人教版二年级数学小学数学论文 篇

2020年11月12日发(作者：金彤)
小学数学学生兴趣培养
朱燕妮
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证 ，因此，学好数学对于学生以后其他学科的
学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼 年时期接受数学教育，
进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常
重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在
这一年龄 阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因
为缺乏学习兴趣，产生厌学心 理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和
教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好 的教育教学是会使得人的全面发
展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1．必须要实行的原则
< br>在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生
的知识结构一致和协 调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须
遵循和执行一定的原则：

（1）适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键， 那么，我们
就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小
学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的
学习阶段和知识结构 ，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很
普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大 部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.
这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也 不利于培养学生学习
数学的积极性和兴趣.

（2）发展性原则

发 展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特
点双重因素.那么，启发学生 思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能
太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学 生的全面发展.此外，让学生在学
习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学 课堂上的学习
中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打
下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的

小学数学教师教学能力提升
项娟

一、教师应当接受专业的培训

教师通过参加教育主管部门举办的各种 教学培训，更新教育观念，改变教学方
法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习 专业知识，开阔视
野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，
为了考试而学习。 这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能

力，堵死了学生多方面发展的 道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文
化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未 来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最 基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也
是连接学生学习和教师教学的重要纽带， 依据教材，教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和 课程标准要求的基础
上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，< br>学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末
倒置吗熟悉教材 中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知
识之间的联系。教师应当根据教材中的 知识，制定适当的教学方法，在把握好教材
内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不 “跑题”，从而让学生
在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表 现就会有很大的差别。教师应当多加
关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处 数学知识上，
要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花
费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要
的部分，从而节约学习 的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点
是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为 马虎粗心犯下错误，教师就应当引导
学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生 的兴趣所在，
把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起。

小学数学人教版教材实践

王方

一、人教版小学数学实验教材的分析

人教版小学数学实验教材是秉持 “以人为本”的基本设计思想来设计编排的，
其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序 渐进的学习过程。教材
在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用数学知识。比如，在三
年级下册的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实
践活动能够锻 炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法
的要求上更是多样化，这样能够帮助 学生培养多方面思考问题的能力，避免学生学
得的知识范围过于狭隘。

二、教学实践的具体要求

1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排

教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。教师在教学中，应
当更多地与学生进 行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际
情况，制订有效的实践教学方案。在实际 教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行
针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。比如，在第二册数 学实验教材中，要
求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗”树立起学生
的时间观念，在 接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分针
与秒针，由难及易，步步深入。

2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

小学数学的教学形式主要是 课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，
指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生 学好小学数学的关键，教师
可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的 实践
活动，激发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是进行游戏教学，比如，在进行10
以内的 加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生
在买菜的过程中体会到数学加 减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练
习。

3.课后进行教学反思，优化教学方式

每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教 学进行反思，找到教学中存在的
不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸取先进 的教学理
念，结合实际情况进行教学。小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当
很好 地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学
好小学数学知识，为学生今 后的数学学习打下坚实的基础。

小学数学生活化教学

尹芳

素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作者们都在摸索中前进。
笔 者所在学校一直很重视素质教育，结合岗位，笔者对利用生活中的具体情景开展
小学数学教学进行了浅析 ，对小学数学的有力开展做了一些探索。

1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部 分和环节，可以帮助人们在
生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展 提供
赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学
教学，能 让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习
数学知识的兴趣和积极性。同时 由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易
对所学知识进行升华。

2.利用生 活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小学生
从心里喜欢数学、愿意学习数学知识 。由于小学生的心理认知能力相对较低，理解
力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策 略让抽象的数学变得形
象起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率
也更高，效果会更好。

3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习 ，对于改变学生传
统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融
入课堂教学中，并 让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子
的实践能力和操作能力。为了减少高分低 能现象的普遍发生，相关教育工作者从小
学开始就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学 无疑将成为一种有
效的手段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，指出了在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进行小学数学教学提供了有益探索。

