生活实际。有意识地引导学生沟通生活中的 具体问题与有关数学问题的联系，
借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲， 帮助学生
更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数
学问题 。
二、把握数学的美育性——“使教学有韵味”
数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的 智力成就，也是人类心灵最独特
的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦， 哲学使
人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。” 美作为现实的
事物和 现象，物质产品和精神产品、艺术作品等属性总和，具有：匀称性、比例
性、和谐性、色彩变幻、鲜明性 和新颖性。作为精神产品的数学就具有上述美的
特点。
简练、精确是数学的美。数学的基本定 理说法简约，却又涵盖真理，让人阅
读简便却又印象深刻。数学语言是如此慎重的、有意的而且经常是精 心设计的，
凭借数学语言的严密性和简洁性，我们就可以表达和研究数学思想，这种简洁性
有助 于思维的效率。
数学很讲究它的逻辑美。数学的应用是被人们广泛认同的，可学习数学还能
训 练人的逻辑思维能力。尤其是几何的证明讲究前因后果，每一步都要前后呼应，
抽象的数学也显示它模糊 的美。抽象给我们想象的余地，让我们思维海阔天空，
给学生留有了思索和创新的空间。抽象的数学不正 展示它的魅力吗？
数学上有很多知识是和对称有关的。对称给人协调，平稳的感觉，象圆，正
方体等，它们的形式是如此的匀称优美。正是由于几何图形中有这些点对称、线
对称、面对称，才构成了 美丽的图案，精美的建筑，巧夺天工的生活世界，也才
给我们带来丰富的自然美，多彩的生活美。 中学数学的美育性，除了上述一些方面，还有其它美妙的地方，只要我们用
心挖掘和捕捉，就会发现 数学蕴涵着如此丰富的美的因素，教师要善于挖掘美的
素材，在学生感受美的同时既提高教学质量，又使 教学韵味深厚。




目录：
第一讲：利用平移设计美丽的图案
第二讲： 从数据谈节水
第三讲： 镶嵌
第四讲：让数学帮你理财
第五讲：导航的双曲线
第六讲：电冰箱温控器的调节——如何使电
冰箱使用时间更长
第七讲：对称——自然美的基础
第八讲：蜂房中的数学
第九讲：龟背上的学问
第十讲：几何就在你的身边
第十一讲：“压岁钱”与“赈灾小银行”
第十二讲：建议班级购买一台饮水机
第十三讲：巧用数学看现实
第十四讲：数学故事 奇特的墓志铭






第一讲
利用平移设计美丽的图案研究性学习
生活中有许多美丽的图案，他们都有着共同的特点，请同学们欣赏下面的图案



1、通过观察、操作，弄清图案形成的过程。用信息技术演示动画，或者找一
些生活 中学生较熟悉的图案，让学生明白复杂图形形成的过程，然后再让学生用
语言描述。


2让学生自己搜索一些图案，小组相互交流，用语言描述图案行程的过程。



3、给学生观看一些美丽的图案，感受美就在我们身边，培养学生的鉴赏能力。







4、用圆规直尺设计简单的图案，发展想象力和创造力
展示环节
小组内展出自己的作品
可以是图片，可以是手抄报，可以是电脑制图
5、图片欣赏






1.图案设计
设计精美， 要求运用平移思想绘制图案，形式多样，有一定的主题思路来设计，
图文并茂，版面设计美观大方。


2.运用数学知识解释
要求能够结合平移原理，解释自己的作品，分析自己的设计思路，语言表述清
楚明白。


3.全班展示及表述
能够与小组内同伴讨论交流，积极参与展示和交流 ，踊跃发表自己的观点，敢
于提出自己的疑问，能够形成积极深入交流的状态。
作业：课下收集美丽的数学平移图案



第二讲 从数据谈节水
目前全球正面临着缺水的严峻挑战，我国是一个严重缺水的国家，通过本节
学习 ，我们将对世界淡水资源、中国缺水的形势以及我国水资源的利用情况有所
了解，你会感到我们每个家庭 和个人都应该有节约用水的意识节约用水，从我做
起．


通过阅读 背景材料、收集数据绘制图形、回答问题等过程以及讨论节约用水的好
办法等活动完成课题学习，
资料展示(投影)当前世界淡水资源及我国有关缺水的形势的资料图片
问题：(1)看了这些图片，你有哪些感受?
(2)你了解世界及我国有关水资源的现状吗?









活动一：
阅读课本80页的“背景资料”，从中收集数据，画出统计图，并回答下列问题：
(1)地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样?
(2)我国农业和工业耗水量情况怎么样?
(3)我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样?
(4)根据国外的经验，一个国家的用 水量超过其可利用水资源的20％，就有可能
发生“水危机”，

依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机”?
活动二：
收集全班同学各家人均月用水量，用频数分布直方图和频数折线图描述这些
数据，并回答下列问题：
(1)家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多?这个范围的家庭占全班家庭
的百分之几?
(2)家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭?各占全班家庭的百分之
几?
( 3)全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少?按生活基本日均需水量
(BWR)50升的用水标准， 这个平均数是否超过用水标准?
(4)如果每人每天节约用水10升，按13亿人口计算，一 天可以节约多少吨
水?按BWR标准计算，这些水可提供给1个人多少年的生活用水?
(5)你还可以得到哪些信息?
(教师巡视，指导各小组开展调查实验活动)
活动三，
资料展示：(投影)我国水资源利用情况的有关资料，讨论工农业生产及生活
中节约 用水的好办法．


学生交流讨论：
1．当前水资源状况．
2．节约水资源带来的价值．
3．节约水资源的办法．


作业 ：整理本节课内容，统计相关数据；查找有关“节约水资源”的课题报告；
并分析课题报告的写法．


第三讲 课题学习 镶嵌
问题：观察下图，你发现了什么?



