教学反思数学最新人教版小学二年级数学上册教案(全册)

2020年11月12日发(作者：祝昭)
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第1单元 长度单位

一、单元教材分析：
1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，
量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识
长度单位，初 步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习
长度单位、和几何初步知识的基础 。
二、单元教学目标 ：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、 1米的长度观念，
知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度 单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的
作用。培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：
1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新 工具的欲
望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位
的 过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
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通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学
习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时




















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第1课时 认识厘米和用厘米量
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的
作用。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会
用刻度尺量整厘米 物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量：
（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？
（2）提出新问题：
铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度）
2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述：
很久很久以前，人们 用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、
步长等做工具来测量。
(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下
结果。
(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全）
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（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？
（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样， 故量出的长度也不
同。
（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？
3、揭示课题，介绍测量的工具：
（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。
请同学们拿出直尺。
（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？
（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：
尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字，从0到20。还有两个 字“厘米”，这就是我们
今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米）
二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米，感受1厘米的长度。
（1）在直尺上找：
①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1
厘米。
③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘
米。
⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间
的距离，把它记在脑子里。 （让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
（2）在生活中找1厘米：
我们刚才在直尺上找到 了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度
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大约是1厘米？
举 例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？
想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？
2、认识几厘米，感受几厘米的长度。
（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻
度线上。
（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？
（4）小 结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。）
（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？
掐在5和14上，这之间又是几厘米？
（6）小 结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。）
（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？
3、用厘米量。
（1）课件展示②测量纸条长的方法：
两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。
看刻度：再看纸条的右端对着几，纸 条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着
“5”，说明纸条长5厘米。
（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。
板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。
① 测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
同桌互换纸条测量，两人结果一致？
②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。
③量一量练习本的长边多长。
④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。
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三、巩固练习。完成练习一的1－2
四、课堂小结：
今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物 体
的长度。测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度
几，就是 几厘米。）

五、课堂作业：练习册
六、板书设计：
一、长度单位
测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）
长 度 单 位：厘米 cm
1厘米 2厘米 3厘米 7厘米 10厘米 26厘米
1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm

课后反思：









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第2课时 认识米和用米量
教学目标：
1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100
厘米。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。
教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、问：你的哪个手指的宽是1厘米。
2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。
启发思考：长边不止20厘米长，该怎么量？（在20厘米处做记号，再接着量，
最后加起来）
交流测量的结果。
3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉
大家。
4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：发现了什么？
说 明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单
位。
5、揭 题： 如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大
的长度单位来量。今天我们就学习用 米作单位量比较长的物体的长度。
（板书课题：认识米和用米量。）
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二、探究实践，体验活动。
1、认识米尺，感受1米的长度。
（1）感知1米的实际长度。
①出示米尺，告诉学生：它的长度是1米，也可表示为1m。
②课件展示③：米尺放大图，感受米尺的结构。
米尺的一面上有厘米刻度线，对应的数字是从0到100，有100厘米，也就是1米。
米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管它。
③学生操作： 拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直。仔细看一看，再闭眼想
一想，1米有多长？
④学生操 作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比两臂张开长，看从左手指尖到
右边哪里是1米。
⑤学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比身高，看从脚底到胸前哪里是
1米。
⑥学生操作：用1米绳子比一比，课桌面长边有1米长吗？
⑦看一看，想一想：生活中哪些物体的长度大约是1米。
（2）感知几米的长度：
①学生操作：两人一组，用米尺，量出1米、2米、3米的长度给大家看。
②学生操作：点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。
（3）认识米与厘米的进率。
再次展示米尺：米尺是1米长，上面有100厘米。
启 发 思 考：那么米和厘米之间有什么关系呢？
学 生 操 作：用20厘米的直尺量一量1米绳子，看看绳子有多少厘米？
小 结：1米也就是100厘米。（板书并引读：1米＝100厘米）
2、用米量。
（1）出示卷尺：这是卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。
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（2）学生操作：让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。
（3）小 结：量物 体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”
刻度对齐物体的一端，一直量到物体的 另一端。尺子要放平放直。这样才能量准确。
三、巩固练习：课本练习一的P8第3、4、5题。
3题：用新铅笔在米尺上比出。
4题：根据生活认识判断。
5题：用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。
四、课堂小结。
今天这节课你学会了什么？（我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体的长
度或距离，还知 道了1米＝100厘米）
我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。厘米适合表示较短的长度；米适 合
表示较长的长度。
五、拓展练习：比较长短，按从短到长的顺序排列。
1米 10厘米 40厘米 1厘米 1米35厘米 5厘米 28
米
六、课外活动：
我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。回家后选择你 最想量或最感兴趣的
物体，用直尺和1米绳子测一测、量一量，并把它记录下来。
七、板书设计：
认识米和用米量
工 具： 米尺 软尺 卷尺
标 注：1米、2米、3米、6米、9米
进 率： 1米＝100厘米 100厘米=1米
1m=100cm 100cm=1m
课后反思：
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第3课时 认 识 线 段
教学目标：
1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方
法。
2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段（限整
厘米）。
3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点：学会量线段、画线段。
教学难点：学会画制定长度的线段。
教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程：直尺，细铁丝。
一、创设情境，直观感知。
1、导入新课，课件展示：小明家到学校有4条路，走那条路最近？为什么？
导 语：在我们的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来
研究这个问题。
2、认识线段。
（1）出示：直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。
问：你觉得这些东西哪些是直的？
（2）小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。（板书课题：认识线
段）
（3）教师在黑板上画几条线段后介绍：
线段都是直的。
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线段的两端有两个点，表示线段的端点。
3、找线段。
（1）我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生交流，说一说、评一
评。）
（2）P5做一做第1题。（并说出判断的根据。）
二、自主探究，量画线段。
1、量线段。
（1）提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。
（2）学生操作：量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。（教师巡查指导）。
（3） 小结量法：先把尺子上的0刻度线对准线段的左端，直尺不能把线段蒙住。
再看右端对着刻度几，就是几 厘米。
2、量折线。
（1）提出问题：小花画了一条这样的线，（黑板上画出折线），怎样测量它的长度？
（2）点名回答，或启发回答：这里面有线段吗？可以看成几条？
（3）小结量法：分段测量，再加起来。
3、画任意线段：直尺放平，铅笔贴着直尺，从任意地方起， 画至任意地方止，拿
开直尺，标注端点。
4、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之间画
直线。
5、P5做一做第2题。
6、画指定长度的线段。
（1）提出问题：刚才我们画了许多线段，都不知道多长。现在我们学习画一条3
厘米的线段。
（2）示范画法：
①纸上合适的地方画左端点，确定线段起点；
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②直尺平放 纸上，左手指稍张按住直尺，右手拿笔，从0刻度线处按下铅笔，
笔尖贴着直尺，往右慢慢画，到3刻度 线停止。
③拿开直尺，在线的右边标注端点。
（强 调：一定要按住直尺，在画的过程中，要保证尺子不移动，笔尖贴着直尺，
把线画直。）
（3）学生练习：
在练习本上画一条5厘米长的线段，再画一条10厘米长的线段，线下标注。
同桌互查：量一量同桌所画线段是不是5厘米和10厘米。
三、巩固练习。
1、P6做一做：
1题：先量出那条线段的长度，再在下面画一条。
2题：先把直尺靠上长线段，线段要看得见，让0刻度线与红旗下的黑点对齐，
在3厘米刻度线处竖着画 个短线，在短线上画花。画树和气球都要从红旗开始量。
2、P9第6、7题：
6题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。
看看测量的结果，发现了什么：长方形对边相等（一样长），正方形四个
边都相等。
7题：先 激发兴趣，让学生两手握书，伸直手臂，看起来右边竖着的长一点；再
把书横过来，伸直手臂看看，感觉 上面那条长点。
四、课堂小结。
这节课的学习你有什么收获？（今天我们学习了什么是线段 ，线段的特征，还
有怎样量一条线段的长度，怎样画线段。）
五、板书设计： 认 识 线 段


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课后反思：


第4课时 练 习 课
教学目标：
1、巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。
3、通过练习，培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。
教学重点：比较长短。
教学难点：用熟悉事物的长度来判断长度单位。
教具准备：直尺
教学过程：
一、复习。
1、在练习本上画一条3厘米的线段。
2、比一比，按从短到长排列：
10米 1米 5厘米 10厘米 1厘米 50厘米
3、说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。
食指宽（1）厘米 食指长（3-4）厘米 中指长（5）厘米
新铅笔长（20）厘米 一步距离（50）厘米 桌面长边（60）厘米
米尺长（1）米 教室门宽（1）米 黑板长（4）米
教室长（9）米，宽（6）米 篮球场长（28）米
二、创设情境，解决问题。
1、提出问题：P7例8
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2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（在直尺上比出13厘米）
要学生比划出13厘米，想一想，旗杆可能只这么长吗？那肯定是13什么？
（3）还可以怎样想？
（用熟悉的事物已知的长度来比较，例如：直尺是20厘米，新铅笔长20厘米 ，
米尺1米，身高1米多，教室长9米）
三、巩固练习：
P7做一做（用熟悉的事物来比较判断；防止题意理解错误，而用直尺在图上测量）
四、题型练习：指导完成P9-10第8-11题。
第8题：
（1）理解题意：判断单位对不对。
（2）提示思考：用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。
26米（篮球场长边28米）；
50厘米（课桌面长60厘米）；
3厘米（食指长3-4厘米）
6米（教室宽6米）；
8米（教室长9米）；
10厘米（直尺的一半长）
（3）然后判断事物长度表述是否正确
第9题：
（1）理解题意：先估计；再量一量，选择正确的答案画勾。
（2）引导估计，然后学生测量、判断。（大门比1米宽，房门比1米窄）
第10题：
看图理解题意，再提示思考：说得对不对，要看他们测量、读数、计算对不对。
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逐一引导判断，并引导说出正确说法。
第11题：
（1）看图理解题意：要解决的问题是什么？（乌龟，提出数学问题）
（2）怎样思考？点名回答，在学生回答的基础上引导思考。
（乌龟爬的是线段，几厘米可以用直尺量出来；）
（图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题肯定是问什么？）
（它爬的路线是折线，可以看成几条线段？怎样测量？怎样计算？）
（3）小 结：测量多条线段时要标注长度，防止忘记了。

