数学的图片小学数学有效教学的实践与认识

2020年11月12日发(作者：叶春)

小学数学有效教学的实践与认识
陈 霞


【摘 要】小 学数学作为启蒙教育的一门基础学科，承载着对学生进行数学思想
方法的渗透和计算能力培养的教学任务 。本文从情景创设的返璞归真、技能培
养的求真务实、数学阅读的深钻细研、教学环节的简约而鲜明等方 面探讨小学
数学有效教学的途径与方法，旨在提高教师的教学技能和教学策略的运用水平。

【期刊名称】新课程（教研版）

【年(卷),期】2010(000)012

【总页数】2

【关键词】小学数学 有效教学 实践 认识

在小学数学教学中，针对学生的实际开 展有效教学，一直是小学数学教师孜孜
以求的目标。有效教学的基础是有序教学。情境创设的返璞归真为 有序，技能
培养的求真务实为有序，数学阅读的深钻细研为有序，教学环节的简约鲜明为
有序。 一言以蔽之，教学设计的“有序”是有效教学的有力支撑。

一、情景创设的返璞归真

数学教学中必要的情景创设是可取的，它有利于学生对相关数学知识的获取，
以形成必要的数学 思维。但是，并非每堂课和每一节教学内容都要进行情景创
设。数学问题有两种来源：第一是外部，就是 人们的实际生活；第二是内部，
这就是数学本身。如果涉及数学外部问题，不妨从生活实际引入，创设必 要的
情景，这有助于学生直观地理解抽象的数学问题。如果这节课的内容来自数学
内部，那就不 需要牵强附会地创设一个情景，也不必盲目地联系所谓的生活实
际。因而，情景创设必须返璞归真。