问题1：上面的图形被称之为镶嵌．根据你所找到的共同点，用自己的语言
说明，什么叫镶嵌?
归纳：用一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙、不重叠地铺成
一片，这就是平面图 形的镶嵌．
问题2：尝试利用正三角形、正四边形、正五边形、正六边形进行单一图形
的平面 镶嵌，你发现了什么?
学生操作并交流，回答：正三角形、正四边形和正六边形可以进行镶嵌，但
正五边形不能． < br>问题3：尝试利用正三角形、正四边形、正五边形、正六边形中的两种图形
进行平面镶嵌，你发现 了什么?
学生操作交流并回答：并不是任意两种正多边形都可以进行平面镶嵌，在这
四个正多 边形中，正三角形与正四边形可以进行平面镶嵌，正三角形与正六边形
可以进行平面镶嵌，正四边形和正 六边形也可以进行平面镶嵌．
问题4：任意的一个三角形或任意的一个四边形可以进行平面镶嵌吗?
学生操作交流并回答：任意的三角形或任意的四边形都可以进行平面镶嵌．
问题5：观察上述的实验结果，讨论平面镶嵌的条件．
学生讨论回答，教师归纳：
多边形平面镶嵌的条件：
①拼接在同一点的各个角的和恰好等于360°；
②相邻的多边形有公共边．
问题6：根据归纳的结论，解释一下为什么任意的三角形能够进行 平面镶嵌，
而正五边形不能镶嵌成一个平面图案?
学生回答：如图，∠1＋∠2＋∠3=180°，
把6个全等的三角形适当地拼接在同一个点 ,一定能使这点为顶点的6个角
的和恰好等360°，并且使边长相等的两边贴在一起．于是，用三角形 能镶嵌成
一个平面图案．而由多边形内角和公式可以得到，五边形内角和等于540°，所
以正 五边形的每个内角都等于108°．因为360°不是108°的整数倍，也就是说，
用一些108°的 角不能拼出360°的角，所以正五边形不能进行平面镶嵌．
三、巩固训练 熟练技能
练习1. 某人到瓷砖商店去购买一种多边形形状的瓷砖，用来铺设无缝地板，
他购买的瓷砖形状不可以是（ ）
A．正方形 B．矩形 C．正八边形 D．正六边形
学生：选择C．
练习2．当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个
时，就拼成一个平面图形．
学生：周角（或360°角）．
练习3．用一种正多边形铺满整个地面的正多边形只有 三种．
学生：正三角形、正方形、正六边形．

图（1）
练习4．在综合时间活 动课上，小红准备用两种不同颜色的布料缝制一个正
方形坐垫，坐垫的图案如图所示，应该选下图中的哪 一块布料才能使其与图（1）
拼接符合原来的图案模式?（ ）



A B C D
学生：选择C．
练习5．试着用两种不同的正多边形设计一个密铺的方案，并将你的方案画
出来．
学生：正三角形和正方形，正三角形和正六边形等．如图，



（教学说明：练习要让学生独立完成，对于练习5，应让学生进行讨论，在
讨论的基 础上尽可能多地找出两种不同的正多边形进行平面镶嵌．）
四、反思总结 情意发展
（设计说明：围绕三个问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学
习收获。）
问题1：本节课你学习了什么?
问题2：本节课你有哪些收获?
问题3：通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么?

2．注意的问题： < br>（１）平面镶嵌是用一种或几种平面图形进行拼接，要求图形与图形之间不
留空隙、不重叠地铺成 一片．
（２）平面镶嵌的条件是：①拼接在同一点的各个角的和恰好等于360°；
②相邻的 多边形有公共边．

六、布置作业
1．请你用正三角形、正方形、正六边形三种图形设计一个能铺满整个地面
的美丽图案．


















第四讲：让数学帮你理财
某银行为鼓励小朋友养成储蓄习惯，提供一个颇有心思的储蓄计 划。参加者
除可有较高年息优惠外（见附表），更可以特价换取手表一只。先不论以低价换
表是 否真的超值，但这种宣传方法颇具心思。手表与户口连在一起，正好意味着
利息随时间递增的关系。

储蓄计划优惠年息一览表
每月存款（人民币）￥1，000
每年复息利
存期（月）
率
9

12

15

18

24

6.625%

7.125%

7.375%

7.75%

8.00%
币）
9,000

12,000

15,000

18,000

24,000
币）
252

473

759

1,146

2,106
民币）
9,252

12,473

15,759

19,146

26,106
到期存款（人民利息（人民到期本息金额 （人
银行的宣传小册子更注明十一岁至十七岁小朋友已可开个人户口。这群“准
客户”大致是接 受中学教育的适龄儿童。无论有兴趣参加与否，总希望他们或早
或迟懂得储蓄计划背后的数学原理。