五、单元小结：本单元结束了，你知道了什么？或学到了什么？
1、为什么要统一长度单位。（说一说为什么）
2、知道1厘米和1米有多长。（比划一下）
3、厘米和米之间的进率。（1米＝100厘米）
4、知道用厘米和米表示事物的长度。（例如……）
5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分一样。
六、课堂作业。

七、板书设计：
用熟悉事物的长度来比较判断
食指宽1厘米 食指长3-4厘米 中指长5厘米
直尺和新铅笔长20厘米 一步距离50厘米 桌面长边60厘
米
米尺长1米 教室门宽1米 黑板长4米
教室长9米，宽6米 篮球场长28米
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第二单元 100以内的加减法（二）

一、单元教学分析：
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学 生会口算两位数
加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算，
以及相关应用。
二、单元教学目标：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法计算，并说明计算方法。
3、使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题
三、单元教学重点：理解进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法。
四、单元教学难点：在熟练掌握计算方法的基础上解决实际问题。
五、单元教学措施：
1、依托小棒的操作理解算理算法。
2、以讲解、模仿、自主应用的方式学习竖式笔算，逐步提高熟练程度。
3、结合具体情境和加减法知识解决生活中的一些简单问题。
六、课时安排：
1、两位数加一位数………………………………4课时
2、两位数减一位数………………………………4课时
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3、解决问题………………………………………2课时
4、连加、连减和加减混合………………………5课时
整理和复习……………………………………… 1课时

第1课时 两位数加一位数
教学目标：
1、使学生掌握两位数加一位数的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理,正确列竖式。
教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、课件出示P11主题图，故事化情境
2、了解图文数学信息：
二（1）班是2个老师带着35个学生；
二（2）班是2个老师带着32个学生；
二（3）班是2个老师带着37个学生；
二（4）班是2个老师带着34个学生；
二、提出问题，列式待算。
1、课件提出问题，引导分析问题：
要解决什么问题？
知道了什么？
怎样解决？（就是把学生数和老师数加起来）
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2、列式待算：35＋2 ＝
三、动手操作，探求新知。
1、用小棒来算：拿出 小棒，数出35根摆好。以前我们接着把2根小棒摆在35根
的右边，今天起变成摆在35的5根的下边 ，与5根对齐。数一数，是多少根？
2、引出新知：以前我们用小棒算出或者口算出来后就直接写 得数，今天起，我们
开始学习写竖式，用笔算的方法计算。（笔算就是列竖式计算）
3、引导列竖式笔算：
（1）竖式怎么写？拿算术本，写35+2=的横式，然后学着老师的样子写，注意空
格。
①像摆小棒的样子：在横式加号下格分两格写35。
3 5 ＋ 2 ＝
3 5
+ 2
3 7
③然后在＋2的下面画一条横线表示等号。
（2）竖式怎样计算？
先算个位，5＋2＝7，在2下写7。
再算十位，上面十位是3，下面十位没有就是0，3加0得3，得数十位处写
3。
35＋2的得数就是37,37写得与35的数位对齐。
（3）最后在横式后写上得数。（强调这步一定不能忘了。）
4、交换加数:2＋35＝ 怎么列竖式笔算？（过程略，防直接口算先在横式上写得
数）
5、在算术本上把以上两式各学写2遍，边写边读。
教师逐个巡查。
6、再试一试：
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②在十位3 的下面前一格写加号，2没有十位就空着，再
在5的下面写2，个位5和个位2对齐。
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列竖式计算40＋8＝ （过程略）
四、巩固练习：P12做一做。
1题：引导第一式的书写和计算，强调不忘横式最后写得数。
学生独立完成后两式，教师巡查。
2题：引导编题，带单位列横式，然后指导竖式的书写和计算。
五、拓展认识：
用竖式笔算可以算很复杂的算式，例如：425＋153＝ （讲解竖式书写与计算过
程）
六、课堂小结：
今天我们学习了笔算，也就是列竖式计算。
竖式计算作用很大，可以算很复杂的加减法。
今后我们做加减法时就要有四步：看横式，写竖式，竖式算得数，横式写得数。
七、课堂作业。
八、板书设计：
两位数加一位数（不进位）

笔算：列竖式计算
3 5 ＋ 2 ＝ 3 7
3 5
+ 2
3 7


课后反思：

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第2课时 两位数加两位数（不进位）
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒，
教学过程：
一、 复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 72＋5＝ 3＋42＝ 4＋95＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（2）班一共多少名学生？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（求两个班一共多少人，就是把两个班人数加起来。）
（3）列式待算：35＋32＝
3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数
三、动手操作，探究新知。
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1、用小棒来算35＋32＝：
（1）摆小棒： 先拿35根小棒摆在桌上，左边3捆右 边5根。再在下面对应摆
上32根，3捆与3捆对齐，散的5根与散的2根对齐。
（2）算小棒：散的加散的，是7；整捆加整捆的，是60。得数是67。
2、引导列竖式笔算：
（1）尝试自主探究：昨天我们模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出竖式？
（2）竖式怎么算：
先算个位，5＋2得7，在得数区个位对齐写7；
再算十位，3＋3的6，在得数区十位对齐写6；
得数就是67。最后在横式上写得数67。
3、再试一题：列竖式计算57＋40＝ （引导书写和计算的过程）
4、小 结：写竖式时，相同数位要对齐。从个位算起，先算个位，再算十位。
四、巩固练习：P13做一做
1题：看小棒写横式，再写竖式，相同数位对齐，算得数。
2题：注意书写顺序：看横式，写竖式，算竖式，横式写得数。
五、补充练习：P15第1、2题。
学生在算术本上抄题，完成笔算，注意空格。（教师示范两例，余自主完成，巡
查）
六、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？
（学会了两位数加两位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注意数位对齐，并
从个位加起）
七、课堂作业：练习册
八、板书设计：
两位数加两位数（不进位加）
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3 5＋3 2＝6 7 5 7＋4 0＝9 7
十 个 十 个
3 5 5 7
＋ 3 2 ＋ 4 0
6 7 9 7
教学反思
第3课时 两位数加两位数（进位）
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。
3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学难点：掌握进位方法，理解进位点的意义，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒
教学过程：
一、复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 4＋95＝ 72＋22＝ 30＋42＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（3）班一共多少名学生？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（求两个班一共多少人，就是把两个班人数加起来。）
（3）列式待算：35＋37＝
3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数（进位）
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三、动手操作，探究新知。
1、用小棒来算35＋37＝：
（1）摆小棒： 先拿35根小棒摆在桌上，左边3捆右边5根。再在下面对应摆
上37根，3捆与3捆对齐，散的5根与 散的7根对齐。
（2）算小棒：散的加散的，5＋7得12，捆1捆余2根；
整捆加整捆的，3捆加3捆再加进位的1捆，得7捆。
得数是72。
2、引导列竖式笔算：
（1）尝试自主探究：昨天是模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出竖式？
点名试一试，并问为什么这样写。
（2）竖式怎么算：
先算个位，5＋7得12， 向十位进1，个位写2。（小1写在横线十位下或得数十
位处均可）；
3 5 再算十位，3＋3得6，再加进位过来的1，十位得7。
＋ 3 7 得数就是72。
7 2
3、比较总结：讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。
总 结：
相同点：①都是两位数加两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都可以从个位加起。
不同点：例3出现了个位满十向十位进一。
4、尝试练习：P14“做一做”。
前2式引导进位的书写和十位相加，末式引导数位对齐，从个位加起，以及进
位。
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三、巩固练习。
1、P15第4、6题。
学生独立完成，老师巡视。
集体订正，纠正典型错误。
2、P14“思考题”。
（1）结合实例说明题意:18、27有什么特征？
（2）启发思考：有这种特征的数还有那些？照样子写几个。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？
（在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。）
五、课堂作业。
六、板书设计：
两位数加两位数（进位）
3 5
+ 3
1
7
7 2
教学反思：








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第4课时 两位数加两位数的练习
教学目标：
1、通 过多种形式的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，
能正确地进行计算。
2、通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握进位方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习巩固。
1、列竖式计算：点4名演板，其他学生在练习本上做，后集体订正。
56＋3＝ 56＋23＝ 54＋29＝ 48＋48＝
2、小结两位数加两位数（不进位和进位）笔算方法。
二、题型练习。
1、P15第3题。
（1）了解文字和表格信息。
（2）根据问题在问号后列出横式，在练习本上列竖式计算。
2、P15第5题。
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先让学生认 真观察这三题的书写和计算过程，对照笔算两位数加两位数的书写
和计算方法，重点让学生指出错在哪， 并把错误的地方改过来。
3、P16第7题。
独立完成，集体订正。
4、P16第8题。
要求：在练习本上列竖式计算，然后把得数卸载横式下面，最后比多少。
教室巡视，找出部分同学计算较慢和错误的原因。
5、P16第9题。
要 求：在练习本上列竖式计算，再把得数卸载横式后。
教室巡视，找出部分同学计算较慢和错误的原因。
6、P16第10题。
可利用卡片改成竖式，独立完成，集体订正。
7、P16第11题。
（1）了解图文信息。
（2）引导解决（1）小题：
求什么？怎样列式？
列竖式计算，横式后写得数和单位。
（3）引导解决（2）小题：
理解题意：买两样或三样，可以在50元以内或刚好50元，但不超过50元。
有序思考：从飞机开始，按顺序组合，在练习本上列式计算。
飞机和汽车、飞机和火箭、飞机和船；
汽车和火箭、汽车和船；
火箭和船
引导口答：可以买（ ）和（ ），或者（ ）和（ ）……
三、课堂小结。
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两位数加两位数，有的同学能很快口算出来，就不用笔算。口算不出来，就用笔
算。
有些题目要求列竖式笔算，就必须列竖式笔算。
四、课堂作业：
教学反思：


