有趣的数学开展小学数学综合实践的思考与收获

2020年11月12日发(作者：臧应选)
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开展小学数学综合实践的思考与收获

作者：蔡镰珠

来源：《学习与科普》2019年第17期

摘要：小学数学课程标准设置了“實践与综合应用”的知识领域，这个领域为学生提供了一
种实践性、探 索性和研究性学习的渠道。开展这方面的教学与研究，对于改变学生的数学学习
方式，帮助学生全面了解 数学、认识数学，提高学生探索知识及解决问题的能力都具有十分重
要意义。
关键词：摸索 实践 收获 小学数学 实践与综合应用
一、深入理解开展小学数学综合实践活动课意义
数学实践活动课是学生在教师的指导 下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生
的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对数 学学科教学的延伸和发展，是对学生理
解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。它以学生的生活和 现实问题为载体和背景，着
眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容 ，以学生的自主
探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此 ，它
具有强烈的生活性、实践性、参与性、综合性和开放性等特点。
二、选择方法，全面展开
1、活动应以学科知识为支撑，生活实践为载体
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的
“数学现实”原 则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会
生活紧密联系起来，使数 学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并
服务于生活，从而了解数学价值，培 养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动 ，其活动过程是“做数学”的过程。数学实
践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数 学”的过程不是一个独立的学习新
知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用 所学的知识解决问题。
所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究 的对象，其
次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。
如五年级下册的《粉刷围墙》：
学生在进行这一活动时，虽然也可以找到粉刷的方案 及面积计算方法，但这一方法的获得
学生是凭借自己的感觉。在粉刷墙壁时要考虑多重因素，由于学生处 于小学阶段见识有限，对
于了解粉刷的面积、预算材料费和粉刷围墙人工费这三方面考虑不周密。这时教 师应给予帮