学而思数学关于课堂观察的初步实践和认识

2020年11月12日发(作者：严东生)
关于课堂观察的初步实践和认识
在大多数学校,教研组活动往往成为听课评 课得代名词,多年来几乎固定不变得模式,
让许多教师专门是有多年教龄得教师普遍存在教研倦怠现象. 偶然得机会拜读了由崔允漷教
授主编得《课堂观看 走向专业得听评课》,对课堂观看有了初步得了解和 认识.同时在教研组
内听课时试用了一年多,发觉课堂观看这种新型得听评课方式非常有意义.
一、对课堂观看得再认识：
课堂观看是一种通过观看 ,对课堂得运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上
谋求学生课堂学习得改善、促进教师进展得专 业活动.作为一种研究方法,它不同于一般意义
得观看,它要求观看者带着明确得目得,除了用眼睛、心 智之外,还要借助一定得观看工具、讲
求一定得方法,以提升洞察课堂得深度和广度.
从理论得层面看,课堂情境具有变化迅速、同时性、即时性、脉络性等特点,课堂观
看技术是适合于研究 课堂情境得最常用、最差不多得方法之一.从实践得层面看,掌握课堂观
看技术,有利于进展教师自主性 得专业推断力,促进专业进展；有利于改进教学,提高教学质量,
促进学生进展；有利于促进教师成对或 成组地协作,成为一个有活力得团队,促进学校进展；
并能为教育决策与教育评价提供较为客观得依据. wWwm
二、初步得尝试：
我们采纳得是团体 观看.在预备时期.我们做到五个确定即确定观看得主题、内容、
工具、方法与分工.比如,我们确立课 堂提咨询有效性为主题进行观看,那么,就要求听课成员
观看提咨询得内容、形式、时机、学生得回答、 教师得理答等等.观看得工具,我们以现成得
量表为主,分析、统计提咨询得个数、有效提咨询得比例等 等,并用摄像机将课堂进行实录.
观看得方法是定性观看与定量观看相结合得.观看得分工,一般分为分 时观看（按观看时刻段
分工,如每人观看5分钟）、盯人法（按观看对象分工,如每人观看若干名学生） 及兼有分时
与盯人得综合法.
第二时期是观看时期.要求观看者将自己 所观看任务得相关信息尽可能具体地进行
采集.课堂教学结束之后,能够对执教者和学生进行访谈了解. 观看涉及到以下内容：
1、观看教师得教,重点内容：（1）课堂教学目标是否清楚准确,教学目标如何实现；
（2）如何创 设教学情境；（3）采纳哪些教学方法和教学手段?（4）如何展开教学过程.这是
重点内容,重要得是 观看教学过程如何为实现教学目标服务.（5）教学目标达成度.既要看是
否实现既定教学目标,还要观 看教学任务得生成与转化.（6）课堂教学氛围.（7）体现得教学
理念,渗透得教学思想.（8）教学 表达与板书.
2、观看学生得学 ：（1）学生得参与热情和参与得长度.（2 ）学生得主动学习状态
与长度.（3）学生得积极探究状态与长度. （4）学生得课堂学习情绪.（ 5）学生学习目标
得达成度.把学生得进展状况和达成得学习目标作为课堂观得关键点.教学得全然目得 在于促
进学生得进展.因此学生学习活动得结果是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否得重要
指标.课堂教学目标不能局限于学生学会了什么、掌握了什么,更要看学生在学习活动过程中
得主动性 、积极性、参与性,学生得学习思维是否被有效激发,学生得情感态度是否受到积极
得妨碍.听课过程中 或课后,听课人对学生当堂学习得效果进行及时得测试（抓关键,以口头测
试为主）.
第三时期是反思时期.首先是进行个不反思,即观看者依照自己得观看分工进行独立
得反思；第二是进行 集体反思,依照观看者得独立反思,开展沙龙式得交流与反馈,集体反思
一般由观课老师和执教老师一起 参与.
三、课堂观看带给我们得变化：
1、教 研方式正在趋于转变,教研组内正在逐步形成良好得教研文化.传统得教研方式
逐渐显露出三个严峻得不 足,一是缺少基于主题得研究,所谓得研究没有聚焦得内容,呈现出
足踩西瓜皮,滑到哪里是哪里得现象 ；二是粗放化,缺少精细化得描述与分析,因此,仿佛、
感受、大概这类得模糊词汇充塞在课堂教学研究 得过程中,不痛不痒,没有冲击性；三是
形式化,以种种先验性得评课套路与话语诠释千变万化得课堂, 这种教研方式在生动得教学现
象情境中常常会捉襟见肘,无法取得实质性得、针对性得效果.实施课堂观 看以来,这种教研方
式正在趋于转变.在这个地方,老教师不再是高高在上得评判者,新教师也不再是唯 唯诺诺得
听从者；每个人得发言必须是基于观看得现象、数据之上得分析,没有新老（教师）之分,也< br>没有高低（职务）之不,只有不同思维得碰撞,不同设想得交流；没有假如我来上这堂课,就
会… …得讲法,只有假如如此改变一下,是不是更好?得建议.课堂观看改话语霸权为话语平
等,出现了人人 都能讲,人人都会讲得局面.
2、教师主动参与教研得积极性明显增强.课堂观 看所关注得咨询题通常基本上老师
们在教学实践中急需解决得咨询题,如教学目标得确定与落实,提咨询 、回答、理答,教学情境
得创设,学生活动得效度,实验得有效性等等,因此教研活动得有效性和针对性 大大提高.同时
课堂观看活动得开展,也由最初得随意式观看逐渐进展到现在得主题式观看.由于课堂观 看得
起点和终点均指向学生课堂学习得改善,因此那个活动得开展与教师自身得利益紧密相关,教
研活动得参与性大大提高了.
尽管实施课堂观看我们依然初步尝试,但因为是 以研究得方式解决课堂咨询题,因此
给教师提供得关心是具体得.我们将接着完善课堂观看,让教师真正 走上专业进展得快车道.
参考文献：
［1］毛红燕《以课堂观看为载体得教研组研修得实践与考虑》
［2］刘德珍《语文听课与评课》