这个储蓄计划是以每月存入定额存款来计算利息，而存款期限愈长，利率则
愈 高。为了更有效理解表中“到期本息金额”如何计算出来，且让我们设
存款的金额，而
为每月< br>则为月息利率。月息利率是由“每年复息利率”除以12而来的。
譬如说，存款期限为9个月，从 表中得知每年复息利率是6.625%，因此月息利
率为6.625%÷12，即约是0.5521%。

存款1个月后，到期本息金额：

存款2个月后，到期本息金额：





存款3个月后，到期本息金额：




余此类推，存款个月后，到期本息金额



为了简化这数式，设

因此，


。
应为：

括号内的数式在数学上称为等比级数（geometric progression）：

首项（first term）是，公比（common ratio）亦是。利用公式，我们便
可把

的数式写成：


现在就让我们运用这公式找出表中第一行的“到期本息金额”：



，
。



代入数式

，


（准确至最接近的整数）
表中其余的“到期本息金额”不如留给你算算，看看表中列的数字是否有错误
吧。














第五讲：导航的双曲线
我们小时侯都曾梦想，长大以后要当上船长就好了。 在茫茫的大海上，
惊涛骇浪，你能顺利地指挥着船 队驶向前方吗?好，让我们的双曲线来帮助
你吧。它是大海的导航员。



先来看一看原理。假如你站在广场上，广场的东西两侧各装有一只喇叭，
并且放着欢快的音乐：

北京的京山上光芒照四方，毛主席就是那金色的太阳，多么温暖……

我站在广场上，听见第一只喇叭把“金色的太阳”传到耳朵后的半秒钟，又
听到了第二声“金色的太阳 ”。由于两个喇叭离耳朵的远近不同，所以产生了听
觉上的时间差。再换一个地方，是否还有这样歌声相 差半秒的情形呢?实际上，
只要人站的位置与两只喇叭的距离差与第一次一样就可以了 。因此可以找到
很多这样的点。这些点就构成了双曲线的一支。

轮船航行在海上 时，它就处于人的位置。岸上有两个无线电发射台，用电波
代替了喇叭里传出的音乐。轮船行驶在某一位 置时，就可以从接收的电波的相位
差，测出轮船与电台的距离差，由此确定了一条以两个电台为焦点的双 曲线。若
再和另一对电台联系，可以确定出另一条双曲线，两条双曲线有一个交点，船就
处于这 一点上。这一切都是在一瞬间完成的，因为有很多现代化的工具来帮助我
们，你明白了吗?船长们就是这 样来导航的。

作业：上网收集航海中的数学问题，写一篇报告。





















第六讲：电冰箱温控器的调节
——如何使电冰箱使用时间更长
中国自从1978年改革开放之后，人民生活水平日益提高，许多家庭都购买
了电冰箱等家用电器。但是 有许多家庭并不了解电冰箱的工作原理，更不了解电
冰箱温控器的工作原理及其调节方法。人民生活水平 固然提高了许多，但是现在
也并不是都十分富裕。不正确的使用电冰箱势必会缩短其使用寿命，带来了不 必
要的麻烦，同时也浪费了自然资源和财力。

有一次，我们家中的一台电冰箱工 作了很长时间，却一直不停机。我们吓了
一跳，以为电冰箱坏了。我们给维修单位打电话咨询，但是上上 下下仔细查看了
整个电冰箱后，才发现只是温控器调节的不正确。这使我们认识到了冰箱温控器
对于电冰箱的重要性。因此，我们来研究一下电冰箱温控器的正确使用方法，即
如何使电冰箱的使用寿命 更长。

问题：如何正确调节电冰箱温控器，使电冰箱使用寿命更长。
电冰箱制冷是靠中温低压的液态制冷剂进入蒸发器吸收热量汽化为低温低
压的气态制冷剂，达到蒸发 器周围降温使冰箱内部冷却的目的。压缩机、冷凝器、
干燥过滤器、毛细管则是帮助并保证在蒸发器中已 使用过的制冷剂回复到中温低
压的液体，能再一次送回蒸发器吸热汽化，实现单向连续循环制冷。蒸发器 是电
冰箱中唯一制冷的器件。压缩机把蒸发器出来的低温低压的汽态制冷剂经回气管
由压缩机吸 入气缸，被压缩为高温高压的气态进入冷凝器，把蒸发器中吸收的热
量和压缩机在压缩做功时转换的热量 ，利用制冷剂与周围介质之间有较大的温
差，通过冷凝器全部散发到空气中。制冷剂在冷凝器中因放热而 被液化。这高压
中温液态制冷剂经干燥过滤器吸收其中的水分，滤除其中的杂质，进入毛细管节
流降压，使高压液态制冷剂降为低压而能回到蒸发器重复使用。电冰箱就是这样
由各种制冷剂作工质，在 封闭系统中作单向连续循环，把冰箱内热量不断的转移
到箱外而达到制冷目的。

电 冰箱压缩机是开开停停间歇工作的。电冰箱达到箱内的设定温度是通过温
度控制器控制压缩机的开、停机 来完成的。压缩机运转时间长，即制冷时间长，
则箱内温低；反之箱温就高。温度控制器二个触点串联在 压缩机电路中，当箱内
温度低到某一设定温度时则温控器触点跳开，压缩机停转，暂停制冷，随后箱内< br>温度逐渐提高，在箱内温度高到另一设定温度时则温控器触点闭合，压缩机又运
转制冷……如此循 环。使箱内温度保持在一定范围内。

