合肥师范学院数学系五年级学生数学日记

2020年11月11日发(作者：柯以敏)
恍然大悟（林 珮）

小熊在山村中开了家水果店。苹果1粒0. 8元，西瓜一颗3.2元。山村中的小鸡、小猫、小狗等都往
小熊店里来来往往，络绎不绝，热闹非凡。
小猫说：“我买苹果6粒，一粒是0.8元，6粒就是4.8元，我给你10元，你找我5 .2元。”小狗说：“我
买西瓜3颗，3.2×3=9.6元。”小熊忙得乱七八糟，只好连声说道：“ 好，好，好。”忙了好一阵子，终于可
以安静安静了。
不料，狐狸来了，说：“ 我买20粒苹果，20颗西瓜。为了方便，我们就算苹果和西瓜平均数2元。合
起来是40元。”
小熊算了算，好像不止40元。还拿来计算机算一下，应该是80元，少了40元呀！
小熊和狐狸不停地争论，还是拿不定主意。他俩便去找山羊伯伯。
他们找到了山羊伯伯，把事情的来龙去脉一五一十地告诉了山羊伯伯。只见山羊伯伯语重心长地说：
“其 实你们都上了平均数的当了。”后来，山羊伯伯便一点一点地告诉小熊和狐狸怎么算。
原来，应该用乘法分配律，将苹果的单价加上西瓜的单价再乘以它们总数量：（0.8+3.2）×20=40（ 元）。
小熊和狐狸这才恍然大悟，数学在生活中有这么大的用处，以后应该好好学习数学了。
（ 点评:小作者以童话的形式,写出了数学在生活中的作用。文章富有童真童趣。）
数学解题（吴晓燕）
香蕉，

那一天我看了《小学生周报》，从一个版面上看到了这样 一道数学题：一只小猴子从30米的地方搬
一次只能搬30根，而每往家走一米就要吃掉根。现有60根 香蕉，小猴搬到家剩几根了呢？如果是120根
呢？
题后已经给我们示范了一 题60根的题，就是小猴搬30根到15米只剩下15根，返回，到原点时又剩
下15根。
1 5＋15＝30（根），再将30根一齐搬到家，就不会空空如也，至少还剩下15根。我看得津津有味，也想< br>一展
身手，便试解一道搬120根的题：小猴先搬30根到15米，剩下13根；回头至起点再 搬30根，到15米
剩下13根，
加上前面的15根一共30根。再回头搬30根至15米， 加上以前的，一共45根，以此类推，最后一次也
只剩下15
根，合起来共60根。离家15米时再分两次搬，每次剩下15根，合共30根。这样，还有30根。
从这我明白了，一个人只要肯动脑，什么都可以做成。
（点评：小作者能运用数学的知识解决生活的问题，语言简洁，条理清楚。）

一个 梨 的 体 积（王靓）

一个阳光明媚的早晨，我在写字台前做作业。
“叮咚，叮咚。”随着一阵的门铃响，我出去看了看门上的“猫眼”，噢，原来是爸爸妈妈
回来了，我打开了门，跟随着爸爸和妈妈来到了厨房，看看爸爸妈妈到底买了什么饭菜。
“啊。”我惊喜地叫道，因为爸爸妈妈买了我最喜欢吃的水果--梨。我伸手去拿，可爸爸把那
袋梨藏在了身后，我就知道他又在出鬼主意了。爸爸对我说：“想吃梨吗？”我说：“那是当然了，
干嘛，不让我吃梨呀！”爸爸笑咪咪地说：“你想吃梨，那倒是可以，只不过我要考你一道题，如果
你做对了，我就把梨给你吃，如果做错了，那就别想了。”我得意地说：“ok,没问题，料你也考不倒
我。”爸爸说：“少自夸自耀了，你还没答出我的问题呢，这道题是这样的，怎样算出这个梨的体积？”
看来这题还真有些难，我对爸爸说：“知道了，用称。”爸爸摇了摇头，笑着说：“称是算这个梨的重
量。”我想着想着，突然想到了上一次，老师在课堂上做的实验，那个实验是求一个土豆的体积，而这次
是求一个梨的体积，那不是一样的吗？于是，我就对爸爸说：“我知道了，就是把这个梨放入一个长方体
的容器里，倒入水，把梨浸没，在取出梨，从杯内量出水将下来的长，宽，高，用长，宽，高相乘，就能
计算出一个梨的体积，对不对。”爸爸笑着说：“对了，就是这样，不错，有进步，求一个形状奇怪的物
体时，就是用这种方法，说明你上课有注意听，以后的每一节课，都要注意听，都要认真地去思考。”我
点了点头。
从这件事中，我还明白了要努力学习，上课要认真听讲，还要去认真思考。我要把课堂上学到的知识
运用到解决实际问题中去。
（点评：小作者能敏锐地捕捉到生活中的细节，从中体会数学知识 在实际生活中的广泛应用，增强了学数
学，用数学的信心，这是一篇有真情实感的日记，希望小作者以此 为契机。多动多思多写，做生活的有心
人。）
有趣的24点游戏 （陈琳琳）

今天，我和启明、邱涵、先彬玩有趣的24点游戏。
我先翻“7”，他们也接着翻牌：启明“3”，邱涵“9”，先彬“6”。我左思右想也想不出
来，只听见邱涵大声叫到：“我想到解了，3×7＝21，9－6＝3，21＋3＝24。”我一看还真
是，我们只好乖乖的把牌拿了。
“一、二、三”。我们同时把牌翻开，“4、9、8、4”。“嗯，这个有点难。”我自言自
语道。过 了一会儿，我兴高采烈地喊道：“嗨，这么简单！小的们，听好了，4×9＝36，36－4＝32，
32－8＝24。”说完，我得意洋洋，启明见我和邱涵都有了“战绩”，而他却没有，脸上便显露出一丝
着急的神色，连声喝道：“好啦，有什么了不起的。快！开始了……”
第三轮，我们刚一拿出牌，启明就说：“我想到了！”当我们问他怎么解时，他却支支吾吾半天。
原来他不会，无奈，他只好把牌手下。
“3、8、9、1”，又是一组牌。只见启明这下沉着多了，目不转睛的盯着牌。一会儿工夫，启明就
兴奋的叫到：“瞧我的，8×9＝72，72÷3＝24，24×1＝24”他高兴得手舞足蹈，想一只快乐的小 蜜蜂。
最后一次：“9、7、10、3”起先我们看了好久，都没有解法。但是，我细细的看了一会儿，觉得
可能有解法：“9×7＝63，63÷3＝21，21和10不能组成24。哎呀，不行：10－3＝7，7×7 ＝49，49和9
也不能组成24。又不行。”我不断摸索。终于，皇天不负有心人，我算出来了：“ 7×9＝63，63＋10＝76，
76÷3≈24。”虽然是近似值但也不错。我飞快地把答案一五 一十的告诉他们，他们起先都认为不行，可我仍
然坚持我的意见。没办法，他们坳不过我，只好说行，于是游戏结束了。
通过这次有趣的24点游戏，让我感受到：原来数学就在我们身边，只是我们要保持一定的好奇心，
不断
的去摸索，什么难题都难不到我们。
（点评：一次有趣的24点游戏的作者通过神态、语言、 动作和心理描写，让一个个人物形象生动、逼真。
同时几次的翻牌计算过程也写得波澜起伏，风波不断， 显得童趣十足。最后作者联想到数学与生活的联系，
更是画龙点睛。）