as数学统计巧用互联网+ 助力小学数学课堂教学

2020年11月12日发(作者：祝翼铭)

中国中小学教育学会.全国中小学
教师论文（课件）大赛参赛论文




运用“互联网+” 助力小学数学课堂教学
杨早珍
（湖南省泸溪县武溪小学，湖南 泸溪 邮编 416100）

【内容摘要】习近 平总书记强调，中国要坚持不懈推进教育信息
化，通过教育信息化大力促进教育公平。在新课程的背景下 ，小学数
学教师在教学过程中充分利用现代化科技的优势，立足“互联网+”
数学，激发学生对 数学知识的求知欲，调动学生对数学的兴趣，从而
提高教学的效率与质量。
【关键词】互联网+；小学数学；课堂教学
十八届三中全会强调，要大力促进教育公平，构建 利用信息
化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。十八届五中全会进
一步明确推进教育信息 化的要求。习近平总书记强调，中国要坚
持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。《 义
务教育数学课程标准》指出：“信息技术的发展对数学教育的价
值、目标、内容以及教学方式 产生了很大的影响。数学课程的设
计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息
技术与课程内容的有机结合。”在小学数学课堂教学中，将现代
信息技术与小学数学课堂教学有机结合 ，发挥“互联网+”数学
的优势，形成课堂的良好互动，激发学生学习兴趣，优化课堂教

学过程，提升课堂教学效率。
一、灵活运用“互联网+”，激发学生学习兴趣
1. 激发学生兴趣，调动学习积极性。数学本身具有抽象性，
而处于小学阶段的学生抽象思维还不那么强，面 对数学课时常常
没有太高的求知欲，再加上传统教学法单调、呆板，与学生之间
的互动较少，导 致学生上课不认真听讲或者上课搞小动作等现象
经常发生，不利于学生学习成绩的提高。目前仍旧有很多 教师不
主动寻找问题的根源所在，而是一如既往，继续自己的那一套教
学模式，有的教师甚至用 严厉批评与惩罚的方式对待学生，这种
教学手段反而使教学效率与质量直线下滑。为此，小学数学教师< br>应对学生的具体情况进行全面的评估，再进行归纳总结，寻找出
符合学生发展要求的教学方法，并 学会借助各种合理的手段，激
发学生兴趣。
例如：在教学《角的度量》一课时，教师可以先 为学生们
讲解关于角的量法、单位等，然后借助多媒体技术的优势，为学
生演示关于角的量法的 动画。同时，教师可利用多媒体的功能将
角的边长延长或缩短，然后向学生提问“同学们，将角的边长延
长（缩短）后，角的度数会改变吗？”学生看到多媒体屏幕上的
角的边长会动的时候，往往会比 较好奇而兴奋，并产生强烈求知
欲。或者，教师可以再展示一个度数不一样的角，让学生分辨大
小“这两个角哪一个大，哪一个小呢？”然后再将两个角重叠。
通过巧妙的运用多媒体功能，为学生直观 的展示教学内容，勾起
学生的好奇心，从而激发学生对数学的兴趣。

2.拓展教学 资源，优化学生认知过程。在小学数学课堂教学
中，小学生遇到知识重、难点往往不容易解决。老师适时 运用电
教媒体辅助教学，给小学生提供直观形象和生动逼真的动态形
象，促进知识内化,加深学 生对重难点的理解,从而达到其它教学
手段达不到的效果。
比如：《圆的认识》教学,教师运 用电教媒体展示自行车、
摩托车、汽车的车轮模型,运用多媒体将车轮依次换成长方形、
正方形 、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,
把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的 情境中,学生对圆
的特征有了深刻的表象认识。
在空间与图形、概念知识的教学中，巧妙运用 多媒体教学在
优化学生认知过程的作用尤其明显。比如：教学“三角形、梯形、
平行四边形及圆 的面积”计算公式的推导；圆柱的表面积求法和
体积公式的推导等，都可以用CAI课件中的图形剪拼、 填色、旋
转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与
学习过程，既知其所以 然，又能使学生由形象思维过渡到抽象思
维。
二、灵活运用“互联网+”，优化课堂教学过程
1.扩充课堂信息量，提升学生知识面。随着信息时代的进程
不断加快，互联网+的迅速发展， 实现了资源共享，随着资源共
享程度进一步加大，学生的视野变得开阔，有了更多的选择，学
生 获取知识的途径也由原来的教科书转移到大千世界。运用现代
信息技术，学生可以从网络上获取更多、更 有用的数学知识，最