电冰箱温控器中的感温包感受蒸发器的温度，当温度 升高或降低时，感温元
件中感温剂膨胀或收缩，使非刚性元件感温腔（波纹管或膜盒）推进或退缩，从< br>而改变感温元件与弹簧片之间的作用力通过温控器中机械传力放大，使感温腔微
小形变产生的微小 位移放大，控制电触点，使其闭合或断开电路。温控器指向的
数字，并不表示确切的温度，而是表示控制 温度高低的程度趋向，数字小表示控
制在较高温度，数字大则表示控制在较低温度。
我们认为，压缩机的使用寿命在很大程度上决定了电冰箱的使用寿命。而影
响压缩机工作时间的因素 主要有：外界温度、温控器档位、冷冻室食品量、开关
冰箱门习惯。当电冰箱工作稳定后，冷冻室食品量 对其影响十分微小，但不可以
忽略不计。无论是在寒冷的冬季，还是在炎热的夏季，冰箱中的食品都是在 不断
的吸热和放热。当冰箱内冷汽散失时，食品吸热；当电冰箱制冷吸热时，食品放
热。这在夏 季时最为明显：当电冰箱停机时，冰箱内食品越多其停机时间越长，
因为如果假设食品的平均比热容不变 ，那么根据物理学关于热能的公式Q=M×C
×ΔT 可知食品量与停机时间成反比。其中Q 为食品热量变化，C 为食品平均
比热，ΔT食品温度变化量。因此，冰箱内食品量的多少也是十分重要 的。实际
上，外界温度随季节变化而变化，温控器档位靠人工调节，冰箱内的食品量和如
何开关 门对于一个家庭来讲变化不会很大，因为已经形成了习惯。但是，使用时
如果压缩机长时间连续工作，压 缩机温度就会升高，就会造成热冲击。过多的热
冲击会缩短压缩机的使用寿命。因此，我们只要调节温控 器档位，使电冰箱冷冻
室温度不低于某一温度，而且压缩机在非长时间连续工作的条件下（不超过一个< br>小时），工作时间与工作、停机的时间和的比值最小（如工作10分钟，停机10
分钟，则比值为 0.5)，即压缩机的使用寿命更长，就可以使电冰箱的使用寿命更
长。同时，电冰箱的耗电量也降低了 。这样，一台电冰箱在使用过程中既省电，
又可以延长使用寿命，当然十分经济。通过电冰箱生产厂家的 电话咨询，专业技
术人员肯定了我们的上述看法。于是我们就此进行了一些实验，并通过电话咨询
得到了一些准确的数据。

在北京等中国北方城市，冬季的供暖由市区县的各供暖单 位负责保证。政府
规定，冬季居民室内的温度不得低于16摄氏度。北京市的供暖单位现在一般能
够保证这个温度在18摄氏度左右，最高温可达20摄氏度，最低温绝不低于16
摄氏度。因此，可以 认为我国北方冬季家庭室内温度在18摄氏度左右。又因为，
我国北方春秋季节家庭室内温度也在18摄 氏度左右，偏冷的地区依然有暖汽等
供暖，甚至常年不断。所以，可以认为，我国北方春秋冬三季的家庭 室内温度均
在18摄氏度左右。就一般家庭而言，熟食一般现吃现买，生食一般只放几个星
期。 电冰箱冷冻室的食品量一般占冷冻室容积的五分之三左右，且一般变化不是
很大。就是说，一般家庭的食 品量对冰箱的影响基本相同。

综上所述，我们理想化的实验条件是我国北方春秋冬三季一 般家庭的电冰
箱。在研究这个问题时可以把食品量和室内温度作为常数来考虑。由于每次开冰
箱 门时都会使冰箱内食品吸热升温，所以不同人的开门习惯和速度会影响到冰箱
的制冷效果。比如说：老人 可能手脚不是很利落，而且拿一件东西要想一下；年
轻人可能一只手开门，另一只手就把东西拿出来了。 为了简便计算，我们可以认
为，在一个家庭中不考虑老人与青年人的分别，只考虑平均到每个家庭成员的 使
用效果，那么各个家庭的情况基本相同。结果是，我们在计算过程中可以忽略这
一因素的影响 。我们想利用家用电冰箱来进行一次实验。于是我们选用了长岭阿
里斯顿 ——BCD 208 型电冰箱，在保持室温为18 摄氏度且食品量始终占冷冻
室有效容积五分之三不变的情况下，测定了一 些数据。这种电冰箱属于中等档次
的家用电器，制冷效果属于一般水平。目前许多家庭使用的电冰箱的制 冷效果和
保温能力都与其相差无几。这些满足了本论文前面交代的实验条件，可以作为该
条件下 的一个例子，来解决这个问题。于是我们开始了实验。实验进行了一个多
星期，每组数据（既一个档位） 间间隔二个小时，让电冰箱进行调节，以保证数
据的准确性。

这台冰箱的温控器 旋钮有六个档位，分别是从零到五。第零档为停机档，既
电冰箱压缩机停止工作，不会启动；第五档为速 冻档，即压缩机一直启动，不会
停机。因此，我们不能选第零档，因为冰箱不会制冷；不能选第五档，因 为冰箱
持续工作，即浪费电能，又会造成热冲击，还有可能冻坏食品。我们设工作时间
与工作、 停机的时间和的比值为y ，设电冰箱温控器档位为x 。则自变量x 的
取值范围为（0，5）。在平 面直角坐标系中描点作图，为了便于计算，且不影
响结果的正确，我们在计算时把原ｙ值扩大了100倍 。这样可以方便计算，也
能方便作图。观察散点的分布，我们认为这些点极有可能是在一条抛物线上，因
此设y 关于x 的函数为。我们在后面附有实验数据列表
和用绘图工具《几何画板》作出的函 数图象。其中，表格包含五组数据，在测定
时每组数据之间至少间隔两个小时，因为电冰箱需要约一个小 时来调整。函数图
象有一个大致的轮廓。图中的空心圆点表示描点，实心圆点表示当x 为4.5时
函数图象上的点。