第5课时 两位数减两位数（不退位）
教学目标：
1 、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生探索算法，掌握两位数减两位数
不退位减的笔算方法。
2、在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。
3、结合情境，培养学生的爱国情感。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握笔算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒、课件
教学过程：
一、复习：
1、列竖式计算：
36＋23＝ 36＋50＝ 36＋28＝
2、小明有16张卡片，小红有9张，小明比小红多几张？小红比小明少几张？
（课件提示分析）
二、创设情境，引入新课。
1、创设情境： 北京举办了2 008年的奥运会，在这届奥运会上，中国运动员取得
金牌第一的好成绩，请看统计表。（课件展示）
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2、读统计表，了解数据。
3、提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？（课件展示）
4、列式待算：36－23＝
5、观察算式特点，板书课题：两位数减两位数。
三、探求新知。
1、教学例1：56－22＝
（1）操作小棒，理解算理：摆36根小棒，减去22根，怎么减的？（课件展示）
（2）竖式计算。（课件展示）
（3）思考：进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？
小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。
2、补充教学，P18做一做。
（1）课件引导完成。
（2）小结各式算法。
3、在算术本上学习列竖式计算。
三、巩固练习：P20第1、2题。
第1题：在书上完成。
第2题：在算术本上抄写横式，笔算。

四、课堂小结。
学了两位数减两位数（不退位）的竖式计算，计算时要注意什么？
1、相同数位要对齐，从个位减起。
2、个位相减得0写0，十位相减得0不写。


课后反思：
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第6课时 两位数减两位数（退位减）
教学目标：
1、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，用多种策略解决问题，培养学生的创新意
识。
3、培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握退位方法，理解退位点的意义，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒、课件2-5
教学过程：
一、复习：
1、口算：
16－8＝ 10－4＝ 15－7＝ 12－5＝ 17－8＝
11－6＝ 12－8＝ 10－5＝ 13－7＝ 18－9＝
2、列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 46＋31＝ 37＋38＝
45－3＝ 78－28＝ 99－90＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
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1、课件展示：承接单元主题图信息提出问题：中国比美国多多少枚金牌？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（就是求51比36多多少，用减法。）
（3）列式待算：51－36＝
3、引导学生观察算式个位减个位的情况，板书课题：两位数减两位数（退位）
三、动手操作，探究新知。
1、用小棒来算51－36＝，（知道退位是什么回事。）
2、引导列竖式笔算：
（1）自主书写竖式，与课件对照。
（2）竖式怎么算 < br>先算个位：个位1减6不够减，就从十位退1，（在十位数头上打个点，相当于从
十位上借了个1 0。）用11减6得5。个位写5。
再算十位：上面的5被借走1，只剩4。4减3得1。十位写1。
3、演示：从十位减起怎么不方便。
4、教学例3：
观察算式和竖式，引导思考：
个位：0减4不够减，从十位退1后，个位要算几减几？
十位：从十位退1后，十位要算几减几？
5、讨论比较：36-23= 51-36= 50-24= 的计算有什么相同点和不同点。
总 结：
相同点：①都是两位数减两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都要从个位减起。
不同点：个位不够减，从十位退1。
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6、在算术本上学习退位减法的竖式计算。
三、巩固练习。
1、P19做一做。
学生独立完成，老师巡视。
集体订正，纠正典型错误。
2、P20第4、7题。（在算术本上抄写横式，列竖式计算）
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在笔算减法时要注意什么问题？
（列竖式计算时，相同数位要对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1。）
五、课堂作业：
六、板书设计：
两位数减两位数（退位）
5 1
- 3 6
1 5
教学反思：









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第7课时 两位数加减两位数的练习（一）
（总第11课时）
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：能熟练地分辨退位和不退位，能熟练列竖式计算。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：
教学过程：
一、复习。
1、列竖式计算：
45＋34＝ 45＋3＝ 45＋9＝ 45＋39＝
96－35＝ 96－6＝ 96－90＝ 96－58＝
2、小结笔算法则：
（1）两位数加两位数的计算法则 ：一是要把相同数位对齐；二是要从个位加起；
三是如果个位满十，向十位进1。
（2）两位 数减两位数的计算法则：一是要把相同数位对齐；二是要从个位减起；
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三是如果个位不够减，从十位退一。
二、题型练习。
1、P20第3题：
求一个数比另一个数多多少的问题，自主完成，订正。
2、P20第5题：
引导看懂题意：全部是减法，有退位和不退位，判断差的十位。
引导完成前2式，学生自主完成后2式。

3、P21第6题：
主要是把退位和不退位搞混了，引导完成。防止在原竖式上改。
4、P21第8题：
在小鸡竖式上计算，不连线。
学生自主完成后集体订正。
5、P21第9题：
引导完成第一式：把卡片和数当做竖式，一次算出加法，再一次算减法。进位
在横线上标，退位在被减数 上标。
学生独立完成后几式，集体订正。
6、P21第10题：笔算，独立完成，集体订正
7、P22第11题：口算，在横式后写得数，订正后连线
8、P22第12题：
（1）看图读题，了解题意。
（2）根据统计表数据，引导完成第1、2小题。（考核加减法数量关系）
（3）学习用搭配的方法，提出多个问题，在练习本上书写并列式计算。
例：每两个人可以提三个问题。
小明比小强少拍几个？
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小强比小明多拍几个？
小明和小强一共拍多少个？
教学反思：





第8课时 两位数加减两位数的练习（二）
（总第12课时）
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：能熟练地分辨退位和不退位，能熟练列竖式计算。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：课件
教学过程：
一、题型练习。
1、P22第13题。
（1）课件展示数列，找出规律：
观察数字，越来越大，肯定是加了一个数。加的是几呢？能不能算出来？
用32-24就知道加了几。
2、P22第14题。
（1）引导学生在竖式中找加减互逆关系。
（2）独立完成第1式；
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（3）引导发现第2式的十位有几种不同填法；
（4）引导发现第3式的个位有几种不同填法，并影响十位的填法。
（5）小结：以后遇到这 种题，可以想出多种填法，提高自己的思维能力；但写下
来还是一种答案就可以了。
二、课堂作业。
教学反思：


第9课时 求比一个数多（少）几的数
（总第13课时）
教学目标：
1、使学生会分析、思考、解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
2、在学生解 决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处
理信息的能力。
教学重点：学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1、口算。
28－5＝ 50＋20＝ 17－9＝ 35＋7＝
62＋8＝ 29－12＝ 30－8＝ 62－59＝
2、竖式计算。
57－38＝ 56＋28＝ 60－27＝
3、课件展示分析过程：
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（1）16比9多多少？
（2）9比16少多少？
二、设置情境，提出问题。
1、出示情境图，补充信息，学生标注数据： 四排红旗下写班级，其中一班12面。
2、能不能用这种比较算出其他班有几面红旗呢？
三、探究新知。
1、教学例4之（1）。
（1）读题后引导分析：知道了什么？要求什么？
（2）能不能用画简图的方法解决？
（3）模仿课件画图。
（4）从图上看出什么数量关系？
（5）怎样列式？
（6）检查一下解答是否正确。
（7）引导口答。
2、同法教学例4之（2）。
3、拓展：你能利用统计图算出四班的小红旗吗？
4、简化思考过程：
（1）简图法：先画出同样多的（数字大了就不画那么多），再补上多的或删去少
的。
（2）题上标注法：不画图，直接在“比”子后的量上标数字，再读题后两小句。
四、巩固练习：第24面做一做
1、课件引导理解数量关系，学生画简图辅助理解。
2、引导书写算式和回答。
五、课堂小结：
求比一个数多几的数，就用这个数加上多的部分；
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求比一个数少几的数，就用这个数减去少的部分；
六、比较：“求一个数比另一个数多（少）几”和“求比一个数多（少）几的数”
七、课堂作业：
八、板书设计。
求比一个数多几的数： 12＋3＝15（面）
求比一个数少几的数： 12－4＝8（面）
教学反思：

第10课时 求比一个数多（少）几的数的练习
（总第14课时）
教学目标：
1、通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和熟练程度。
2、使 学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分
析问题的能力。
教学重点：灵活分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：
教学过程：
一、复习。
1、口算：P25第4题。
2、列式计算：P25第1题。
二、题型练习。
1、P25第2题：
（1）引导画简图分析数量关系；
（2）列式计算，验证，口答。
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2、P25第3题：
（1）看图读文，了解信息以及所处的位置；
（2）引导解决（1）题：
那些条件是解决这题所需要的？
对于这题来说，什么是多余的？
（3）列式计算，验证，口答。
（4）引导提出问题并解答：还有什么条件没有用？可以提出什么数学问题？

3、P26第5题：
（1）读题读表，知道题型：所有数量都知道，是“已知两个数，求一个 数比另
一个数多（少）几”。
（2）学生在练习本上独立完成，教师巡查。
（3）集体订正。
4、P26第6题：
（1）读题，理解“还差15元”，（就是比32元少15元。）
（2）学生独立列式计算，巡视引导差生画图理解。
5、P26第7题：
（1）看图了解信息；
（2）理解“优惠8元”的意思；
（3）逐个解决问题。

课后反思：



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第11课时 连 加、连 减
（总第15课时）
教学目标：
1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。
2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教具准备：课件2-11
教学过程：
一、复习，笔算下列各式：
二、创设情境，导入新课。
1、出示主题图，故事化。
今年农场的西瓜丰收了，二（1）班同学去帮助农民收西瓜，他们分小组进 行比
赛，下面是他们比赛的统计表。（课件出示）
2、看到这些数据，你能提出什么问题？
3、板书学生可能提到的问题（左黑板），并列式待算。
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三、探求新知。
1、教学例1。
（1）导向研究对象：哪些算式学过笔算？“三个组一共摘了多少个？”没学过。
（2）探求笔算方法（一）：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？
（3）探求笔算方法（二）：能不能在第一个竖式下面接着写呢？
（4）探求笔算方法（三）：能不能三个加数竖着写在一起呢？
（5）那种方法最简便？
（6）小结：连加，就竖起来一起加。
2、教学例2。
（1）出示问题，引导列式待算。
（2）探求笔算方法（一）：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？
（3）探求笔算方法（二）：能不能在第一个竖式下面接着减呢？
（4）探求笔算方法（三）：能不能三个数竖着写在一起减呢？（易糊涂）
（5）那种方法最简便？
（6）小结：连减，就接着上步得数减。
3、例2的另一种解答方法。
（1）出示一年级所学小括号应用。
（2）提示例2的另一种列式。
（3）计算顺序是怎样的？怎么笔算？
四、巩固练习。
1、P28页顶上的“做一做”。
点名各演板一式，再在练习本上完成余下的。(末式点优生)。
点名口述计算方法。
2、指导完成P29练习五第1、2题。
第1题：引导学生在练习本上列竖式笔算，然后集体订正。
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第2题：不进位不退位的可以口算一步，进位退位的笔算。
五、课堂小结。
今天学习了连加、连减计算：可以分步计算，也可以列一个竖式计算。
计算方法与两个数加、减一样：都要把相同数位对齐，从个位加起。
技 巧：在计算中，发现哪一步很容易口算的，就用口算。
六、课堂作业。
七、板书设计。

