大学数学分析学数学 用数学

2020年11月13日发(作者：谭梦生)
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学数学 用数学

作者：张淑霞

来源：《学周刊》2019年第21期

摘 要：实践与应用主要指 的是数学与外部世界之间的联系，数学内容间的联系，甚至是
数学在分析与解决问题中的应用。随着新课 程改革的不断推进，教师要强调数学实践及其应
用，提高学生的实践能力。那么，教师如何才能促进数学 的实践与应用呢？笔者就以下三个方
面进行了重点分析，旨在为其他教师教学提供参考。
关键词：小学数学;实践与应用;教学情境
中图分类号：G62 ;文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0100-01
DOI：1673-9132.2019.21.095
数学与生活之间有着很大的 关联。在素质教育的背景下教师也应该主动摆脱传统教育的弊
端，注重激发学生对数学学科的学习兴趣， 重视理论与实际结合，体现数学与生活的联系
[1]。同时，教师还要充分结合生活培养学生良好的问题 习惯，让学生在生活中积累知识，有
效增加学生的知识，从而提高整体的学习效率。
在传统的教学中，很多教师过分强调理论知识，且注重学生的成绩，因此也就无法将理论
与实践结合，那 么也就体会不到实践才是检验真理的唯一标准这个真理。从这样的教学模式来
看，也会使得学生在学习的 过程中学习积极性不高，课堂注意力不集中，整体的学习效率低
下。为了能突出数学学科教学的实践性， 教师要改变传统教学模式的弊端，生活化情境的创设
有利于促进学生在特定的生活情境中体会到数学的理 论知识，且也有利于将其变成实践，在此
情境下学生学习的效率更高。此外，教师创设特定的生活情境对 于学生树立正确的数学观与学
习观有着重要的作用，建立数学与现实世界的联系，不断提高学生解决问题 的效率[2]。
教师在教学中可以结合活动让学生体会并掌握基础的数学概念。小学 生正处于认识世界的
关键阶段，这个阶段他们各方面能力并不强，因此在理解抽象的概念知识时也有一定 的问题。
那么，教师创设教学情境将抽象的知识变得更加形象，如此才能促进学生在学习的过程中感受< br>到知识的无穷魅力。比如说，在教学运算的内容时教师可以创设超市买卖的情境，并且将商品
明码 标价。学生在买、卖商品中掌握了简单的运算内容，如此也能深化学生对人民币的认识。
可见，在这种情 境中学生学习的兴趣更高，也能培养学生实际解决问题的能力与意识。
趣味性就是数 学实践与应用课程最为突出的特点。这也就要求教师在数学学科的教学中要
不断创新，结合学生的需求、 兴趣等为学生制定良好的教学计划与教学内容，为学生营造愉
快、轻松的学习氛围，让学生增强对数学学 科的学习兴趣，从而不断增加自身的知识。因此，