我们分别以三组数据为一组，把五组数据分成了十 组。设五组数据对应函数
图象上的点从左至右依次为A、B、C、D、E，则将五组数据分组为：ABC 、ABD、
ABE、ACD……BDE、CDE。每组可分别解出一个函数，但都有一定误差。其
中，凡是包含数据组E 的组误差都十分大，且不太正常。我们认为是由于压缩
机升温且冷凝器温度升 高散热变慢，导致电冰箱工作异常。这种可能性十分大，
属于正常现象。通过电话咨询，冰箱厂家的技术 人员肯定了我们的想法，并告诉
我们：目前一些高级的冷凝管可以大大提高散热效率，但造价颇高，且调 节温控
器就可解决问题，没必要多花钱去生产。于是把数据组E 舍去，只计算前四组，
又可以 分为四组：ABC、ABD、ACD、BCD。以这四组数据分别解出一个函数，
这四组函数中也存在误 差，但是应该保留数据组A 存在误差的那一分组。因为，
温控器调得过低后也会造成冰箱本身的问题。 由于档位越低，要求达到的温度越
高（不一定始终在设定温度以下），所以要工作的时间就比较短，但停 机时间缩
短得更多。就是说，冰箱内的食品在较长时间内放出了热量，在较短的时间内又
吸入了 大致相同的热量。冰箱在这时需要适度调低要求达到的温度。这就是为什
么要注意温控器的调节。就是说 ，由BCD 解得的函数对于点A、D 的误差属于
合理误差。最后，只有BCD 这一组的不合理误差 最小(此时A点误差为-0.36),
最后解得的函数即为所求的函数y=f(x)。

由数据组BCD 解函数：




当x = 2.574 时,函数有最小值y = 35.846；

所以,温控器旋钮应指在2.574 的位置。

可是由于实验中不可能消除误差，所以应指在2、3 之间的一个位置，室温
稍低时就调低一点儿，反之就高一点儿，一般家庭不用经常调，温度差2到3 度
不会有大影响。但是不同的电冰箱性能不同，具体的食品量在变化，外界温度也
会上下浮动，每 个人每一次开门造成的影响都不相同，不同品牌电冰箱温控器控
制面板也不相同。所以忽略绝大多数家庭 相同的因素，只须再考虑不同的电冰箱
性能不同、电冰箱温控器控制面板也不相同。尽管不同的电冰箱性 能不同，但是
它们的工作原理相同，都是在不断的吸热、放热。就是说，它们在那个档位基本
上 都是最佳的。虽然电冰箱温控器控制面板不相同，但是内部旋转多少角度能调
节多少温度，却是同样基本 相同的。目前市场上比较多的样式主要有：“0”到“5”，
“1”到“7”和“弱”、“中”、“强” 。由于我们实验用的电冰箱配备的是第一种样式的温
控器，所以对应到其它两种样式分别是“3”、“4 ”档之间和“中”略偏“弱”。

问题解决了，是在中国北方春秋冬三季，一般家庭家用电 冰箱温控器的调节。
目的是如何更经济的使用好电冰箱。答案就是上一段最后的几句话。问题虽然很小，而且用的就是解方程的方法，但却能培养我们从生活中寻找数学问题、运用
数学知识的好习惯。 这对于推行素质教育是一个极佳的方法，它使学生因为自己
的兴趣而学习，知识也就更加牢固。另外，这 个问题可以扩展到其它方面。如下
水道的清理问题，你必须知道什么时候清理最合理：时间早了浪费物资 ，晚了又
极难工作。当然牵扯的量也是相当多的。我们相信，通过我们不断的学习，我们
将解决 更多的生活中的问题。








第七讲： 对称——自然美的基础
在丰富多彩的物质世界中，对于各式各样的物体的外形，我 们经常可以碰到
完美匀称的例子。它们引起人们的注意，令人赏心悦目。每一朵花，每一只蝴蝶，
每一枚贝壳都使人着迷；蜂房的建筑艺术，向日葵上种子的排列，以及植物茎上
叶子的螺旋状颁都令我 们惊讶。仔细的观察表明，对称性蕴含在上述各种事例之
中，它从最简单到最复杂的表现形式，是大自然 形式的基础。




花朵具有 旋转对称的性征。花朵绕花心旋转适当位置，每一花瓣会占据它相
邻花瓣原来的位置，花朵就自相重合。 旋转时达到自相重合的最小角称为元角。
不同的花这个角不一样。例如梅花为72°，水仙花为60°。 “对称”在生物学上指生
物体在对应的部位上有相同的构造，分两侧对称（如蝴蝶），辐射对称（放射虫 ，
太阳虫等）。我国最早记载了雪花是六角星形。其实，雪花形状千奇百怪，但又
万变不离其宗 （六角星）。既是中心对称，又是轴对称。