例1．28＋34＋23＝85

（1） 2 8 6 2
＋ 3
1
4 ＋ 2 3
6 2 8 5 6 2 4 5 1 9 4 5


教学反思：

连 加 连 减
例2．85－40－26＝19
2） 2 8 （1） 8 5 4 5 （2） 8 5
＋ 3
1
4 － 4 0 － 2 6 －4 0
＋ 2 3 － 2 6
8 5 1 9
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（






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第12课时 加 减 混 合
（总第16课时）
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合 的方法，并学习笔算的书写格式，
掌握简便写法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
教具准备：课件2-12
教学过程：
一、复习。
1、口算。
32＋40＋7＝ 20＋50＋30＝ 15＋40＋3＝
60－40－15＝ 16＋5＋10＝ 10＋8－13＝
2、竖式计算。
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
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二、创设情境，探究新知。
1、教学例3。
（1）观看课件，出示例3。
（2）引导完整说出题意：
车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？
（3）列式待算：67－25＋28＝
（4）说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减 混合运算。这节课我们来
学习加减混合运算的笔算。（板书课题：加减混合运算。）
（5）分组探索分步列两个竖式计算和列一个竖式计算。
（6）反馈，课件订正。
（7）哪种方法简便些？
2、教学例4。
（1）观察算式，先算什么？再算什么？
（2）引导分步列竖式计算。
（3）尝试能不能简便些。（这个不能，但有的带括号的能）
3、小 结：
加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便。（算完 第
一步后，看第二步能不能接着写，不能就不强求。）
计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度；
还要养成细心认真的好习惯。
四、巩固练习：
1、课本第28页“做一做”。
用简便写法独立完成，教师巡查，帮助个别有困难的学生。
指名板演后，进行集体订正。订正时让学生说说，计算时能口算的怎么办？
课后反思：
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第13课时 加减混合练习
（总第17课时）
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的连加、连 减、加减混合的计算方法，并学
习笔算的书写格式，掌握简便写法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
教学难点：灵活判断竖式书写的形式。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、在课本上完成P29第5题。
2、在算术本上完成P30第7、8题。
3、集体订正。
二、题型练习。
1、第6题。
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（1）引导第一式：
观察横式，应该先算什么，然后看竖式第一步书写和计算是否正确；
再看横式，接着算什么，然后看竖式第二步书写和计算是否正确。
结论：正确。
（2）同法判断第2式。
2、第9题。
从图中可以了解哪些数学信息？（价、买什么、付多少钱、问题。）
编题，列式（可连减、可减两数之和），计算。
3、第10题。
引导口算完成。（提示进位点和退位点莫偷懒，还是可以在算术本上笔算的。）
4、第11题。
引导口算完成。
5、第12题。
先看懂题意，知与一年级的九宫格一样。（出示1-9的九宫格）
结合课件引导口算完成。
说说你发现什么。
6、第13题。
了解统计表信息，看懂题意：“6月至8月”的意思。
引导完成（1）小题列式计算。
引导提出数学问题，并解答。
7、第14题。
看懂题意后，想到类似“找朋友大带小”的题目，示例：两数之和等于两数之
和。
观察示例与课本式子的关系。
还能变成其他形式，举例。
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8、思考题：稍作启发后，可独立完成。
课后反思：







第14课时 解决连续性问题
（总第18课时）
教学内容：课本P32例5
教学目标：
1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；
2、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。
教学重点：理解连续性问题的解题方法
教学难点：根据问题选择对应的条件。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、出示主题图，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？
二、教学例5。
1、根据条件提出问题：男生有多少人？美术兴趣小组有多少人？
2、引导分析解答：
（1）知道了什么？（美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。）
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（2）要求什么？
（3）有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？为什么？
（只有知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。）
（4）怎样求男生人数呢？说说你的想法。
14-5=9（人）
（5）一共有多少人呢？
9+14=23(人)
3、解答正确吗，验证一下：
女生14人，男生（ ）人，男生比女生少（ ）人。男生女生一共（ ）人。
4、小结解答方法：
先用已知条件解答第一个问题，再用获得的数据结合已知条件解决第二个问题。
三、巩固练习。
1、完成P32做一做。（引导思维方向：先算什么？怎么算？再算什么？怎么算？）
2、完成P34第8题。学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样思考的。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
（学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法；学会先解决第一个问题后，再
运用所得的数据解决第二 个问题。）
教学反思：






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第15课时 解决连续性问题练习
（总第19课时）
教学内容：课本P33-34
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：能灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、看谁算得又对又快。
1、P33第3题：口算，学生独立完成，反馈，说说计算方法。
2、P34第5题：在尾巴数右边写答案，简单的口算，算不出就笔算。
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3、P34第7题：教师巡视指导，学生个别回答。
二、题型练习：
1、第1题：
（1） 逐步引导：已知什么？先求什么？怎么求？列式；再求什么？怎么求？列
式。
（2） 小结思路：育才小学的男老师加上女老师就是育才小学的老师数，再把育
才小学和蓝天小学的教师数比多 少。
2、第2题：
（1）读题看图，理解题意：再做红花，任务还没完成。
（2） 逐步引导：已知什么？先求什么？怎么求？列式；再求什么？怎么求？列
式。
（3）小结思路：已经做的＋还要做的＝要做的；
红花＋黄花＝一共要做的。
3、第4题：
读题理解题意，理清思路：1班27幅，加2班36幅，就是画的总数； 一共63
幅画，已经贴好41幅，求剩下没贴的。
4、第6题；
读题理解题意，理 清思路：收的橘子现在分成了两部分，运走的18箱和剩下的
29箱，怎么列式？
第二个问题该怎么想？（橘子47箱，柚子43箱，求一共多少箱。）
四、课堂总结：
学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法。
学会先解决第一个问题后，再运用所得的数据解决第二个问题。
五、课堂作业：

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教学反思：








第16课时 整理与复习（一）
（总第20课时）

教学内容：课本P35-37
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、合作交流，归纳整理口算和笔算部分。
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1、点名说一说：笔算加法和笔算减法要注意什么？
2、在学生回答的基础上整理归纳：
笔算加法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进一。
笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。
3、容易出错的地方：
（1）口算不出来强行口算，不愿拿本子笔算，结果算错。
（2）竖式书写错误：加减一位数，例如……
加减混合的竖式与横式算序不一致，例如……
（3）从十位算起。
（4）笔算过程中把加减搞反了。
（5）进位点和退位点没写，结果差10。
二、巩固练习。
1、列竖式计算：P35第2题。注意计算顺序和竖式形式的不同。
2、口算或笔算：P36第2、3题、
P37第7、8题。
三、课堂作业：

课后反思：







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第17课时 整理与复习（二）
（总第21课时）
教学内容：课本P35-37
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、归纳整理解决问题部分：
1、翻看课本，找出解决问题的例题。
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2、回顾每种问题的解决思路方法。
（1）求比一个数多（少）几的数：
“比”字后的量是已知的，比这个量多几就加几，比这个量少几就减几。
（2）两个连续性问题：
用已知条件解决第一个问题，再运用所得的数据解决第二个问题。
（3）够不够的问题：要有比大小。
3、多余条件：要解决什么问题，需要什么条件，不需要什么条件。

二、巩固练习：P36-37第4、5、6、9题。
三、P35思考题。
四、课堂作业：
教学反思：

























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第三单元 角的初步认识
一、单元教材分析：
这部分教材主要内容包括两点：角的初步认识（角的性质和画角）、直角 的初步
认识（画直角和直角的判定）。在学生已感性认识长方形、三角形等平面图形的基础
上， 编排角的初步认识和直角的初步认识，为后续学习角的分类、角的度量、画特定
度数的角打下基础
二、单元教学目标
1、知识目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称；使 学生
初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。
2、能力目标 :培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面
图形中辨认角；感受数学和生活的密 切联系。
3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强
学生 学习数学的信心。
三、单元教学重点：
让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。
四、单元教学难点：
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引导学生掌握画角的方法；使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。
五、单元评价要点：
1、能正确判断一个图形是否是角
2、能正确画出一个角
3、能辩认不同方向的直角
六、单元教学措施：
遵循儿童的认知规律，从引导学生 观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中
的角。再抽象出角的概念，认识角各部分之间的名称，知道 角是由一个顶点两条边组
成。然后通过实践操作活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐 步形
成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。
七、单元课时安排：4课时














