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作者:高考题库网
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2020-11-12 13:08
tags:幼儿数学

八下数学单元测试卷-文学常识试题及答案

2020年11月12日发(作者:章士伟)
幼儿数学能力


幼儿数学能力
数学是一门自然科学,也是其他自 然科学甚至是社会科学的基础,对幼儿
进行良好的数学教育能够有效的促进幼儿认知水平的发展。幼儿的 数学启蒙教
育关系到之后学习数学的兴趣和数学能力的高低,良好的数学兴趣来源于合适
的教学 方法,数学能力的培养有赖于符合孩子年龄及能力特点的教学活动。值
得我们牢记的一点是,孩子的兴趣 和能力的获得永远来源于游戏活动,他们会
在自己感兴趣的游戏中,通过操作和摆弄,自然而然的获取很 多,甚至比我们
想象的更多。
需要特别指出的是,幼儿期形成的一些概念往往很不稳定,家长 和教师,
要促进幼儿数的概念的形成,有效发展思维,应考虑到幼儿形象思维占优势的
特点,引 导孩子在游戏活动和实践操作中获取数学知识,进而培养并且提高数
学能力,让孩子们越玩越聪明!
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幼儿数学领域学习分为四个部分3-6岁幼儿数学能力发展特点3-6岁应掌< br>握的数学概念幼儿数学能力培养教育建议分享评论
幼儿数学领域学习分为四个部分
幼儿数学领域的学习基本上可以划分为这样四个部分:
数与计算:
它包括表达在语 言上的唱数、对实际物品的点数,以及比较多少,分解组
成,四则运算,序数,分数,倍数,守恒等;
量与实测:
包括长度,时间,重量,面积,体积,钱币,速度等;
形状空间:
包括平面和立体图形,方位,对称,路线等;
逻辑推理关系:
包括分类,部分和全 体,因果关系,逻辑思维等。幼儿的数学能力的培养
应均衡于这四个领域,全面考虑,单纯的注重数与计 算的观念是片面的,不合
适的。
3-6岁幼儿数学能力发展特点
3岁~5岁发展特点
1.对数的认识
3岁~5岁的幼儿在点数实物后能说出总数, 并能按成人说出的数取相应数
量的物体。这时的幼儿逐步认识到数与数之间的关系,如2比3小,3比2 大,
3是由2和1组成等。如果给幼儿提供可以操作的实物材料,
幼儿还能进行简单的加减运算。这些都说明幼儿已在较低水平上形成了数
概念。
2.对量的认识
4岁左右的幼儿一般能正确区分物体的大小差异,也能用一些简单的词语来表示相应的量,如我抱着大娃娃,并且感知物体大小的准确性有所提高,
能判断差别不太明显的一 组物体中最大的或最小的物体。但是,这一年龄的幼
儿还不能认识其他量的差异,也不会用词语来表示。 他们对于高矮、粗细、长
短、宽窄、厚薄等量的差别,往往都笼统地说成大、小。
3.对形的认识
3岁~4岁的幼儿能正确地认识和区分圆形、正方形、三角形,且对椭圆形、
长方形、半圆形等具有一定的匹配能力。能根据成人提供的范例找出与之相同
的图形。
4岁~5岁的幼儿能正确认识基本图形,且能逐步理解平面图形的基本特征。
能逐步做到图形守恒,能 不受图形大小、摆放位置的影响,正确地辨认出图形。
能对相似的平面图形加以比较,理解图形之间的简 单关系。
4.对关系的认识
3岁~5岁幼儿的排序能力仍然较低,一般是任意排放物体。
5岁~6岁发展特点
1.对数的认识
5岁以后的幼儿能认识到数不因实物的变化而 改变,形成了数的守恒,
但这种认识局限于10以内的数。他们能够脱离实物的支持,进行小数目的抽象
运算。并学会100以内的数数。这一阶段的儿童已在较高水平上形成了数的概
念,并开始从表 象向抽象的数运算过渡。
2.对量的认识
5岁左右的幼儿感知量的精确性有了很大的提高。 他们能区分和排列不同
大小的物体,能较为精确地认识和区分物体的高矮、粗细、长短、厚薄等,并学会用相应的词语来表示。虽然此时幼儿能判断相等量,但尚缺乏对物体量守
