数学 湖北《小学数学实践活动探索和研究》结题报告

2020年11月12日发(作者：尚雯婕)
《小学数学实践活动探索和
研究》结题报告
一、课题的提出（一）研究背景现行的数 学教学，一般是以班级为
基本的组织形式进行课堂活动。它是把同学个体学习组织成群体
学习的 一种活动形式。在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，
教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生 活严重脱离，同学
处于被动接受知识的状况，依和性强，创新精神和实践能力得不
到有效的培养 。随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续
发展”等教育理念进一步得到人们的认同，新的教育观 念逐步形
成，培养同学的创新意识和实践能力，使同学感受数学与实际生
活的密切联系，通过观 察，操作、猜想等方式，培养同学的探索
意识，使同学初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单
的实际问题，已成为新的课程规范之重要内容。如今的数学并非
只是算术与几何，而是由许多局 部组成的一门学科。它要求处置
各种数据、数量和科学观察，进行推理、演绎和证明，形成关于
各种自然现象、人类行为和社会体系的数学模型。因此，改革保
守的数学教学模式和同学的学习方式，突 出数学应用价值，培养
同学数学意识，提高同学的实践能力，已成为数学教学改革与发
展的需要 。（二）研究意义1.有利于培养同学的创新精神和实践
能力。针对保守数学教学为考试而教数学、学数 学，数学教学严
重脱离生活实际等现象，强调同学通过动手操作、亲身实践获取
直接经验，养成 科学精神和科学方法。强调数学与其它学科、数
学与社会的联系，培养同学运用所学知识解决实际问题的 能力，
强化数学意识，强化实践意识，进而培养同学的实践能力。2.有
利于全面发展同学的潜 能。好动、好奇是小同学的天性。在活动
中学习，在活动中生长符合儿童身心发展的规律。数学实践活动
教学中所涉和的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于同
学所熟悉的身边，这样的问题容 易引起同学的学习兴趣，唤起同
学主动探索新知识的欲望，在教师的参与指导下，通过观察、操
作、讨论、交流、合作等方式，发现数学问题，并发明性加以解
决。3.有利于同学心理和谐发展。数学 教学过程是一个充溢心理
活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程。心理学研究标明：
同学在 不同状态下的学习效果是截然不同的。假如同学具有积极
的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对 学习发生浓厚的
兴趣。反之，同学处在一种消极、被动状态，学习劲头就缺乏，
注意力分散，反 应缓慢。开展数学实践活动的研究正是适应了小
同学这一心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态 。一旦
教学所提供的资料和数字问题能触和到同学心灵深处，同学就会
迸发极大热情投入到学习 中去。同时在数学知识学习过程中，不
时提高学习兴趣，使同学学好数学的信心和胜利感不时的得到强< br>化。（三）、理论依据1.哲学依据。辩证唯物主义的实践观认为，
人们的认识是一个以实践为基 础的辩证过程，是从实践到认识，
再由认识到实践的循环，由低级向高级发展的过程。实践既是认
识的动力又是认识的最终目的。数学的学习过程是一个不时实践
的过程。人类认识事物，尤其小同学是 对复杂事物的认识，不可
能一蹴而就，而要经过多次反复，是一个积极的、能动的反映过
程，要 从感性认识到理性认识，再由理性认识到感性认识，即实
践、认识、再实践、再认识的多次反复过程，这 是认识发展的基
本规律。2.脑生理依据。科学研究发现，人的大脑两半球基本上
是不同的方式 进行思维，左脑倾向于用词语进行思维，右脑则倾
向于以感觉形象直接思维，大脑两半球具备一种合作关 系，两半
球虽然功能不同，处置的信息不同，但在完故意理活动时，又是
协同统一一起作用的。 因此，在小学阶段，结合数学学科的特点
开展有效的实践活动，促进同学大脑两半球的和谐发展以和协同
活动，是提高同学认识能力和培养同学创新精神，实践能力的物
质基础。3.心理学依据。心理 学认为，思维是从动作开始的，切
断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展，手和脑之间有
着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得
到发展，使它变成思维的工具和镜子。 知识，是儿童通过他的心
理结构与周围环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过
个体积 极主动的活力而发生的。数学学习并不是被动的接受过程，
而是一个主动的构建过程，同学必需在自身已 有的知识和经验的
基础上，使新的数学学习资料与原有认知结构相互作用，主动地
建构新的数学 认知结构，通过活动增加同学的感性经验积累知识，
为学习新知、掌握新技能提供理解和协助。4.学习 方式依据。人
类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，
三是接受学习。 体验学习是人类最基本的学习形式，同学在实践
活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为 、事物
的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，
掌握某些技能，养成某些 行为习惯，乃是形成某些情感、态度、
观念的过程。而发现学习，同学必需通过对自然现象，文字资料< br>等观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，并进行交流，
检验和评价来完成，数学实践活动 不只是要加强体验学习、发现
学习，还要改善接受学习，探求接受学习的新形式，使同学变被
动 接受为主动接受，活跃教学氛围，激发同学的学习兴趣与喜好。
二、国内外关于同类课题的研究综述对实 践活动的研究在国内外
的不同领域自古有之。辨证唯物者认为实践是检验真理的唯一规
范。波利 亚研究标明“学习任何新知识的最佳途径是通过自身的
实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容 易掌握内在的
规律、性质和联系。”xxxx年3月《小学教学研究》上发表“实
践