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第1课时 角的初步认识
（总第 22 课时）
教学内容：课本P38-39例1、例2，P43第1、2、3题。
教学目标：
1、经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名
称。
2、学会用直尺画角，直观体验角有大小，并知道角的大小和两条边张开的大小有
关。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
教学重点：认识角的特征；正确画一个角。
教学难点：初步感知角的大小与边的长短无关，而是与边的叉开程度有关。
教具准备：课件 三角板,小棒。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、投影主题图，请观察这幅图，找出我们学过的图形。
2、这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。
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3、放大园 丁剪草图：你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的。
（用电子笔画线标出剪刀形成的角 。）
4、这个形状就是角，今天我们就来认识角。（板书课题：角的初步认识。）
二、观察实践，探究新知。
1、初步认识角。
（1）放大时钟图：同法观察时针和分针形成的角。
（2）出示三角板：观察上面的三个角。
（3）这些物品中都有角。
（4）仔细观察，说说这些角都有什么特点？
（5）学生交流后小结：
小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称 为角的顶点。
（课件出示），从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。
（6）数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？
（7）小结：一个角有一个顶点和两条边。
（8）找角：在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就
请大家在教室 里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。
2、制作活动角。
（1）折角：引导用纸片折角，折好后让学生指出这个角的顶点和边。
（2）制作活动角：
①引导用两根带孔小棒做个活动角。
②学生制作，老师巡视指导。
③全班交流。展示制作的角，并指出角的顶点和边。
3、认识角的大小与两边叉开的程度的关系，(课件引导)。
（1）将角的两条边叉开、收拢，发现了什么？思考角的大小与什么有关？
（2）将大小三角板对应角重合，发现了什么？思考角的大小与什么无关？
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边
顶点
边
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（3）小 结：
角的大小与两条边张开的大小有关。角 的两条边张开的越大，角就越大，两
条边张开得越小，角就越小。角的大小与两边长短无关。
4、画角，(课件引导)。
（1）课件引导画角：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向 画两条直线，就
画成了一个角。
（2）学生练习画角，老师巡视。
（3）展示观摩学生画好的角。
5、简介：角的表示，(课件引导)。
三、巩固练习：指导学生完成课本P43第1－3题。
1、第1题：判断后，让学生说说理由 。（自行车上有些两条线相接的地方不是一个
顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。）
2、第3题：分别说出每个图形中有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪。
四、课堂总结：
先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。
一个角有一个顶点和两条边。角的大小与两条边张开的大小有关。
五、课堂作业：
六、板书设计： 角的初步认识

顶点
边
边

教学反思：




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第2课时 直角的初步认识
（总第 23 课时）
教学内容：课本P40例3、例4，P43-44第4、6、7、8题
教学目标：
1、结合生活情境认识直角，会用三角板判断直角和画直角，能从生活中找到直角。
2、通过探索，掌握直角的画法。
3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。
教学重点：认识直角的特征；正确画一个直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教具准备：课件3-2，三角板。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、出示活动角摆出一个直角。问：哪些地方有这样的角？
2、电子课本投影三个生活实例，用电子笔描画顶点和两边，
抽象出“直角”形状，（并板书直角形状及直角符号标注。）
3、说 明：像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”，
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直角
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这就是我们今天要学习的内容，（板书课题：直角的初步认识。）
二、探索新知，合作交流。
1、认识直角的大小。
（1）出示三角板，从中找出直角。
（2）在自己的三角尺中找一找直角。
（3）这些直角都一样大吗？为什么？（引导学生用三 角板上的直角去比比看，是
不是都是直角，大小是不是一样。）
（4）小 结：所有的直角都一样大。

2、折直角。
我们来动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？
3、判定直角，（课件引导）。
（1）怎样验证，你折的就一定是直角呢？（用三角板上的直角去比一比。）
（2）示范并说 明方法：先将三角板上直角的顶点与角的顶点重合，再将三角板上
直角的一边跟角的一条边重合，然后看 三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一
条边重合。如果没有重合，这个角就不是直角；如果重合在 一起，这个叫就是直角。
（3）判定课本封面的四角是不是直角。
（4）课本P40第2题。（标注直角符号）
（5）课本P44第6题。（标注直角符号，并知道直角不同的状态）
4、画直角，（课件引导）。
（1）刚才学会了用三角尺上的直角去判断一个角是不是直角，那么你会画直角吗？
（2）课件演示，讲解直角的画法：
①先在合适的地方画顶点；
②然后用三角板的任意直边从顶点开始画一条水平的边；
③最后把三角板的直角放在这条边上，沿三角板另一直角边画剩下的一条边。
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（3）课本P44第7题：课件演示画不同方向状态下的直角。（莫忘标注）
三、巩固练习：P43-44第4、8题。
1、第4题：课件动态展示，结论：角的大小与两边张开的大小有关……
2、第8题：课件引导，在点子图上画出两个图形，再用三角板上的直角去检验一
下。
四、课堂小结：
今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？（什么样的角是直 角？
怎么判定一个角是不是直角？怎样画直角？）

五、课堂作业：
六、板书设计： 直角的初步认识


直角
教学反思：











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第3课时 角 的 种 类
（总第 24 课时）
教学内容：课本P41例5，P43第9-12题。
教学目标：
1、结合 生活情境认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断角和画角，能从生活中
找到这三种角。
3、通过探索，掌握三种角的画法。
3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。
教学重点：认识直角、锐角、钝角的特征；正确画出直角、锐角、钝角。
教学难点：画出直角、锐角、钝角。
教具准备：课件3-3，三角板。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、电子课本投影主题图，用三角板上的直角比一比指定的角的大小。
2、思维导向：生活中的角除了直角，还有许多比直角大的角和比直角小的角。
二、探索新知，合作交流。
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1、认识三种角。
（1）用电子笔描画出三个角的顶点和两边。
（2）移动描画出的角，抽象出三种角的形状。
（3）定 义：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。


直角
锐角
钝角

2、找一找三种角。
（1）三角板上的三个角分别是什么角？
（2）在教室里找一找，哪些地方是锐角？哪些地方是钝角？
（3）小结：我们的身边处处都有角，有……有……有……
3、判定三种角。
（1）P41做一做第2题。（明显比直角小的或大的就直接看出，接近于直角的用三
角板上的直角去比 一比。）
（2）P43第5题。
（3）在P43第1题、第3题、P44第6题、第10题中找出三种角。
4、画三种角。
（1）课件示范画角。
（2）学生模仿画出三种角，教师巡视指导
三、巩固练习：
（1）同桌合作，画一个角，对方说说是什么角。
（2）独立在图画本上画出不同状态的三种角。（课件引导：转动本子或三角板）
（3）小组交流观摩自己画的角。
四、课堂总结：
今天我们认识了直角、锐角、钝角，你收 获了那些有关知识？（什么样的角是直
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角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？怎么判定一个角是不 是那种角？怎样画
直角、锐角、钝角？）
五、特别提示：用封底图制作七巧板，待用。
六、板书设计：
角 的 种 类



直角
锐角
钝角
教学反思：
第4课时 活 动 课
（总第 25 课时）
教学内容：课本P42例6，P45面第13、14题。
教学目标：
1、通过活动加深对直角、锐角和钝角的认识。
2、培养学生动手实践操作能力和空间观念。
教学重点：综合展现单元知识点。
教学难点：综合运用单元知识点解决问题。
教具准备：课件3-4，三角板，七巧板。
教学过程：
一、活动一：用一副三角板拼出一个钝角。
1、出示活动任务。
2、理解“一副”，知道是两个不同的三角尺。
3、观察两个三角尺的相同点和不同点：
相同点：都有一个直角和两个锐角。
不同点：一个是两锐角大小不 一（30和60度），一个是两锐角大小一样（45
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度）。
4、回归任务，思考：应该怎么做？
引导思考：钝角比直角要怎样？
课件显示：钝角里面可以分出一个直角和一个锐角。
只要怎么做就能拼出来？
5、引导操作：
（1）可以用一个三角尺的30度角加上另一个三角尺的直角。
（2）可以用一个三角尺的60度角加上另一个三角尺的直角。
（3）可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的直角。
（4）可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的60度角。
6、怎么判定你拼出的是钝角？（用三角尺的直角比一比。）
二、活动二：P42做一做。
1、理解任务：两幅、任选2个、拼出锐角、直角、钝角。
2、想一想：怎么拼锐角？（两个小锐角拼出大锐角。）
3、同桌合作，拼出一个锐角，放好。
4、用另一个三角尺的直角来验证。
5、重复以上步骤：思考——拼出——验证。
6、遵循有序思考的原则，课件引导，同步小结：
拼锐角（两种方法）：30度加30度、30度加45度。
拼直角（两种方法）：30度加60度、45度加45度。
拼钝角（三种方法）：90度加30度、90度加45度、45度加60度。
三、活动三：P45第13题。
1、凭借颜色和形状，逐个拿起每块板，说说是什么形状？上面有哪些角？
2、把5个三角形的板叠在一起（大的在底下，小的在上面）吗，比一比各个角的
大小，有什么发现？
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3、共7块板，用2块板拼直角，你能拼出几个？摆好检查。（正方形不能参加。）
4、共7块板，用2块板拼钝角，你能拼出几个？摆好。（正方形也能参加。）
5、特别提示：七巧板要保护好，以后还要用！
四、活动四：P45第14题。
1、拿正方体，每个面逐一标数字1—6，防止搞混。
2、按标注的顺序看看每个面上有几个直角。
3、用口算的方法算一算正方体上一共有多少个直角。
4、拿长方体，重复以上步骤。
长方体和正方体都是：6各面，每个面上有4个直角，6个面一共有24个直角。
第四单元 表内乘法（一）
一、单元教材分析：
表内乘法是学生学习乘法的开始，是以后学习 表内除法和多位数乘除法的基础。
本单元教材分为两部分：乘法的初步认识和2-6的乘法口诀。突出了 乘法的意义，尊
重了儿童已有的经验和认知规律，重视了乘法口诀的来源和意义的教学，重视了培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、单元教学目标：
1、让学生在具体情境中了解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
2、让学生经历 编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟记2-6的乘法口诀，
会用口诀熟练口算有关乘法算式。
3、使学生能用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加、
减、乘法解决 一些简单问题。
4、感受用乘法表示同数连加的简洁性，感受乘法口诀的魅力。
三、单元教学重点：体会乘法运算的意义，理解并熟记2-6的乘法口诀。
四、单元教学难点：4、6的乘法口诀。
五、单元教学措施：
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1、运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生理解乘法的意义。
2、设计丰富有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
3、帮助学生逐步学会数学思考与表达 ，获得分析问题和解决问题的基本方法。
六、课时安排：
1、乘法的初步认识………………………………2课时
2、2-6的乘法口诀………………………………8课时
3、整理和复习……………………………………2课时


