评课 数学数学实验在小学数学教学中的应用

2020年11月12日发(作者：殷契)
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数学实验在小学数学教学中的应用

作者：黄海燕

来源：《小学科学·教师版》2017年第09期

在小学数学课堂上开展数学实验能够凸显学生的主体地位，更加深入开展数学知识教学，
同时增强数学教 学的趣味性。教师可以针对不同知识点来灵活地运用数学实验教学法。本文主
要针对数学实验在小学数学 教学中的应用进行研究。
在小学阶段的教学中数学是十分重要的科目，同时也是难度 较大的科目。在小学数学课堂
中开展实验教学可以让小学生亲身投入到数学的学习中，用自己的双眼、双 手来观察具体的实
验现象，从而提升数学的学习效率。
一、小学数学实验教学凸显学生主体地位
兴趣是小学生学习数学最好的老师。小学生 好奇心强，注意力集中时间短，只要教师在小
学数学课堂上进行适当的引导，就能够激发小学生的学习兴 趣，从而提升课堂教学效率。传统
被动式的教学只是填鸭式的灌输数学知识点，十分容易让小学生失去学 习的兴趣，也难以长时
间集中注意力。因此，在小学数学课堂上进行实验教学与实验操作，能够凸显小学 生在数学课
堂中的主体地位，让小学生能够积极参与到数学实验当中来。例如，在进行“长方形与正方形
的认识”的教学过程中教师可以让小学生在课堂上举出生活中常见的长方形与正方形的例子。
这 样一来小学生便会在脑海中建立起长方形与正方形的模型，并且将其与圆形、三角形等其他
形状相区别。 教师可以组织学生进行“画出长方形或正方形”的小实验，让小学生在不接受老师
帮助的前提下利用自己 手边的工具来画出长方形或正方形。这时候，小学生的兴趣就被调动起
来，与其他同学一同思考、一同讨 论，很快就想起来可以利用铅笔盒、橡皮擦来画长方形或正
方形。生活中长方形和正方形的物体有黑板、 桌子、电视机等等。这种让小学生自主参与到数
学实验中的教学方法，不仅仅可以凸显小学生在数学课堂 中的主体地位，同时还可以让小学生
长时间保持学习的积极性，通过调动学生的学习欲望实现教学目标。
二、小学数学实验教学中的知识教学
由于小学生年龄特点 与性格特征导致其形象思维较强，抽象思维较弱，对于小学数学内容
中部分抽象的知识点难以深刻理解。 所以，教师在小学数学教学过程中根据不同的知识点采用
更多的实验教学方式，帮助小学生理解抽象的数 学知识点。例如，在小学数学教学知识点《体
积与体积单位》的教学过程中，教师就可以使用实验教学法 来，让小学生通过实验来掌握抽象
的数学知识。这一知识点需要学生形成体积的概念，再让学生通过观察 正方体、感知正方体来
熟悉日常使用的体积单位，认识到日常生活中接触到的不同体积单位，例如立方厘 米、立方米
等等。最后让学生对体积有详细的了解，了解体积单位与体积的意义，从而最终掌握体积以及
体积单位的各项内容，例如，教师可以在小学数学课堂上设计小实验“谁喝的快”。在班级上挑
选两名学生代表进行这个小实验。老师将两个一样大小的杯子中倒满水，其中一个杯子里面有