山东数学“人教版”小学数学的有效教学探索

2020年11月12日发(作者：卞荣)

“人教版”小学数学的有效教学探索

作者：肖锦

来源：《读天下》2020年第24期

摘;要：数学，无论是义务 教育还是高等教育都是必不可少的一门科目。从小学的基础低
级数学和到大学的高等数学，这都是陪伴每 一个学生成长的一门重要课程。文章旨在探索怎样
才能在小学的数学课堂中提升教育教学质量。加强学生 之间的合作进步。
关键词：小学数学;有效教学;探索
一、 引言
从古至今，中国的教育课堂上难免不了一种现象的出现，那便是教师一人 的课堂表演。尤
其是对于小学生这种意志力较差的群体来说，课堂氛围便显得尤为重要。对此，数学课堂 教育
教学的课堂氛围又该如何进行提升和进步，文章为此提出了几点要求。
二、 深掘数学的新鲜面
（一）数学生活、相辅相成
数 学于太多学生而言，都是烦琐又乏味的。对此，教师应对以往的教学模式进行一定程度
的改善。避免公式 化的教学，可将生活事例或者各类网络渠道所获得的数学途径应用至课堂
中。使得数学教学课堂不至于乏 味，就好比，有一道六年级的经典车距数学题。两车相距
1152km，一列客车和一列货车，两车同时 从两地对开，已知货车每小时行72km，比客车快
27，问两车经过多长时间相遇？解决此道数学题应 分步骤来解答，首先求出客车速度，已知
货车比客车快27则客车速度为：72÷（1+27）=72÷ 97=56，由此可知客车速度为56km每小
时。根据两车距离1152km可得1152÷（72+ 56）=1152÷128=9小时，故：两车经过9小时相
遇。此种数学题需要学生的细心发现，其中 比客车快27，指的是货车比客车快27，大多数性
格粗心大意的学生会理解为，客车比货车快27，则 最终得出错误的结论。出题人为达到出题
难度的适中，经常性的会在简单应用题中设置障碍句或者障碍数 据，以此来扰乱学生思维。对
此学生更需要细致的发现题中的干扰项，不仅是小学，今后在更多的科目学 习中都会设计诸如
此类的语言干扰数据。对此教师应指导学生深入应用题中心去理解。并且结合现实实际 来提升
学生对于数学题的理解能力。
（二）相互合作、共同探讨
教学要结合实际，但也需要结合课本，毕竟在如今的应试教育的重压下，教学的目的性日
趋明显。对此学 校可对班级进行互帮式的学习模式，将班级学生的座位进行调整。让学习成绩