数学试卷答案小学数学教学中图形的教学方式

2020年11月12日发(作者：马季)
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小学数学教学中图形的教学方式

作者：庞贺山

来源：《神州·下旬刊》2017年第05期

摘要：小学生年龄这么小就开始学习数学，难免觉得抽象和枯燥，但是如果能够结合比较
形象的图形教学 ，就会让这些小孩子能够比较好的掌握这些数学知识。随着数学新课程标准的
实施，随着新教材的全面推 行，广大数学教师们不断地在进行探索实践，力求能找到一种适合
教材、适合学生，能以学生为主体，促 进教学效率的学习方法。
关键词：小学数学；图形教学
图形教学对于小学生的数学学习具有积极的影响，借助图形教学方式，能够提升小学生对
数学知识的全面 理解和深刻认识，改善传统的教学模式中，单一、枯燥的教学方式，构建生成
性的小学数学课堂教学活动 ，调动小学生数学学习的积极性和主动性，为小学生数学知识的学
习和数学教学活动的深入开展奠定良好 的基础。本文主要结合实际教学经验，对小学数学图形
教学活动提出一些相关建议和观点，希望能够对小 学数学图形教学产生一定的积极影响和借鉴
意义。
一、数学与图形相结合，寻找关系
数学与图形相结合，可以用图形来揭示数学问题中 的数量关系，有一部分学生的接受能
力、理解能力较弱，对一些解题方法的理解存在较大困难。这时，老 师不妨引导学生在纸上画
一画，借助图形的直观作用，引发联想，促进形象思维和逻辑思维结合，最终可 以化复杂为简
单，快速找到问题的答案，理解方法的实质。 例如：三年级上册“两步计算的实际问题” 的教
学，要求出妈妈买一套衣服用了多少钱？可以用两种方法来解决这个问题，其中用倍比方法解
答是学生比较难以理解的。这时，线段图就起到了一个很好的帮助作用。可以引导学生利用学
过的知识 画出图：借助线段图的直观作用，学生一下子就理解了“1+3=4，28×4=112”的意思，
根本 不需要老师再多加解释。当求第二个问题：上衣比裤子多多少钱？大部分学生就列出了
“3-1=2，2 8×2=56”的算式。就这样，借助一个简单的线段图，很好地引导学生理解了两种数量
之间的关系， 倍比方法也就在轻松之中迎刃而解了。
二、运用直观图形，激发学生学习兴趣
在教学直线、射线、线段时，教师可以在两个平行班里做一个实验。在其中一个班，教 师
首先复习什么是直线，什么是线段及它们的特点，让学生分析三者的关系，并指导学生加以记
忆。结果发现学生死记硬背的多，真正理解掌握的少，回答问题也显得吃力，教学效果不佳。
相反在另一 个班，教师首先给出学生下面的图形，然后鼓励学生开动脑筋，积极讨论下面的问
题：