很多植物是螺旋对称的，即旋转某一个角度后，沿轴平移可以和自己的初始
位置重合 。例如树叶沿茎杆呈螺旋状排列，向四面八方伸展，不致彼此遮挡为生
存所必需的阳光。这种有趣的现象 叫叶序。向日葵的花序或者松球鳞片的螺线形
排列是叶序的另一种表现形式。

“ 晶体闪烁对称的光辉”，这是俄国学者费多洛夫的名言。无怪乎在古典童话
故事中，奇妙的宝石交织着温 馨的幻境，精美绝伦，雍容华贵。在王冠上，以其
熠熠光彩向世人炫耀，保持永久不衰的魅力。

作业：收集生活中的轴对称图片和中心对称图片


































第八讲： 蜂房中的数学
蜜蜂是勤劳的,它们酿造出了最甜的蜜;蜜蜂是聪明的,它们会分工 合作,还会
用舞蹈的形式告诉同伴:哪里有花源,数量怎么样。实际上,不仅如此,蜜蜂还是出
色的建筑师。它们建筑的蜂房就是自然界诸多奇迹中的一个。



蜂房是正六棱柱的形状,它的底是由三个全等的菱形组成的。达尔文称赞蜜蜂
的建筑艺术, 说它是:天才的工程师。法国的学者马拉尔狄曾经观察过蜂房的结构,

在1712年,他写出 了一篇关于蜂房结构的论文。他测量后发现,每个蜂房的体积
几乎都是0。25立方厘米。底部菱形的锐 角是70度32分,钝角是109度28分,
蜜蜂的工作竟然是这样的精细。物理学家列奥缪拉也曾研究 了这个问题,它想推
导出:底部的菱形的两个互补的角是多大时,才能使得蜂房的容量达到最大,他没< br>有把这项工作进行下去。苏格兰的数学家马克劳林通过计算得出了与前面观察完
全吻合的数据。



公元4世纪,数 学家巴普士就告诉我们:正六棱柱的蜂房是一种最经济的形状,
在其他条件相同的情况下,这种结构的容 积最大,所用的材料最少。他给出了严格
的证明。看来,我们不得不为蜜蜂的高超的建筑艺术所折服了。 马克思也高度地
评价它:蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。现在,许多建筑师开
始模仿蜂房的结构,并把它们应用到建筑的实践中去。
作业：查找生活中的正多边形实物




第九讲： 龟背上的学问
传说大禹治水时，在一次疏通河道 中，挖出了一只大龟，人们很是惊讶，争
相观看，只见龟背上清晰刻着图1所示的一个数字方阵。







这个方阵，按《孙子算经》中筹算记数的纵横相间制：“凡算之法，先识其< br>位。一纵十横，百立千僵，千十相望，万百相当。六不积算，五不单张。”可译
成现代的数字，如 图2所示。






方阵包括了九个数字，每一行一与列的数字和均为15，两条对角线上的数
也有相 同的性质。当时，人们以为是天神相助，治水有望了。后来，人们称刻在
龟背上的方阵为“幻方”(国外 称为“拉丁方”)，属于组合数学范畴。使用整数1—9
构成的3×3阶“拉丁方”唯一可能的和数是1 5，这一点只要把这“拉丁方”中所有数
加起来便可证明，1十2十3十4十5十6十7十8十9＝45 ，要把这几个数
分配到三行(或列)使得每行(或列)有同样的和，那么，每行(或列)的和应为45／ 3
＝150

组合数学是数学中的一个分支，在实际生活中应用很广泛，请看下面的例子。

5 名待业青年，有7项可供他们挑选的工作，他们是否能找到自己合适的工
作呢?由于每个人的文化水平、 兴趣爱好及性别等原因，每个人只能从七项工作
中挑选某些工种，也就是说每个人都有一张志愿表，最后 根据需求和志愿找到一
个合适的工作。

组合数学把每一种分配方案叫一种安排。 当然第一个问题是考虑安排的存在
性，这就是存在问题；第二个问题是有多少种安排方法，这就是计数问 题。接下
去要考虑在众多的安排中选择一种最好的方案，这就是所谓的“最优化问题”。
存在问题、构造问题、计数问题和最优化问题就构成了全部组合数学的内容。
如果你想了解更多的组合数 学问题，那就要博览有关书籍，你会得到许多非常有
趣的知识，会给你许多的启发和教益。
作业：上网查找趣味数学资料







第十讲：几何就在你的身边
初学几何时，你往往会感到这门学科枯燥乏味，有 的知识似曾相识，似懂非
懂；有的知识则似乎很“玄”，离我们很远!其实，日常生活中有几何，几何就 在你
的身边。
当你骑自行车时，想过自行车的轮子为什么是圆形的，而不能是“鸡蛋形” 的
呢?因为“圆”形的特性可以使自行车平稳地前进；自行车的轮于有大有小，可供
人们选择； 两个 轮子装的位置必须装得恰当，骑时会感到方便。这说明：物体
的形状、大小、位置关系与日常生活 有着紧密的联系，这也正是几何这门学科所
要研究的。
当你把一张长方形的纸裁成一个正方形时，你想过这里面有几何知识吗?


