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作者:高考题库网
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2020-11-12 14:50
tags:数学的实践与认识

蒙氏数学大班教学视频-赵雨菲

2020年11月12日发(作者:叶春)

小学数学有效教学的实践与认识
陈 霞


【摘 要】小 学数学作为启蒙教育的一门基础学科,承载着对学生进行数学思想
方法的渗透和计算能力培养的教学任务 。本文从情景创设的返璞归真、技能培
养的求真务实、数学阅读的深钻细研、教学环节的简约而鲜明等方 面探讨小学
数学有效教学的途径与方法,旨在提高教师的教学技能和教学策略的运用水平。

【期刊名称】新课程(教研版)

【年(卷),期】2010(000)012

【总页数】2

【关键词】小学数学 有效教学 实践 认识

在小学数学教学中,针对学生的实际开 展有效教学,一直是小学数学教师孜孜
以求的目标。有效教学的基础是有序教学。情境创设的返璞归真为 有序,技能
培养的求真务实为有序,数学阅读的深钻细研为有序,教学环节的简约鲜明为
有序。 一言以蔽之,教学设计的“有序”是有效教学的有力支撑。

一、情景创设的返璞归真

数学教学中必要的情景创设是可取的,它有利于学生对相关数学知识的获取,
以形成必要的数学 思维。但是,并非每堂课和每一节教学内容都要进行情景创
设。数学问题有两种来源:第一是外部,就是 人们的实际生活;第二是内部,
这就是数学本身。如果涉及数学外部问题,不妨从生活实际引入,创设必 要的
情景,这有助于学生直观地理解抽象的数学问题。如果这节课的内容来自数学
内部,那就不 需要牵强附会地创设一个情景,也不必盲目地联系所谓的生活实
际。因而,情景创设必须返璞归真。

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