恒的认识。如果将等量 的水倒在又高又细和又矮又粗的两个杯子里,他们很难
判断两个杯子里的水是否一样多。
5岁 ~6岁的幼儿能正确地认识并用相应的词语描述物体的量的各种特征。
同时对量的相对性有了较好的了解 。他们也逐渐能在逻辑的基础上理解量的可
逆性和传递性关系。
3.对形的认识
5 岁~6岁的幼儿基本上能够理解图形的典型特征,并在头脑中形成某种图
形的标准样式,从而进行正确的 判断,同时能进一步理解图形之间的复杂关
系。另外,国外有研究资料表明,5岁~6岁儿童可以在一定 的抽象水平上概括
图形之间的关系。这一阶段儿童还能认识一些基本的立体图形,如球体、立方
体、圆柱体等,并能正确地命名。
4.对关系的认识
5岁~6岁幼儿虽可按长度或大小将物 体排序,但却不是一种整体思考、有
系统的排序,而是在尝试错误中完成排序任务。幼儿时期较为容易掌 握重复类
型的样式,掌握增长类型的样式相对较难。
3-6岁应掌握的数学概念
3-4岁:
1.能按物体的某一特征如颜色、大小或长短、形状等进行分类。
2.学会区分和许多,并能理解它们之间的关系。
3.学会比较大小、长短、高矮不同的两个物体。
4.能从5个以内的物体中找出最大和最小的物体。
5.认识圆形、三角形和正方形。能根据图形的名称取出图形,并说出名称。
6.学会以自己为中心,区别上、下方位,认识并说出近处物体的上下位置。
7.认识早晨、晚上、白天、黑夜。
4-5岁:
1.学会按物体的某一特征如高低、粗细、轻重等进行分类。
2.能按物体的数量进行分类。
3.学会正确地为10以内的物体点数。
4.认清10以内的阿拉伯数字。
5.认识比较粗细、厚薄、轻重不同的两个物体。
6.能认识长方形、椭圆形和梯形。
7.初步理解平面图形间的简单关系。
8.学会以自己为中心区分前后方位。
9.能按指定的方向如向上、向下或向前、向后运动。
10.认识昨天、今天和明天。
5-6岁:
1.能按物体的两个特征进行分类。
2.正确书写10以内的阿拉伯数字。
3.认识3个相邻数的关系。
4.认识宽窄并初步理解量的相对性。
5.学会简单的测量方法。
6.进一步理解平面图形之间的关系。
7.认识球体、正方体、圆柱体和长方体。
8.以自己为中心,学会区分左右,并学会向左或向右运动。
9.认识时钟,学会看整点、半点。
10.学会看日历
幼儿数学能力培养教育建议
数的教育原则
1.在生活和游戏中引导幼儿数数,了解数之间的关系。如在等公交车的时候,可以与孩子一起数过往车辆。
2.为幼儿提供颜色、大小、形状各不相同的材料,让幼儿在操 作过程中认
识数。操作时,家长可做提问,如你在这上面放了几块积木。
量的教育原则 1.运用感官感知和比较物体的量。如让幼儿认识物体的轻重,可以先出示
两样形状一样、材料一样 、大小不同的物体,然后出示两块材料一样、形状和
大小不一样的物体,让幼儿感知和比较。
2.利用儿歌和游戏,教授幼儿一定的量词,引导幼儿学会用数学语言进行
表述。
形的教育原则
1.儿童认识形体是在充分感知形体,获得有关形体的感性经验基础上,再配合说出词,认识图形的。因此,家长一定要让儿童看一看,摸一摸,逐步抽
象出形体的基本特征, 并学会用正确的语言表述。
2.设计游戏活动,引导幼儿比较不同形体,巩固对形体的认识,如奇妙的
口袋、匹配、分类等等。
3.通过分割和拼合,儿童能感知形体之间的关系,从而加深对已知 形体的
认识,如传统的七巧板游戏和折纸游戏。
关系的教育原则
1.开展排序和样 式活动。幼儿的样式活动可以分成几个层次来进行,先是
模仿,然后再让幼儿接着成人所提供的样式继续 往下排,最后让幼儿创造自己
的样式。
2.以生活情境为素材,让幼儿自然地感知并很好地理解样式与排序。
3.对于同样一个样式 ,不同的人可能发现不同的规律,从而给出不同的解
释。鼓励幼儿用不同方式解决问题,让幼儿的思路具 有流畅性与扩散性。

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