图 1 图 2 图 3
何中叫“比较线段的大小；把阴影部分裁去，可以看成在“长”上截 取
一段，使它等于“宽”，这就是几何中的“线段作图”；长方形的长与宽相等时，就
是正方形 ，这更是几何中的一个重要结论。
如果把正方形折成相等的两部分，除了图2中所示的四种折法外 ，你还能想
到其他的折法吗?不妨试试：过四条折痕相交的那个点“· ”，任意地折一条线，看
看这样把正方形分成的两部分也一样吗?
当你走进用砖块铺地的 房间时，你注意到这些砖块的形状吗？有的是等边三
角形的，有的是长方形或正方形的。
其实，任意形状的四边形砖块也能把地面拼得没有缝隙，请看图3 。
这又将告诉我们几何中的一 个重要结论(四边形的四个角的大小之和恰好等
于360度)，这个结论，与小学数学里学过的“三角形 的三个角之和等于180度°
又有着紧密的联系。
如果有兴趣的话，请你剪两块同样的直 角三角形纸片，然后把两块纸片拼合
成一个图形，你能拼出6种不同的图形吗？这里又包含了许许多多的 几何知识。
比如，当你拼成一个等腰三角形时，就不难知道：等腰三角形可以分成两个同样
的直 角三角形，中间的那条线位置很特殊，今后研究等腰三角形时常常要用到它！
作业：自己动手用小棒拼图，折纸盒


第十一讲：“压岁钱”与“赈灾小银行”
在正月里，长辈们每年都会给我们压岁钱。而大 多数同学都把压岁钱存入了
银行。为了能帮助失学獐，我建议我们景山中学办一个“赈灾小银行”，要求 同学
们有多少钱存多少钱，存入学校里“赈灾小银行”，学校统一将同学们的压岁钱存
入银行。 毕业时本金还给同学们，利息捐给经济有困难的同学或灾区。
从小到现在，我们收了十来年的压 岁钱大概有2000元，假如平均每年按照
200元存入银行，初中三年每个学生总共存入600元计算 ，我们景山中学高中不
算，初中24个班级，初一、初二、初三各8个班，每班按60人计算，初三的< br>存一年，初二的存两年，初一的存三年，年利率分别按2.25%、2.40%、2.60%
（人 民银行利率）计算，则：
初一段学生存三年的利息和：
（200×2.60%×3)×(60×8)=7488(元)；
初二段学生存二年的利息和：
（200×2.40%×2)×(60×8)=4688(元)；
初二段学生存二年的利息和：
（200×2.25%×1)×(60×8)=2700(元)；
一年全校利息合计：
7488+4608+2700=14796（元）。
假设学校第年招生班级以及人数都不变，则学校每年都有14796元利息，
温州市有那么 多所中学，假如每所中学都建立小银行，或许他们利息和还会超过
我校，假如小学也建立小银行，那么， 每个学生五六年下来，每年全校利息和将
比中学利息和要高上好几倍。所以在小学成立“赈灾小银行”更 有意义与必要。为
了灾区儿童有良好的读书环境，为了国家更繁荣，昌盛，同学们行动起来吧，拿
出你们的压岁钱，奉献我们的一片爱心。
作业：算算你今年的压岁钱存入银行本息和是多少







第十二讲：建议班级购买一台饮水机
在炎炎夏日里，同学们遇到的难事就是饮水问题，为 了使同学们过一个卫生
清洁的夏季，班级决定出钱买一台饮水机，而每人又应出多少钱呢？即使买了饮< br>水机，是否比过去每个学生每天买矿泉水更节省、更实惠？下面就来解答这个问
题。

一、学生矿泉水费用支出
温州市景山中学共有37个班级，假设每班学生平均为60人， 那么全校就
有60×37=2220（人）。一年中，学生在校的时间（除去寒暑假双休日）大约为240天，设春季、夏季、秋季、冬季、各为60天，在班级没有购买饮水机时，
学生解渴一般买矿 泉水，设矿泉水每瓶为一元，学生春秋季每人二天1瓶矿泉水，
则总共为60瓶。夏季每人每天1瓶，则 总共也为60瓶，冬季每人每4天1瓶，
总共为15瓶，则全年平均每名学生矿泉水费支出：
60+60+（60÷4）×1=135(元)；
全班学生矿泉水费用
135×60=8100(元)；
全校学生矿泉水费用
8100×37=299700(元)；
二、使用饮水机费用
一台冷热饮水机的价格约 为750元，1字牌大桶矿泉水为每桶10元，现每
班都配备饮水机。设每班春、季两季、每2天1桶， 则需60桶，夏季每天2桶，
则需120桶，冬季每6天1桶，则每班需20桶，则一学年每班需要“60+120+20=200（桶），一学生每班水费为200×10=2000元。
电费折合为每学年每班为300元。
则一学年配置饮水机每班水电费2300元。所以，一学年每班饮水机等合计
约为
2300+750÷3=2550元；
每个学生平均一学年的水电费为
2500÷60=42.5元；
景山中学全校全年饮水机等费用约为
37×2550=94350元；
显然，通过计算，比较两项开支费用，各班购买一台饮水机要经 济实惠得多，
一学年每个学生可以节省：135-42.5=92.5元；
每个班一学年可节省：
92.5×
60=5550元；
全校一学年可节省：
5550×
37=205350元。
205350元，一个了不起的数据，而我们每天又 可以喝上卫生清洁、冷暖皆
宜的饮水机的矿泉水，等我们毕业时还可以把饮水机赠给下届同学，何乐而不 为
呢？我向温州小学提出倡议：在每个教室里配一台饮水机。

