2019数学高考试题(完整版)最新人教版四年级数学下册

2020年11月11日发(作者：柯琬)

小学数学四年级下册各单元教学计划
第一单元
教学内容：四则运算 < br>教材分析：本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。教材主题图创
设了“冰雪天地”为学生 展示了雪地里活动的才场景。从活动区域指示牌上可以
看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三 条信息：滑冰区有72人，滑
雪区有36人，冰雕区有180人。这些信息给学生提出问题提供了数据， 由此引
出相应的例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算
的画面，以 鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。学生通
过实例概括出四则运算的意义和运算法 则等知识，把所学的理论知识应用于实
际问题的解决中。
教学目标：
1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
2、结合实际的生活情景，能主动探索和 理解含有两级运算的运算顺序，正
确计算两、三步式题。
3、掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数。
4、让学生探索和交流解决问题的 过程中，感受解决问题的一些策略和方
法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。
5、让学生在解决实际问题的过程中，培养学生的估算意识，
养成认真审题、xx等学习习惯。
教学重点：
1、理解四则运算的意义，掌握四则运算的运算顺序。
2、能正确计算两、三步式题。
3、能合理的解决简单的实际问题，掌握解决问题的策略与方法。
1 8


教学难点：
1、准确计算两、三步式题。
2、能列出正确的综合式解决实际问题。
3、理解0不能做除数。
课时安排：六课时
第二单元
教学内容：观察物体（2）
教材分析：本单 元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物
体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形 和在实际生活中有从不同方向
观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学 生
在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发
生的相应变化， 发展学生的空间观念。
教学目标：1、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。
2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的
习惯，发展空间观念。
3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流
的习惯。
教学重、难点：
重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。难
点：培养学生观察能力与解决问题的能力。
课时安排：四课时
第三单元
2 8


教学内容：运算定律
教材分析：本单元的主要内容是加法、乘法的 交换律与结合律，乘法对于
加法的分配律，以及这五条运算定律的一些比较简单的运用。数学中，研究数
的运算，在给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质 中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。也就是说，
运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律 ，是运算的基本性质，可作为推理
的依据。如根据运算定律来证明运算的其他性质，根据运算定律和性质 来证明
运算法则的正确性，等等。
教学目标：
1.引导学生探索和理解加法交换律 、结合律，乘法交换律、结合律和分配
律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单
的实际问题。
教学重点：
通过本单元的学习，加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计
算方法的灵活性。
教学难点：
从现实的问题情境中抽象概括出运算定律。发展学生思维的灵活性，提高
学生分析问题、解决问题的能力。
课时安排：
九课时教学
第四单元
教学内容：小数的意义和性质
3 8


教材分析： 本单元内容包括小数的意义和读写法，小数的性质和小数的大小比较，小
数点位置移动引起小数大小 的变化，小数和复名数的相互改写、求一个小数的
近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的 数。
小数的意义是本单元的一个重点。这里教材把认数范围扩展到三位小数，
加强了小数与分 数的联系，使学生明确小数表示的书分母是10、100、10000……
的分数，了解小数的记数单位 以及单位间的进率，从而清楚地了解小数为什么
可以仿照整数的写法。小数的性质也很重要。学生知道小 数末尾添0、去0不改
变小数的大小，就加深了对小数的理解。它还是小数四则计算的基础。应用它可以对小数进行化简，也可以根据具体运
算的需要，在小数末尾添上0或者把整数改写成小数的形式。
小数大小的比较也有助于加深学 生对小数意义的理解。小数的性质已经涉
及到小数大小的比较问题，但只是说明在什么情况下两个小数相 等的。小数点
位置的移动引起小数大小的变化是小数的又一性质。它是进行小数乘除法计算
的基 础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。小数和复名数的相互改
写以及求小数的近似数在实际中 有广泛的应用，其中把较大的数改写成用
“万”、“亿”作单位的数是本单元所学的几部分知识的综合应 用。
教学要求：
1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，会读、写小数，会比较
小数的大小。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法 ”保留一定的小数数位，求出小数
的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
教学重点：
小数的意义和小数点移动引起小数大小变化的规律。
4 8


