中国数学小学数学教学记事

2020年11月12日发(作者：尹国驹（本谭姓）)
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小学数学教学记事

作者：陈俊英

来源：《世纪之星·交流版》2015年第02期

[摘 要]充分 地利用学生已经拥有的生活经验和数学知识，积极地引导学生把所识、所学的
与数学有关的知识应用到现 实生活中去，从而来体会数学在现实生活中的应用及价值，以此来
唤起学生的学知欲望，让他们从小就认 识到学习数学的目的是用来解决生活中的实际问题的，
这样就会让其养成主动学习数学的习惯。力求从学 生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学
生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机 ，使学生初步感受数学与日常生
活的密切联系。
[关键词]创设合理情境;自主探究;多动手操作;合作交流;感知数学的建模过程
《数学新课标》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂
教学的有效性。 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，
有进步，有收获。它既关注 学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课
堂教学是通过课堂教学活动，让学生在 认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程
中，对于其有效性有以下几点思考：
一、创设合理情境，激发学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师的首要任务便是：充 分地利用学生已经拥有的生活经验和数
学知识，积极地引导学生把所识、所学的与数学有关的知识应用到 现实生活中去，从而来体会
数学在现实生活中的应用及价值，以此来唤起学生的学知欲望，让他们从小就 认识到学习数学
的目的是用来解决生活中的实际问题的，这样就会让其养成主动学习数学的习惯。力求从 学生
熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴
趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与
学生生活 环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的
乐趣，产生学习的需 要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。但是，由于小学生
的所接触到的生活层面交单纯， 教师在创设教学情境时，创设的情境内容和形式应该根据学生
的生活经验与年龄特征进行设计教学，既贴 近孩子们的生活，又让孩子们容易接受。另外，教
学中创设情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、 活动情境、实验情境、竞争情境等。情
境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生 的实际生活经验而设计。对
低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境， 而对于高年级的
学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生 。主
题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。例如：
《认识人民币》教学中，一年级的孩子对人民币已有一定生活经验，于是设计提问“你们认识
人民币吗 ”，学生都很自豪地回答“认识！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、
每张人民币都认识 ，所以在开展“认一认”活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一