数学排序孩子的数学理解能力差怎么办精编版

2020年11月12日发(作者：田家英)
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孩子的数学理解能力差怎么办?

一、 孩子做错题是正常的事情。
对学生来说，答错几道题是很正常的事，而且，我的博客上的
数学题都是有一 定灵活性和难度的题目，所以我在题目前面通常要加
上“本套题有一定难度，家长在让孩子解答时，注意 不要要求太高”。
作为家长，应该帮助找出答错的原因，并有针对性地给学生予以讲解
或辅导， 以达到提高学习成绩的目的。家长要求孩子在掌握知识的过
程中不犯错误是一种不合理的信念，知识的形 成过程是纠正错误的认
知，形成正确的认知的过程。作为家长，要有一颗宽容心和平常心，
同时 要懂一些儿童发展心理学的知识。
你的孩子能够每套题错一两道已经相当不错了。在 这让我想起
一个故事，两个人在沙漠上行走，每人都只剩下最后一壶水，乐观者
说：“我还有一 壶水，我能走出沙漠。”悲观者说：“我只有一壶水，
我怎么办啊？”结果乐观者非常自信地走了沙漠。 同样是错题，乐观
的家长看到孩子说：孩子不错嘛，这么难的题，只错了一两个，并帮
助孩子讲 解做错的题目。悲观地家长说：你怎么又错两个道。让孩子
在伤心和自责中学习知识，心情可想而知。
二、 不能责备孩子的知识错误。
儿童对某学科的兴趣，通常是通 过在学科中成功的喜悦获得的。
在学科学习中获得的成功喜悦越多，就会越喜欢该学科，形成良性循环；反之，则会形成恶性循环，从而厌学。所以有时宽容孩子和淡化
所犯的知识的错误，给以孩子适 当的帮助，给他信任，相信孩子的潜

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能，这不仅不是纵容，反而是使其“ 改邪归正”的最佳方法。如心理学
家库利“镜中我”的理论所揭示，人在形成自我意识的过程中，会把他
人作为镜子，从中照见了自己，即自我评价源自他人对自己的评价。
对于心理未成熟的学生来说 ，别人一个微不足道的“消极暗示”，如：
“你的理解能力有问题。”可能影响孩子的自我评价，认为自 己的理解
能力真有问题，让他消极对待自我的学习。
三、培养孩子理解应用题意的能力。
孩子对于一些应用题目的表述，不能正确的理解 其中的意思，
也是正常的。应用题是小学低年级数学教学的重点和难点。是小学生
害怕的学习内 容。家长在辅导孩子的过程中，要注意充分利用生活实
际与实物场景的方法，克服难点，诱发学习兴趣。
如上例中的“把一根绳子对折后从中间剪开，问可以剪成几段。”
孩子做错了 ，我们怎么纠正呢？可以让孩子用绳子做实验，考试的时
候没有绳子怎么办？用纸条代替绳子，很多孩子 在考试的时候只能对
题冥思苦想，就没有想到动手试一试。如五年级数学题中，把一张正
方形对 折，对折，再对折，其中的一份是这张纸的几分之几？如果学
生找一张纸立即动手实验，马上就能知道答 案。但有些学生不去动手，
随意写个答案。
有一类应用题如“一筐鸡蛋连筐 重36千克，一只筐重2千克，
买6筐鸡蛋共重多少千克？”孩子由于缺乏实际经验，不能理解题意，< br>如果家长急于分析题中的数量关系，孩子是很难明白的。聪明的家长
设计了两个场景，要他们做一 个“工商人员”看哪一个小贩的做法是合

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理的。场景一：一个老婆婆到市 场买鸡蛋，小贩在称蛋时，连筐都算
上了，要婆婆一起付钱。场景二：一个老婆婆到市场鸡蛋，小贩小心
地从筐里取出鸡蛋，拿到秤上称，只要婆婆付鸡蛋的钱。之后，讲哪
一个小贩做法是合理的，孩 子会认为第二个小贩做法才是合理的，并
说明其中的原因。由于有了实际的经验，就能正确地理解题中的 数量
关系，正确地解答。依照类型题目编一些应用题，并进行解答，孩子
的兴趣很高，增强了信 心，培养了学习兴趣。
充分利用生活实际与创设实物场景的方法进行应用题的学习，
重视了数学在日常生活中的实际应用，使孩子“学以致用”，获得了科
学的思想方法和经验。利 于调动孩子的学习兴趣，充分体现了“以儿
童为主体”的教学思想。

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