教学难点：
小数和复名数的相互改写
第五单元
教学内容：三角形
教材分析：
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容 的学习，对三角形已
经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元是在基础上的发
展。这部分内容的编写具备以下特点：
1、与解决实际问题相联系。
2、让学生在动手操作中掌握知识。
3、加强对图形之间的关系的认识。
教学目标：
1.使学生知道三角形的意义及各部分的名称，知道三角形的底和高。
2.掌握三角形的特性及其应用。
3.培养学生的观察、概括、操作、判断及应用数学知识解决问题的能力。
教学重点：
1.建立三角形的概念，认识三角形各部名称，知道三角形的底和高。
2.在观察、实践中发现三角形有稳定性。
教学难点：
会画三角形指定底边上的高。
课时安排：六课时教学
5 8


第六单元
教学内容：小数加法和减法
教材分析：本单元教学内容包括简单的小数加、减法口算，小数连加减小
数混合
运算及简单计算等内容。是在学生熟练地掌握了整数加、减法及理解了
小数的意义和性质的基 础上进行教学的。其中简单的小数加、减法口算这
个知识点很简单，学生容易掌握。本单元需要强调的是 计算正确率问题。
教学目标：
1、使学生结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法 ，能正确地进
行小数加减法的笔算和简单的口算；能运用加法运算定律进行一些小数加法的
简便 运算；学会用计算器进行一些稍复杂的小数加减法计算。
2、使学生经历运用数学知识解决实际问题的 过程，积累从现实情境中提出
问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知 识
在生活中的广泛应用。
3、使学生在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、主动与他 人合作
和自觉验算的习惯，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。
教学重点：
1掌握小数加、减法的计算法则。
2小数的简便计算。教学难点：
熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。
课时安排：六课时教学
第七单元
教学内容：图形的运动（二）
6 8


教材分析：本单元 教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出
一个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图 形特征的认识，从而让学生
在已有的知识基础上探索新知识；再设计了简单图形的平移，让学生在动手操
作，画图的过程中感受、认识图形的平移，学习把图形向水平方向、竖直方向
平移的方法；最后 设计了在方格中求面积，使学生充分利用所学的平移知识解
决相关问题。
教学目标：使学生通 过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴多对
称图形的特征；能用“折叠”“重合”这样的词语准 确地描述出轴对称图形的特征；
能识别轴对称图形并能确定它的对称轴；能在方格纸上画出一个轴对称图 形的
另一半。
教学重难点：能识别对称轴图形并确定它的对称轴，能在方格纸上画出一
个轴对称图形的另一半。掌握对称轴图形的特征和性质。第八单元
教学内容：平均数与条形统计图
教材分析：本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识新的条形统计
图--—复式条形统计 图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这
里还介绍了描述数据集中程度的一个统计量： 平均数。通过本单元的学习，使
学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。教材中选用了数据富于变 化的
条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然过度到复式条形统计图。本单元
精心地选取了 大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密联系，使学生了解
生活常识的同时，充分认识统计的现实意 义。
教学目标：1、向学生介绍新的条形统计图，使学生学会看这种统计图，并
能根据统计表 中的数据完成统计图。
2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作
用，理解数学与生活的紧密联系。
3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法， 理解平均
数在统计学上的意义。
7 8


教学重难点：1 、使学生学会看横向条形统计图和另一种是起始格与其它格
表示不同单位量的条形统计图。
2、理解平均数的含义，会求平均数。
3、通过学习初步掌握简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的应
用。第九单元
教学内容：数学xx《鸡兔同笼》
教材分析：《课标》中指出：数学广角重在向学生渗透一些 数学思想方
法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
“鸡兔同笼”问题是我国 民间广为流传的数学趣题，最早出现在古代数学名
著《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问 题，一方面可以培养学生
的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。本课的教学与其它< br>解决问题的课的区别在于，要把数学思想方法贯穿始终，为学生的终身发展奠
定基础。
教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般
性。
3 、通过列表法、假设法、列方程等方法理解数量关系，体会数形结合的方
便性，体验解决问题方法的多样 化，增强学生的数学应用能力。在解决问题的
过程中培养学生的逻辑推理能力。
教学重点、难点：1、以鸡兔同笼问题为载体，培养学生多角度思考数学问
题的思维方式。
2、理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题
的策略。
8 8