第1课时 乘法的初步认识
（总第 26 课时）
教学内容：课本第46—48页例1、例2。
教学目标：
1、在具体情境中体会乘法的意义。掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式< br>各部分的名称。初步体验乘法在日常生活中的作用。
2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
3、使学生在从简单的实际问题中 抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根
据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯 ，提高解决问题的能力。
教学重点：掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系，理解乘法的含义。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：
一、情境导入。
1、出示第46页情境图，仔细观察图，说一说从图上获得哪些数学信息。
2、引导观察：
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（1）图上画的是什么地方？（游乐场）
（2）从上往下看，游乐场里都有些什么？（过山车、小火车、小飞机、木马、商
店）
（3）商店里都有些什么？（气球、饮料、毛巾等）
二、探究新知。
1、教学例1。
（1）课件出示——小飞机图。
①问：小飞机里共有多少人？ ②引导列式计算，并板书。 ③观察算式：3
个5相加等于15。
（2）电子课本放大投影——小火车图。
①问：小火车里共有多少人？ ②引导列式计算，并板书。 ③观察算式：4
个6相加等于24。
（3）出示——过山车图。
①问：过山车里共有多少人？ ②引导列式计算，并板书。 ③观察算式：7
个2相加等于14。
（4）对比所有算式，发现特点：加数相同。
（5）思维导向：这种加数相同的加法，可以用乘法表示。
（6）示范把第一式改写成乘法，并板书。
（7）指导学生把其他算式改写成乘法，并板书。
（8）引导比较加法算式和乘法算式，谁简便些？
（9）小 结：
乘法的意义：表示几个几相加是多少。
2、教学例2。
（1）电子课本放大投影——过山车图，同上法写加法和乘法算式。
（2）指导乘法算式的读法：几乘几等于几。
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（3）认识乘法算式中各部分名称：
算式中间的符号叫乘号；
乘号左边的数称为乘数，乘号右边的数也称为乘数，它们相乘的结果称为积。
（4）问：在板书的所有乘法算式中，各数分别叫什么。
三、巩固练习：完成课本第48页的“做一做”。
1题：指导学生在桌面上方摆小棒，再填写加法算式。
2题：每串都有几把钥匙？一共有几串钥匙？一共有几把钥匙？一3二3地数，有
几个3 ？独立填写，集体订正。
3题：独立完成，集体订正。
四、课堂总结：
认 识了乘法，知道乘法的意义是表示几个几相加，知道了乘法算式各部分的名称，
学习了把同数相加的算式 改成乘法算式，几个几加就改成几乘几。
五、课堂作业：
六、板书设计： 乘法的初步认识
5＋5＋5＝15 5 × 3 ＝ 15
3 × 5 ＝ 15
乘号
乘数 乘数 积







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第2课时 乘法的初步认识练习
（总第 27 课时）
教学内容：课本第49—51页。
教学目标：
1、进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名称，正确地读写乘法算式。
2、初步培养学生的抽象、概括能力。
3、通过加法与乘法关系的转化，了解各部分数学知识的联系与区别、发展和转化。
教学重点：掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系，理解乘法的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、P49第1题：独立完成，集体订正。
2、P49第2题：指导理解题意，提示摆放整齐。自主完成，集体订正。
3、P49第3题：指导一个，自主完成其他的，集体订正。
4、P49第4题：点名读。
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二、题型练习。
第5题：指导1二2二地数，并填空、写乘法算式。（本可以写两个，随写一。）
第6题：在题上写出加法并口算。联系（1）题想（2）题。
第7题：每盘几个，有几盘，也就是有几个几。读乘法算式。
第8题：独立完成，表扬画得整齐的。
第9题：在线上写，后点名读。
第10题：理解题意后点名说能不能改写，并说为什么。（不是同数相加。）
第11题：先口算，再在本子上竖式笔算。集体订正。
第12题：逐个指导判断、连线。
第13题：理解题意：用图来表示乘法算式的含义，怎么画？
第14题：在本子上用加法横式 口算或用竖式笔算，订正后启发：要是和加减法表
一样，有个方法能记住所有几乘几的得数就好了。（激 发对乘法口诀的兴趣。）













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第3课时 5的乘法口诀
（总第 28 课时）
教学内容：课本第52—53页。
教学目标：
1、使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。
2、熟记5的乘法口诀。
3、应用5的乘法口诀口算。
教学重点：熟记5的乘法口诀。
教学难点：应用5的乘法口诀口算。
教学准备：课件4-3。
教学过程：
一、复习，（见课件4-3）。
二、新授。
1、导 语：前两节课我们把很多加法算式改成乘法算式，你记住这些乘法的得数 了
吗？考考你，（师随机说出写过的乘法）。那么怎样才能又对又快口算乘法呢？这就需
要记住 乘法口诀。今天我们开始学习乘法的口诀。（板书课题：5的乘法口诀。）
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2、教学例1，编写5的乘法口诀。
（1）投影52面主题图——福娃。问：一共有多少个福娃？
（2）启发学生可以在图上一五一十地数出，也可以利用连加口算。
（3）根据点子图写乘法，编写乘法口诀。（先看清楚每张点子图有几个点。）
①学习乘法口诀：一五得五。
提问：1张点子图有几个点？（5个）
是几个5？（1个5）
1个5怎样列乘法算式？（板书：1×5＝5 5×1＝5）
编成乘法口诀是：一五得五。（板书口诀。）全班齐读口诀两遍。
②学习乘法口诀：二五一十。
提问：2张点子图有几个点？（10个）
是几个5？（2个5）
2个5怎样列乘法算式？（板书：2×5＝10 5×2＝10）
编成乘法口诀是：二五一十。（板书口诀。）全班齐读口诀两遍。
③同法引导编写余下乘法口诀，并板书乘法算式及口诀。
（4）为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？（两个乘数相同，交换还是一样
的。）
3、对比左右板书的乘法算式，发现规律：乘数交换位置，积不变。
4、理解乘法口诀的文字意义：
二五一十表示：2×5或5×2的得数是10。
一五……五五的前一个字小，后一个字大。没有五一、五二……等。
5、熟读成诵。
6、对口诀游戏。
7、乘法口诀怎样指导乘法口算：
一 句口诀可以指导两个乘法算式。在乘法算式中先找小数字，再找大数字，小
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的大的连起来。例如：
看到2×5＝，就想小的是2，大的是5，就用口诀二五一十；
看到5×2＝，就想小的是2，大的是5，还是二五一十。

三、巩固练习。
1、第52面“做一做”第2题。
2、第53面练习十。（每题都强调用了那句口诀。）
四、全课小结。
今天我们学 习了5的乘法口诀。要想乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口诀。
大家再把口诀齐读一遍，能背的背。
五、课堂作业：
六、板书设计： 5的乘法口诀
1×5＝5 一五得五 5×1＝5
2×5＝10 二五一十 5×2＝10
3×5＝15 三五一十五 5×3＝15
4×5＝20 四五二十 5×4＝20
5×5＝25 五五二十五 5×5＝25
教学反思：







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第4课时 2、3、4的乘法口诀
（总第 29 课时）
教学内容：课本第54—55页。
教学目标：
1、经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4乘法口诀的来源，理解 每句
乘法口诀的意义。初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会计算5以内的两个数相乘。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：熟记2、3、4、5的乘法口诀。
教学难点：学会计算5以内的两个数相乘。
教学准备：课件4-4。
教学过程：
一、复习，（见课件4-4）。
二、新授。
1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们要学习1－4的乘法口诀。（ 板
书课题：2、3、4的乘法口诀。）
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2、教学例2。
（1）课件出示例2主题图。
（2）一副乒乓球拍有几只？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编乘法口诀？
板书：1×2＝2 一二得二 2×1＝2
（3）二副乒乓球拍有几只？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编乘法口诀？
板书：2×2＝4 二二得四
（4）小 结：2的乘法口诀有两句：一二得二，二二得四。（齐声诵读。）
3、教学例3。
（1）课件出示3主题图。
（2）一捆棒棒糖有几根？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：1×3＝3 一三得三 3×1＝3
（3）二捆棒棒糖有几根？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：2×3＝6 二三得六 3×2＝6
（4）三捆棒棒糖有几根？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：3×3＝9 三三得九
（5）小 结：3的乘法口诀有三句，齐声诵读。
4、先背一背2、3的乘法口诀，再用一用乘法口诀：完成54面做一做。
5、教学例4。
（1）出示例4主题图。
（2）一排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：1×4＝4 一四得四 4×1＝4
（3）二排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：2×4＝8 二四得八 4×2＝8
（4）三排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：3×4＝12 三四十二 4×3＝12
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（5）四排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：4×4＝16 四四十六 4×4＝16
（6）小 结：4的乘法口诀有三句，齐声诵读。
6、想一想：1的乘法口诀怎么编？（用一根手指引导理解几个几。）
7、通读1至5的乘法口诀。
三、巩固练习：
1、游戏：对口诀。
2、课本55面做一做第2题：列乘法算式计算。
四、全课小结：
现在我们已经学完1到5 的乘法口诀，并学会用口诀口算，知道乘法口诀的重要
性。所以，一定要及时背熟，不能和加减法那样靠 扳手指头。
五、课堂作业：
六、板书设计： 2、3、4的乘法口诀
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
教学反思：







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第5课时 乘法口诀应用练习
（总第 30 课时）
教学内容：课本第56—57页。
教学目标：
1、理解每句乘法口诀的意义，记住1至5的乘法口诀。
2、初步学会计算5以内的两个数相乘。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：熟记1至5的乘法口诀。
教学难点：学会计算5以内的两个数相乘。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、背诵1至5的乘法口诀。
2、课本56面第2题。
二、题型练习：课本56-57面。
1题：理解题意，（动物每次跳几格，用乘法口诀说跳一次到几。）
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引导学生完成。
3题：仔细看清楚题型：口算，有加法、乘法。
提示：已学过加法、减法、乘法，运算符号要看清楚。
逐式点名口算，遇乘法问用哪句口诀算的。
4题：看图写算式和所用的口诀，自主完成，集体订正。
5题：引导学生理解题意：小动物过河，河里有乘法口诀和乘法算式。
小动物有数牌，专走得数是自己数字一致的石头。
引导梅花鹿过河：找出得数是20的口诀或乘法，连线过河。
学生独立完成余下的。
6题：理解题意：用花心里的数字乘外圈的数字，得数写在对应的花瓣上。
独立完成，集体订正。
7题：独立完成，集体订正。
8题：引导用口诀填写。