大程度满足对知识的渴望和需求。
比如：教学“体积单位的换 算”，可以在课件中先展现一个
边长1cm的小正方体，再生成一行10个这样的小正方体，再生
成这样的10行小正方体铺满一层（即100个一层），紧接着演
示10层叠加，就得到一个由100 0个边长1cm的小正方体构成的
边长为1dm的正方体。每切换一个画面时，让学生数一数屏幕上显示的小正方体的个数，动画演示完毕，学生就能清楚地认识到
1dm3等于1000cm3。如果 用传统教学方法，1dm3等于1000cm3
这个教学环节就无法通过实物去演示，通过PowerP oint插入动
画这个设计就得以实现。
2. 改变教学模式，提升感知能力。 运 用现代信息技术，改
变传统的教学模式，在课堂上呈现更多的图像、声音和视频及动
画资源，最 大限度吸引学生注意力，学生由被动接受变为主动参
与学习。原来教师单纯的说教变得丰富生动，学生的 领悟能力也
得到提升。在小学数学课堂教学中，教师灵活运用计算机网络平
台，让更多书本知识 “活”起来，这不仅提升学生对抽象数学概
念的感知能力，还能增加学生的记忆力，也可以让复杂枯燥的 东
西变得简单生动，充分调动学生的积极性和主动性，学生接受知
识变动更加容易。
比如：在讲授《图形的平移》时，学生对图形的特征虽然了
解，但应用上把握不定。我在设计课件时，采 用动画显示图形的
平移。可以使三角形自左飞入，然后利用动画工具，将所要平移
的三角形的自 动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到

平移之后的位臵由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征
的掌握。
三、灵活运用“互联网+”，提升课堂教学效率
1.提升课堂练习的主动性。知识的掌握、技能的形成 、能力
的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。
现行教材中的习题往往 只停留在“知”的层次，不能达到“活”
的层次。这样学生的思维不活跃，学习数学的兴趣不高，解决问
题的能力也达不到增强。那么，最佳效果就是需要有坡度、多角
度、多层次的练习来巩固所学的 知识。多媒体教学的最大成功之
处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，能让学生轻松巩固已
学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供
学生评价和反馈信息的方法与途径。例如 ：在应用题教学中，发
挥多媒体的投影功能能增大练习密度，题型变化丰富等特点，使
得一题多 解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习
形式的充分利用。
2.实现课堂“减负 提素”。在课堂巩固练习、升华提高环境，
教师运用多媒体展示台、电子白板等，组织不同类型的习题， 大
幅度提高了课堂练习密度和容量。练习密度增大，学习积极性提
高，可以做到课堂知识当堂消 化。教师可不必布臵或可少布臵课
后作业，减轻了学生的作业负担。电教媒体的交互性能还可以提
供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，促进
学生巩固课堂教学知识，实现对学生课 堂联系的及时反馈。小学
生稳定性差,易疲劳,在巩固环节上思想最容易溜号,只有不断的
< br>改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的
战斗力。发挥现代信息技术优势， 运用多媒体教学，化抽象为具
体，通过带娱乐性的练习,让全体学生轻松巩固已学知识,激发学
生的学习兴趣,真正做到“减负提素”的目的。
总之，灵活运用现代信息技术，利用多媒体直观、生动 、
具体、形象的特点,发挥“互联网+”数学，激发学生的学习兴趣，
优化课堂教学结构，活化 思想品德教学，有利于提高小学思想品
德课程教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展< br>奠定基础。

【参考文献】
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堂》.
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[5]景宝顺 .《 运用信息技术助力初中化学课堂教学》.
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