作业：计算你们班今年的用水费用是多少


























第十三讲：巧用数学看现实
在现实生活中，人们的生活越来越趋向于经济化，合理化．但怎样才能达到
这样的目的呢？

在数学活动组里，我就遇到了这样一道实际生活中的问题：

某报纸上报道了两则广告，甲商厦实行有奖销售：特等奖 10000元 1名，
一等奖1000元 2 名，二等奖100元10名，三等奖5元200名，乙商厦则实行
九五折优惠销售。请你想一想；哪一种 销售方式更吸引人？哪一家商厦提供给销
费者的实惠大？

面对问题我们并不能 一目了然。于是我们首先作了一个随机调查。把全组的
16名学员作为调查对象，其中8人愿意去甲家， 6人喜欢去乙家，还有两人则
认为去两家都可以。调查结果表明：甲商厦的销售方式更吸引人，但事实是 否如
此呢？

在实际问题中，甲商厚每组设奖销售的营业额和参加抽奖的人数都 没有限
制。所以我们认为这个问题应该有几种答案。

一、苦甲商厦确定每 组设奖，当参加人数较少时，少于213（1十2＋10＋
200=213人）人，人们会认为获奖机率 较大，则甲商厦的销售方式更吸引顾客。

二、若甲商厦的每组营业额较多时，它给顾客 的优惠幅度就相应的小。因为
甲商厦提供的优惠金额是固定的，共 14000元（10000＋ 2000＋ 1000＋
1000=14000）。假设两商厦提供的优惠都是14000元，则可求乙 商厦的营业额
为 280000元（ 14000 ÷ 5％=280000）。

所以由此可得：

（l）当两商厦的营业额都为280000元时，两家商厦所提供的优惠同样多。

（2）当两商厦的营业额都不足 280000元时，乙商厦的优惠则小于 14000
元，所以这时甲商厦提供的优惠仍是 14000元，优惠较大。

（3）当两家的营业额都超过280000元时，乙商厦的优惠则大于14000元，
而甲商厦的优惠仍 保持14000元时，乙商厦所提供的实惠大。

像这样的问题，我们在日常生活中随处 可见。例如，有两家液化气站，已知
每瓶液化气的质和量相同，开始定的价也相同。为了争取更多的用户 ，两站分别
推出优惠政策。甲站的办法是实行七五折错售，乙站的办法是对客户自第二次换
气以 后以7折销售。两站的优惠期限都是一年。你作为用户，应该选哪家好？

这个问题与前 面的问题有很大相同之处。只要通过你所需要的罐数来分析讨
论，这样，问题便可迎刃而解了。

随着市场经济的逐步完善，人们日常生活中的经济活动越来越丰富多彩。买
与卖 ，存款与保险，股票与债券，……都已进入我们的生活．同时与这一系列经
济活动相关的数学，利比和比 例，利息与利率，统计与概率。运筹与优化，以及
系统分析和决策，都将成为数学课程中的“座上客”。

作为跨世纪的中学生，我们不仅要学会数学知识，而且要会应用数学知识去
分析 、解决生活中遇到的问题．这样才能更好地适应社会的发展和需要。





























第十四讲：数学故事 奇特的墓志铭
在大数学家阿基米德的墓碑上，镌刻着一个有趣的几何图形：一个圆球镶嵌在
一个圆柱内。 相传，它是阿基米德生前最为欣赏的一个定理。在数学家鲁道夫的
墓碑上，则镌刻着圆周率
π的35位数值。这个数值被叫做。”鲁道夫数”
。它是鲁道夫毕生心血的结晶。大数学家高 斯曾经表示，在他去世以后，希望人
们在他的墓碑上刻上一个正17边形。因为他是在完成了正17边形 的尺规作图
后，才决定献身于数学研究的
……
不过，最奇特的墓志铭，却是属 于古希腊数学家丢番图的。他的墓碑上刻着一
道谜语般的数学题：“过路人，这座石墓里安葬着丢番图。 他生命的1／6 是幸福
的童年，生命的1／12
是青少年时期。又过了生命的1／7他才结婚。婚后5年有了一个孩子，孩子活
到他 父亲一半 的年纪便死去了。孩子死后，丢番图在深深的悲哀中又活了4年，
也结束了尘世生涯。过路人，你知道丢 番图的年纪吗？” 丢番图的年纪究竟有多
大呢？设他活了X岁，依题意可列出方程。这样，要知道丢番 图的年纪，只要
解出这个方程就行了。这段墓志铭写得太妙了。谁想知道丢番图的年纪，谁就得
解一个一元一次方程；而这又正好提醒前来瞻仰的人
们，不要忘记了丢番图献身的事业。在丢番图之前，古希腊数学家习惯用几何
的观点看待
遇 到的所有数学问题，而丢番图则不然，他是古希腊第一个大代数学家，喜欢
用代数的方法来解决问题。现 代解方程的基本步骤，如移项、合并同类项、方程
两边乘以同一因子等等，丢番图都已知道了。他尤其擅 长解答不定方程，发明了
许多巧妙的方法，被西方数学家誉为这门数学分支的开山鼻祖。丢番图也是古希
腊最后一个大数学家。遗憾的是，关
于他的生平。后人几乎一无所知，既不知道他生于何地， 也不知道他卒于何时。
幸亏有了这段奇特的墓志铭，才知道他曾享有84岁的高龄。

作业：上网或查阅资料查找数学名人故事讲给大家听