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第6课时 乘加 乘减
（总第 31 课时）
教学内容：课本第58—59面。
教学目标：
1、理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。
2、通过学会乘加式题的计算使学生能推导出乘减式题的计算方法。
3、通过观察思考发现规 律，掌握相邻两句口诀的联系。培养学生类比、迁移能力
及求异思维能力
教学重点：引导学生发现问题、提出问题并解答问题。
教学难点：用多种方法解决同一问题。
教学准备：课件4-6。
教学过程：
一、复习。
1、背诵1~5的乘法口诀。
2、开火车口算，（见课件4-6）。
3、把可以直 接改成乘法算式的改写出来，点名回答。（见课件4-6，后一个留悬
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念）。
二、探求新知。
1、导语：刚才最后一个算式，我们不能直接把它改成乘法，但是它还是能改成有
乘法的形式，这就是今 天我们要研究的知识。
2、教学例5.
（1）设置情境，电子课本投影主题图，提出问题。
（2）观察情境图，把握情境特征：有3个木马都是3人，另一个木马是2人。
（3）你能用含有乘法的算式列式吗？鼓励学生用学过的加、减、乘法列出算式。
（4）点名反馈，了解学生的创造性理解。（怎样列式，你是怎样想的？）
（5）引导思考：有3个木马都是3人，另一个木马是2人。
可以想成：3个3加上2个，列式为：3×3＋2＝
还可想成：4个3减去1个，列式为：3×4－1＝（板书算式）
（6）结合主题图引导理解算式的意义，并反复点名复述算式的意义。
（7）你认为先算什么？再算什么？（先算乘法，再算加减法。）
（8）小结：图上数量不再 都是几个几的乘法，而是几个几再加几的先乘后加或
几个几减几的先乘后减。
三、巩固练习。
1、P58面做一做1题：
（1）引导看懂图的情境特征后，点名说可以怎样理解？（4个3 再加上1个，或
5个3再减去2个
（2）点名说该怎样计算。
2、P58面做一做2题：
（1）点名演板，其余同学在书上做。
（2）集体订正后，引导说出每个算式的意义，如：4个3 加上1个4。
（3）重点引导：5×5＋5相当于6个5 ，5×6。
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3、P59面1题：对比上下两个算式的意义，有 什么不同？为什么得数却是相同的？
例如1式的意义：上面是3个5减去1个5，下面是2个5；因为3 个5减去1个5
其实就是2个5。
4、P59面2题：引导看图，数出每排树有几棵，能直接用乘法列式。
5、P59面3题： 看懂题意（还是乘加、乘减，只是数目变大了，算法还是一样的）。
独立计算，集体订正。
6 、P59面4题：这个图看成横排好还是看成竖行好？（都可以）。你是怎么看的？
（不同点角度观察有 不同的理解和算式。）引导横竖看一遍。
7、P59面5题：理解题意（比较黑框的多少），可以数出 来，但是学了乘加乘减，
要用乘减乘加算出左右图各有多少个。
四、全课小结：学了哪两种方法解决问题？计算式时先算什么？
五、课堂作业：
六、板书设计： 乘加 乘减
例5 3＋3＋3＋2＝11
3×3＋2＝11 4×3—1＝11
教学反思：









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第7课时 6的乘法口诀
（总第 32 课时）
教学内容：课本第60—61面。
教学目标：
1、使学生自主探 究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。
3、养成认真审题的好习惯。
教学重点：学生自主探究6的乘法口诀，熟练运用乘法口诀。
教学难点：根据算式想出乘法口诀，指导计算。
教学准备：课件4-7。
教学过程：
一、复习，（课件展示。）
1、开火车口算。
3×5＝ 2×3＝ 4×2＝ 5×5＝ 1
2×5＝ 5×1＝ 5×3＝ 5×2＝ 3
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×3＝
×4＝



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2、看谁算得快，并点名介绍算得快的方法。
4＋4＋4＋4＝ 3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝ 5＋5＋5＋4＝
二、探究新知。
1、教学例6。
（ 1）出示主题图，了解情境图与统计表的意思：1个豆荚有几颗豆子？2个豆
荚有几颗豆子……
（2）引导用加法完成表格。
（3）读一读：1个豆荚6颗豆子？2个豆荚12颗豆子……
（4）在豆荚上虚画圆圈，引导口说：1个6是6,2个6是12……
（5）填写左右乘法得数。
（6）点名编写口诀，引导学生填写。
（7）说说每句口诀的意义。
2、熟读口诀。
3、记忆口诀：开火车、对口令。
4、点名背诵。
三、巩固练习。
1、P60面做一做1题：指导完成。
2、P60面做一做2题：看懂题意，指导用乘法列式。
3、P61面第1题：
独立完成，集体订正。
点名说说上下两式的意义。
引导找出上下两句口诀之间的关系。
4、第2题：把题目故事化、趣味化，（帮助动物摘苹果）。激发学生学习热情。
四、课堂小结：学习了什么？学会了什么？
五、课堂作业：
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六、板书设计：
6的乘法口诀
1×6＝6 一六得六
2×6＝12 二六十二
3×6＝18 三六十八
4×6＝24 四六二十四
5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六

教学反思：
第8课时 6的乘法口诀练习
（总第 33 课时）
教学内容：课本第61—62面。
教学目标：
1、使学生熟记6的乘法口诀。
2、会用6的乘法口诀计算乘法西题和解答有关的用乘法计算的问题。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：会用6的乘法口诀计算乘法。
教学难点：解答有关的用乘法计算的问题。
教学准备：课件4-8。
教学过程：
一、复习。
1、背诵乘法口诀。
（1）背诵6的乘法口诀，全班背、小组背、点名背。
（2）背诵1－6的乘法口诀。
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2、把口诀说完整。
一六（ ） 二六（ ） （ ）六二十四
三六（ ） （ ）六三十 （ ）六三十六
3、写出乘法算式，再把算式读出来。
（1）3个6相加是多少？
（2）6个5相加是多少？
（3）一个乘数是4，另一个乘数是6，积是多少？
二、题型练习。
第3题：看懂题型，独立完成，集体订正。

第4题：看图列式，引导用口诀算出。
第5题：依据文字直接想，3只蚂蚁就是3个几？3个6就是3×6，得几？
第6题：点名演板，教师巡视，找出问题：是不记得口诀，还是不会看到算式想
对应的口诀？
第7题：了解题型，用表格算乘法，引导竖向完成，边读算式边说口诀边填写。
第8题：理解题意，根据得数判断是加、减，还是乘。
引导完成两个，余下独立完成。
集体订正后，读一读算式。
第9题：讲解游戏方法，分组完成。
第10题：理解“一套有6枚”的意思。
问：一套有6枚，4套就是几个6？怎么列式？要用哪句口诀？得数是多
少？
三、课堂小结：已经学了1-6的乘法口诀，会用口诀计算，会用乘法解决问题。
四、课堂作业：
五、板书设计：
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教学反思：









第9课时 解决问题
（总第 34 课时）
教学内容：课本第63面例7，第64面第1、5题。
教学目标：
1、理解用乘法计算的问题的结构和数量关系，提高分析和解答问题的能力。
2、灵活分辨用加法、减法、乘法解决问题的不同模型结构。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：会用加法、减法、乘法解决问题。
教学难点：会用画图、语言描述的方式表征数学问题，区别问题模型的不同。
教学准备：课件4-9。
教学过程：
一、复习，（课件引导完成。）
1、开火车背诵1-6的乘法口诀。
2、开火车口算：
3×5＝ 2×3＝ 4×2＝ 5×5＝ 1×3＝
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2×6＝ 6×1＝ 3×6＝ 6×6＝ 3×4＝
3×2＝ 2×4＝ 6×2＝ 6×5＝ 5×4＝
3、你能用画图的方法表示下面算式的意义吗？
6×3 5＋4
二、探究新知，教学例7。
1、出示问题，理解题意：比较两个问题的不同，选择合适的运算解决问题。
2、初步分析：
（1）导读第一个问题，问：知道了什么？要求的问题是什么？
（2）导读第二个问题，问：知道了什么？要求的问题是什么？
（3）比较这两个问题的相同点：说桌子，都有4和5两个数，求一共多少张。
（4）比较这 两个问题的不同点：“有4排桌子，每排5张”和“有2排桌子，一
排5张，一排4张”的含义不同。
3、课件引导表征问题：
（1）谁能用图画表示这两句话的含义？点名上台画图，其余在本子上画。
（2）课件简图对照，根据直观图，小结两句话的含义：
“有4排桌子，每排5张”是说有4个5，就是5×4。
“有2排桌子，一排5张，一排4张”是说把5和4合起来，就是5＋4。
4、列式计算。
5、回顾反思：先检查图画得是否符合题意，再检查算式是否符合图意。
6、小结：求几个几是多少用乘法，求几和几合起来用加法。
三、巩固练习，P64第1、5题。
1、第1题，课件引导：
（1）引导读题，并初步分析已知和所求。
（2）课件出示简图，判断哪幅图符合题意，并说说用什么方法计算。
（3）为什么用乘法？（求6个5是多少）。
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2、第5题。
（1）引导读题后，让学生自主画简图表示刘奶奶家的鸡和鸭。
（2）展示代表性的图画，课件引导检查简图是否符合题意。
（3）引导列式计算。
（4）鸡为什么用加法？鸭为什么用乘法？（鸡是把3和6合起来，鸭是3个6。）
四、补充练习。
1、课件出示三张图片，并布置任务：根据图片，用6×4、6＋4、6－4讲个小故
事。
2、任选一个算式，你还能编其他的故事吗？
五、课堂总结：
今天我们学习了用加法和乘法解决问题，求什么用加法？求什么用乘法？
如果分不清是加法还是乘法时，有什么好办法帮助我们？
六、课堂作业：
七、板书设计： 解决问题
求几个几是多少 把几和几合起来
用乘法 用加法
教学反思：








