数学方案分类思想在小学数学教学中的应用

2020年11月12日发(作者：慎从吉)
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分类思想在小学数学教学中的应用

作者：陈莉

来源：《家长·下》2019年第05期

摘要：小学是学生们打基础的阶段，小学数学教学的主要任务是培养小学生的基本数学思
想，使小学生掌 握基础的数学知识和活动经验。传统小学数学教学中对数学思想的培养不足，
小学生思维上的逻辑性、抽 象性没有得到有效提升，不具备独立发现问题、分析问题、解决问
题的能力，这为后续初中、高中乃至大 学的数学学习埋下了隐患。本文从小学生分类思想的现
状入手，分析并探讨分类思想在小学数学教学中的 具体应用策略，希望可以为提高小学生数学
思想掌握水平提供一些思路，提高小学生的数学学习质量。
关键词：分类思想;小学数学;应用
在数学领域中，数学 思想的重要性不容忽视，数学思想是数学问题的抽象性产物，能够给
予学生解决问题的方向。在长期应用 数学思想的情况下，数学思想会融入学生的思维意识当
中，成为学生思维的一部分，切实提高学生的思維 能力。分类思想是数学思想的一种，是一种
根据不同特征或共同特征将观察对象进行区分的思想，是一种 运用观察对象既有联系又有区分
的抽象特征的数学思想，是一种逻辑方法。
一、小学生分类思想的现状
1.小学生的分类意识较弱。根据调查结果可知，有近三 分之二的学生在分析数学问题时不
容易想到分类方法，对题目中的特殊字眼不敏感，想不到用分类方法来 解决问题。还有部分小
学生在面对特定的题目时能够因为思维定式想到使用分类方法，一旦脱离这些特定 题目，就想
不到用分类方法分析、解决题目。
2.应用分类方法时条理性弱 。在调查过程中，有相当部分的小学生在应用分类方法解题时
表现出条理性弱的问题，在解复杂的题目时 出现逻辑混乱的问题，导致漏算、重复计算等现
象，最终导致解题结果错误。
3.缺乏应用分类思想解决实际问题的能力。在解决实际问题时，部分学生只是为了分类而
分类，并未考 虑到具体的分类方式是否符合生活实际，也没有考虑到分类标准的适用性，导致
学生在用分类思想解题时 把简单的问题复杂化，把复杂的问题简单化。
二、分类思想在小学数学教学中的具体应用策略
（一）挖掘教材中没有明白却暗含分类思想的内容