三年的数学关于小学数学教学的几个原则

2020年11月12日发(作者：焦若愚)
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关于小学数学教学的几个原则

作者：戴志英

来源：《新一代》2019年第14期

摘 要：小学生的数学教学，除了多算、多思考之外，还要有教师良好的教学方法与之相
适应，特别是教 学过程中要注意几个原则的运用，教学过程一定要符合小学生的认知规律。教
师要充分利用教材指导学生 学习、思考，养成良好的学习方法和习惯，提高学生的数学素养。
关键词：小学数学;教学原则;思考
教无定法，在小学数学教学过程中，教师的教和 学生的学是有机统一的，学生借助课本和
教师讲解完成对知识的理解和构建，教师在知识的传授过程中， 采用多种方法对学生进行讲
解，教学方法多种多样，但是在知识的传授过程中要把握好以下几个基本原则 。
一、直观性原则
数学教学虽然有许多知识是抽象的 、理论化的，但是教师在教学过程中，要根据小学生
的认知规律，始终贯穿好直观性原则，特别是低年级 学生，因为他们的认知是从直观的、感性
的事物入手的。直观性原则在数学教学中的合理运用会增强学生 的认知能力，帮助学生把抽象
的知识转化为直观的实物，达到对知识的构建和认识。比如在教学人民币知 识的过程中，教师
可以给学生展示不同币值的人民币，让学生对人民币有感性的认知，然后再明确他们之 间的单
位关系，教学过程可以让学生参与，同桌之间用元、角的等量关系进行兑换，这样把抽象的知识转化为直观的事物，学生可以轻松完成本课时的知识理解。还有比如圆锥圆柱的教学，可以
拿等底 等高的实物容器，让学生进行现场试验，从而明确等底等高圆锥和圆柱的体积公式之间
的关系，即等底等 高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，这样的直观教学会给学生留下深刻的
记忆，在计算过程中，学生就 不会出现计算的粗心和失误。当然直观性原则在小学数学教学过
程中还有许多例子，需要教师多思考，多 摸索，从小学生的认知规律入手，以传授知识为基
础，切不可将直观性原则运用过多，转移学生的注意力 ，使得整堂课因展示直观实物而忽略教
学目标。
二、理论联系实际原则
学以致用，数学和其它学科一样，学了就要在生活中运用，如果脱离了联系实际，那 么
知识的学习就会停留在理论层面。缺少了生活的知识，缺少了联系实际的教学，是不完整的教
学。数学教学应该让学生在学完知识后，去解决生活中的实际问题。笔者注意到，许多知识点
在成人看来 非常简单，但是学生理解起来比较吃力，其原因就是教师在讲解完知识点后，没有
让学生用所学的理论去 解决生活中的问题。比如在教学小学数学长度单位这个知识点后，学生
课堂明白了米、分米、厘米等单位 之间的换算，但是这种单位换算是非常空洞的认识，学生只