数学的ppt初二数学学习方法指导

2020年11月12日发(作者：黎姿)
初二数学学习方法指导
在你学习时，千万别忘了那就是在你做事时候，集中精
力 是最重要的除了正在做的这件事在外，别的什么事情都不
要想。就象你做游戏时候一样都需要认真，如果 你不能认真
地集中注意力你就做不好游戏，学习也是一样。你不论做什
么事情都需集中注意力， 如果不能认真地集中注意力，都将
毫无进展，也无法从中获得丝毫满足感。
课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要< br>特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要
紧跟老师的思路，积极展开思维预测下 面的步骤，比较自己
的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和
基本技能的学习 ，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各
种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公< br>式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种 意义上讲，应不造成
不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，
一时难以解出， 应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己
解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识< br>的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体
系。
突出重点，精益求精在考试大纲的要求中，对内容有理解，
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了解，知道 三个层次的要求;对方法有掌，会(能)两个层次的
要求，一般地说，要求理解的内容，要求掌握的方法 ，是考
试的重点。在历年考试中，这方面考题出现的概率较大;在同
一份试卷中，这方面试题所 占有的分数也较多。猜题的人，
往往要在这方面下功夫。一般说来，也确能猜出几分来。但
遇到 综合题，这些题在主要内容中含有次要内容。这时，猜
题便行不通了。我们讲的突出重点，不仅要在主要 内容和方
法上多下功夫，更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间
的联系，以主带次，用重点 内容担挈整个内容。主要内容理
解透了，其它的内容和方法迎刃而解。即抓出主要内容不是
放弃 次要内容而孤立主要内容，而是从分析各内容的联系，
从比较中自然地突出主要内容。
基本训练 反复进行学习数学，要做一定数量的题，把基本
功练熟练透，但我们不主张题海战术 ，而是提倡精练，即反
复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。要训练抽象
思维能力，对 些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一
些基本练习题，要作到不用书写，就象棋手下盲棋一样，只
需用脑子默想，即能得到正确答案。这就是我们在常言中提
到的，在20分钟内完成10道客观 题。其中有些是不用动笔，
一眼就能作出答案的题，这样才叫训练有素，熟能生巧，基
本功扎实 的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。相反，作
练习时，眼高手低，总找难题作，结果，上了考场，遇 到与
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自己曾经作过的类似的题目都有可能不会;不少考生把会作
的题算 错了，归为粗心大意，确实，人会有粗心的，但基本
功扎实的人，出了错立即会发现，很少会粗心地出错 。
调整心态，正确对待考试。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而 来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称 也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者 。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者 。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再 有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老 ”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道” ，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 < br>“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时 国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师” 。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
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见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少 皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识 的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
首先，应把主 要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这
三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题< br>目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思
考，尽量让自己理出头绪，做完题后要 总结归纳。调整好自
己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮
躁的情绪。特别 是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自
己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的< br>自豪感。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开 展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师 们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不 矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
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