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第10课时 解决问题练习
（总第 35 课时）
教学内容：课本第64—65面。
教学目标：
1、通过题型练习，理解用加法和乘 法计算问题的不同结构和数量关系，提高分析
和解答问题的能力。
2、学习从比较多的信息和问题中，灵活获取对应的信息逐个解决问题，并学会找
出隐蔽条件。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：会用加法、减法、乘法解决问题。
教学难点：会用画图或语言描述的方式表征数学问题，区别问题模型的不同。
教学准备：课件4-10。
教学过程：
一、复习。
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1、第3题：
（1）看图理解题意：按箭头的顺序逐个口算，全部是乘法算式。
（2）开火车的形式，每组都进行一轮。
2、第6题：
（1）理解题意：要根据后面的得数判断圆圈里应该是什么计算符号。
（2）独立完成，集体订正。
3、第10题：
（1）引导审题：口算，加法、减法、乘法混在一起，要看清楚。
（2）独立完成，集体订正。
二、题型练习。
1、第2题：
（1）引导读题，点名尝试直接说出解决问题的算式和理由。
（2）画图验证，并区别：是不是4条船，每条船上坐6人？
2、第4题：
（1）导读第1句，解释：顶碗，碗是逐个加上去的。她们的任务是要顶6个碗。
（2）导读 两小题，重点提示：这题一共有几个问题？这种多个问题的题目要怎么
做？（按先后顺序逐个解决，还要 注意选择对应的条件，不能东扯西拉。）
（3）引导逐个解决：结合问题，选择对应信息，分析数量关系，列式计算：
每人顶几个碗？3人一共顶多少个碗？是不是3个6？
每人要顶几个碗？已经顶了几个，还要顶几个？是不是求剩下的？
每人还要顶2个碗，3人一共还要顶几个碗？是不是3个2？
3、第7题：
（ 1）引导读题，认识叙述方式有变化：不是有几排，每排几块。但还是可以画简
图帮助我们理解。
（2）指导学生画出简图，并意识到是6个4，是用乘法来解决问题。
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4、第8题：
（1）引导通读题目，知道是多个问题，且发现只告诉了一个数字，意识到有条件
隐蔽在语句中。
（2）引导逐个解决：
“木”字有几画？“森”字里有几个“木”？就是有3个几？应该用什么法？
“森林”里有几个木？你是怎么知道的？5个“木”就是5个几？用算式怎么表
示？
（3）小结：题目中只出现一个数字4，其余条件都隐蔽在语句中，要自己找。
5、第9题：
（1）引导通读题目，知道也是多个问题。
（2）引导用图画表征前3小题，并意识到解决问题的方法是乘法还是加法。
（3）引导用“换数字的方法”提出问题，并解答。
6、第11题：
（1）引导读题，并解释：前肢就是动物的前脚，后肢就是动物的后脚。
（2）找出隐蔽条件：大象有几个前脚，几个后脚？
（3）引导重述问题：有2个前脚，每个前 脚5个脚趾；有2个后脚，每个后脚4
个脚趾，一共多少个脚趾？怎样列式？怎样计算？
5＋5＋4＋4＝18 或 5×2＋4×2＝18（先算乘法，后算加法）
7、思考题：
1小题：引导学生在3乘后面从1到6一顺试，看右边能不能填不同的数。
2小题：引导学生从1到6 一顺试。
三、课堂总结：学习了用加法和乘法解决问题，知道可 以画简图帮助我们理解题意，
知道多个问题要逐个解决，还知道了有些题目有隐蔽条件。

课后反思：
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第11课时 整理和复习（一）
（总第 36 课时）
教学内容：课本第66—67面。
教学目标：
1、使学生熟记1-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。
3、养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记1-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：会用画图或语言描述的方式表征数学问题，熟练地用加、减、乘解决问题。
教学准备：课件4-11。
教学过程：
一、整理乘法的初步认识。
1、出示简图，理解乘法的意义：求几个几相加的和是多少。
2、出示一个同数连加算式，改写成2个乘法算式。
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3、指出乘法算式各部分的名称：乘号、乘数、积。
二、整理乘法口诀。
1、借助课本66面表格填写乘法口诀表。
2、横看口诀表：每排是谁的乘法口诀？
3、竖看口诀表：每行是谁开头乘法口诀？
4、斜看口诀表每排最后一个：都是相同两个数相乘。
5、任意指一句口诀，点名说出两个乘法算式，（每句口诀都进行）。
三、整理乘法算式。
1、按乘法口诀表的顺序在算术本上写出乘法算式，把乘法算式写成一个表的形式。
（同一句口诀的两个 乘法算式上下写，注意空排。
2、为什么口诀是21句，算式是36个？哪些口诀可以写两个算式？哪些只能写一个？
四、复习检查：P67面1题。
1、开火车的形式点名口算，并说用的是哪句口诀？（暂时不写得数。）
2、限时2分钟内完成。
五、课堂作业：
六、板书设计：（1到6的乘法口诀表、乘法算式表）









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第12课时 整理和复习（二）
（总第 37 课时）
教学内容：课本第67面。
教学目标：
1、使学生熟记1-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记1-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：会用画图或语言描述的方式表征数学问题，熟练地用加、减、乘解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习混合运算。
1、点名演板，其余在算术本上做：4×6＋50＝ 5×3－9＝
2、完成P57面第2题，点名演板，其余在算术本上做。集体订正。
二、复习解决问题。
1、第3题：尝试独立读题列式计算。点名反馈，后引导分析检查。
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2、第4题：
（1）解释：7号指电池大小，纸塑包装成一排叫一板。
（2）谁知道怎样列式，或用简图表征题意？
（3）根据简图独立列式计算，订正。
3、第5题：
（1）直接从文字上理解数量关系：4个6是多少。
（2）引导想一想：7只小猫钓多少条鱼？怎样列式？会算吗？
还可以怎样列式？怎样表示与40的比较？
三、单元回顾：
1、知道了同数相加可以用乘法计算。
2、学会了乘法口诀。
3、学会了用乘法口诀来计算乘法算式。
4、知道乘加、乘减算式要先算乘法。
5、学会了用加法和乘法解决问题。
6、学会了用画简图的方法帮助自己理解数量关系和列式。
四、课堂作业：









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第五单元 观 察 物 体（一）
一、单元教材分析：
本单元包括3个方面内容：辨认从不同 位置观察到一个简单物体的形状，辨认从
不同位置观察到一个几何形体的形状，在已有观察经验上用推理 解决问题。初步落实
几何教学的核心思想和目标：空间观念、几何直观和推理能力，为学生进一步学习立
体几何打下基础。
二、单元教学目标：
1、知道从不同位置观察到物体或几何形体 的形状是不同的，能辨认从不同位置观
察到一个简单物体或几何形体的形状。
2、能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。
3、经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面正确过程物体的基本方法。
4、感受局部和整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
三、单元教学重点：积累从不同位置观察物体或几何图形的经验。
四、单元教学难点：在已有观察经验上用推理解决问题。
五、单元教学措施：
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1、精心选择供学生观察的物体。
2、指导学生掌握正确的观察方法。
3、运用多种方式帮助学生建立清晰的图形表象。
4、处理好直接经验和间接经验、整体和局部、平面图形和立体图形的关系。
六、课时安排：
1、观察物体及对应练习…………………………………………………1课时
2、观察几何形体及对应练习、用推理解决简单的问题………………1课时



第1课时 观 察 物 体
（总第 38 课时）
教学内容：第68面例1，第70-71面第1、3、4题。
教学目标：
1、知道从不同位置观察到物体的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到一个简
单物体的形状。
2、经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面正确过程物体的基本方法。
3、感受局部和整体、初步形成全面看待事物的意识。
教学重点：认识到从不同位置观察到物体的形状是不同的。
教学难点：能辨认从不同位置观察到一个简单物体的形状。
教学准备：
教学过程：
一、故事激趣，初步感受整体和局部的关系。
1、课课件展示图片，讲《3个孩子看大象》的故事。
2、问：他们看到的大象怎么不一样呢？
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3、 小结，点题：同一只大象，因为观察的位置不同，所以看到的形状也不一样。
要想看到物体的全貌，就要 全面观察。今天我们就学习从不同位置观察物体。（书题。）
二、实践观察，积累经验，建立表象。
1、准备：每4名学生一组，分别坐在桌子的四方。
每组摆出一个布娃娃，面向黑板，坐在桌上。
2、本位观察，感知不同位置看到的形状是不同的。
点名说自己看到的是课件图片上的哪一个形状。
3、换位观察，建立表象。
（1）请所有同学坐到布娃娃的正面来观察，你看到了什么 ？互相说说，再闭眼
想想自己看到的样子。
（2）依次从左、右、后三方观察，同步进行看、说、想的活动。
4、重点观察，对比辨析。
（1）引导：刚才从正面和反面观察到的样子明显不同，但是另两个位置看 到的
好像差不多。我们再到这两个位置重点观察一下，看看到底有什么不同。
（2）点名表述看到的不同。（引导学生说出脸和四肢的朝向。）
三、教学例1，模拟情境，建立位置与表象的联系。
1、出示例1情境图，了解任务。
2、说说小明和小芳在熊猫的哪个位置？他们应该看到的是哪个图的样子？
3、说说小 红和小亮在熊猫的哪个位置？他们应该看到的是哪个图的样子？（提示
学生注意：小红伸出她的左手与熊 猫的朝向相同，小亮伸出他的右手与熊猫的朝向相
同。）
4、引导学生扭动身子，虚拟位置，分别用对应的手指出熊猫的朝向。
5、知道连线，并表述各人看到的样子。
四、巩固练习：
1、P68面做一做。
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带 帽子的同学看到车头，胖同学看到了车尾，马尾女生看到正面，最后判断对面
女生看到的，（也可以把书 翻转看）。
2、P69面第1题。
先说说4个小动物所处的位置，再说哪个照片是谁拍的。
3、P69面第3题。
先说说3个小朋友所处的位置，再对照自己的书判断，分别看到书的那部分。
4、P69面第4题。
说说3个位置可以看到什么，再判断。
五、课堂总结：
今天我们学习了从不同位置观察物体，知道了观察位置不同，看到的形状也不同。

六、课堂作业：
七、板书设计：
观察物体
观察位置不同，看到的形状也不同
教学反思：









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