小学数学信息技术整合分析

熊良强

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程 的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可
以击破难点是每一个数学老师都关心的重点 问题。现代教学技术的应用，能够将抽
象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能 够更加直接地感
知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知
识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算
按照一定规律叠放在 一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层
那些看不见的正方体的数量。通过现代教育 技术的应用，可以使用计算机技术将放
在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生 的眼前。然后老
师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计
算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定 要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小
学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对 知识形成过程进行演示，能够让学
生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式 形象地展示
给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程
的 时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明
确长方体各个部分的名称 。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一
些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个 棱几个顶点等等；然后老师再通过
多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更 加的深刻。
学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。
信 息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具
体化，这种清晰形象的展 示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体
课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小 学数学知识的学习十分重要。通过信息
技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过 电脑预先准备多
种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技
术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如
“小蝌蚪找妈妈”“ 鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还
可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在 开展课后练习的过程中，通过多媒体课件
能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价 值的习题，促进教
学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，< br>屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。
如果学生回 答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性
的话语，这样能够为学生营造出轻 松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

四、结语

总的来讲，信 息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了
新的活力和源泉。信息技术能够突破时空 的限制，使得数学的学习更加贴近生活，
能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为 学生提供了开展自
主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入
思考。如果老师在 教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注
意力。因此，老师在小学数学的教学中要 将信息技术和传统的教学手段结合起来。

小学数学趣味性教学

张梅英

一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明 ，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴
为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履 行组织交给自己的
任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，
学习动机更多地 与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。最 初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴
趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化 ；从具体事实和经验的知识较
有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思 维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻
辑思维为主，但仍带有很强的具体性； 小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思
维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备 了人类思维的完整结构，
同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

教学方法是指特定的 课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同
遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调 节教学过程的规范体系。我国传统
的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法 等，对于问
题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学
形 成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，
许多低年级的学生从一 二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败
结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化， 教师应根据学习任务和目标设计多样
化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方 法在一堂课程
中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注
意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成
功的满足。而趣味性教 学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发
和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动 自觉参与，进而不断提高小学低年级
数学课堂教学的质量与效率。

小学数学小学生创新意识培养

王月莲

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模 式对于培养小学生的创新思维具有积极
的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激 发和培养小学生
的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程
既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，
教师要鼓励学生展 开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与
教学的实践中，学生的创新思维也就培养 起来了。此外，在小学数学教学中，教师
还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适 应，循序渐进地提
高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱
形的实验品，如圆 柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、
高等所需数据，并通过实践来求得体积 。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体
的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式 求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

小学生具有活泼好动，稳定性差 的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴
趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱 使下，小学生才能积极主
动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身 具
有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学
生对数学课 程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生
的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯 片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，
提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将 数学与实践紧密结合起来，
拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提 高小
学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可
以通过座 位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的
互动中对左右、前后、上下形成 认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。

小学数学创新教育开展研究

刘润池

一、数学教师要转变传统的教学观念

素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学 生，为了学生的一切”的观念，
基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课 程标准的
要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，
重视 学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的
实践者，只有具备与之相适 应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，
把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使 自己在教学工作中做到有的放矢。
虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的 教学过程中，
学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟
随教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动
性，更没有创造性。这 种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的
素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中 ，教师要真正树立学生是教学主体的
观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和 谐的数学学习
环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。

二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围

创新是一种较为复杂的脑力活动，它是 我们发现新知识、新问题、新方法的过
程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培 养学生的创新能
力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学
生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因
此，作为小学数学教 师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让
他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思 维，激发创新意识，促进自己创新能力
的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起 ，首先，要建立
平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，
教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师
道尊严的模式，要充 分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现
学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中 ，学生能够无拘无束，并能充分发挥自
己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空 间和时间。传统
的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改
下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励
他们大胆发表见解， 互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发
展。

鼓励学生探索多种解题思路

黄丽萍

在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是
要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解
题思路，激发他们的创 新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生
解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此 在小学数学教学中，教师要注重培养
学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问 题，就有能力
通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能
力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解
和想法，提出多样化的 解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的
科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一 些问题和悬念，层层递进，引导学生
逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学 习过程中实现
创新。

每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的 学生学习同样
的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对
不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时
对提出的问题进行反思 ，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个
学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施 。如果问题有难度，就应把问题分解
或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型 的学生回答，
并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。
同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生
的创新思维，对有困难 的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，
尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的 见解。对他们的点滴进步，及时肯定，
对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们 学习教学的信心，
进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的
评价，促进他们创 新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符
合新时代要求的具有创新能力的人才。< br>