底组词：人民币兑换教学反思教程文件

2020年11月12日发(作者：史若虚)




人民币换教学反思兑
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反思一：人民币兑换教学反思

人民币兑换是我们日常生活当中,运用是非常平凡, 在今天教学过程中,学生对兑换理解还是非
常好的,但是在整个教学过程发现自己就是在讲在怎样近似数 的时候,很多小孩子对近似数到
底是不是看后面一位小数,在这个讲完之后,自己还要讲的更完整一些, 更细致一些,落实到哪
个位置上,那么通过这样,规律的完整的总结,学生掌握的就更好了.

但今天的教学,教学目标完成还是非常不错,对人民币兑换成外币我们一般用乘法,而外币兑换
成人民币用除法.在教学中还要总结一下,那么学生理解的可能就更到位,那么知识掌握的就更
巩固了.

在以后自己数学的教学中还要更多和生活中的实际相联系,那么学生掌握的将更好.


反思二：人民币兑换教学反思

在前面的学习中，教材精心按 排了不少的反映学生日常生活的画面，它们揭示了共同的一个主
题，即一切要进行商品交换的，都要用到 人民币。而在使用人民币时，有时就需要进行人民币
单位间的等价交换，也就是换算。要准确地换算，首 先要知道单位间的进率，也就是：1元
=10角，1角=10分；其次要理解换的要点是：等价；三是能 进行简单的计算；四是能判断什
么是够换，什么是不够换。够换就可以换成另一个单位量，不够换就原样 照写。避免后阶段学
习把换算和计算混淆。五是现实生活中的价格是以元为单位的小数的形式出现的，因 此，理解
价格表示的意义也是学习的内容之一。教材例题五的安排是先教学复名数转化成单名数的方法，同时逆思考得出单名数转化成复名数的方法，巩固练习也只是各有一题。这样的安排不合
理，练 习量的不足对学困生习得新知是有难度的，因此在教学时对此例做了适当的调整，先教
学1元2角=12 角，然后完成相应的练习，梳理清思路，再用逆思考得出12角=1元2角的
方法。学生在学习的过程中 尝试描述算理，逐步懂得有条理地进行思考，并养成习惯。

这一节的主要内容是书第50页 例5、例6。让学生掌握复单位到单一单位的换算。特别是数
值是小学的以元为单位的值到复单位与单一 单位的换算。这是学生的一个难点，因为学生没有
学过小数，对小数的读法都不会，更是不知道整数部分 与十分位、百分位及进制的概念。所以
讲起来就比较麻烦，学生也不容易理解。

在 这一块我采用直接让学生不理解的记住：小数点前面的数对应单位元，小数点后第一位对应
单位角，小数 点后第三位对应单位分。在此基础上给学生讲解元、角、分的进制是十，即遇十
进一。再进行练习，希望 学生能够更熟悉。


反思三：人民币兑换教学反思
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《人民币兑换》一课是通过人民币和其他货币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到
数学与日常 生活的密切联系。能够按照要求求出积、商的近似值。

因为在学生的生活中很少或根本用不 到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题
会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时 ，什么时候用乘法，什么时候用除法。首先让
帮助学生理解兑换的意思，看懂须要兑换的货币间的关系。 因此我设计了多个环节进行货币兑
换的计算。以下就这节课的教学进行反思：

一开 始，我用具体的教学情境，美国小朋友寄来的画册引入，尽可能调动起学生的学习热情。
在展示货币兑换 表时，让学生充分体验一美元等于8.28元人民币是什么意思，这样可能降低
学生理解的难度。

在后面的教学环节中，我设计了多种货币间的兑换问题，让学生充分理解兑换货币可分为两< br>类，一是外币换人民币，用乘法，另一个是人民币换外币，用的是除法，在教学时，我是先让
学生 独立思考完成，最后总结各种题型的解决方法。当学生体会到外币换人民币用乘法，人民
币换外币用除法 时，学生错误率大大减少。

新课程理念强调的是学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起 主导作用。而反思整节课，我
还是没有很好地放手让学生大胆去说、去总结，我讲带得较多，担心学生不 知道，今后应多加
注意。另外在今后的教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯 、倾听
他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。

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