下册的数学书人教版三年级数学下册全册教案-三年级数学下册人教版

2020年11月14日发(作者：郑法祥)
人教版三年级数学下册全册教案

大田上京中心小学三年段数学教师

第一单元 位置与方向（7课时）

一、教学内容

学生在 日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感
性的经验，并通过第一学年的学习，已经会 用上、下、左、右、前、
后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、
西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

例1使学生认识东、南 、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨
认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使学生知道地图上的方向。

例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例4使学生认 识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一
个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向， 并能用这些词语描
述物体所在的方向。

例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

二、教学目标

1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间
观念。

2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和
西南八个方向 ，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余
的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向 。

1 106
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

三、教学时间：7课时

第1课时

教学内容：例1及练习。

学习目标：

1、结合具体情境，使 学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给
定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物 体所在的
方向。

2、培养学生良好的观察能力。

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

教具准备：东、南、西、北卡片

教学过程：

一、导入新课：

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。

2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

4、出示课题：东西南北

二、新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

2 106 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是
北。指右边：这边是南。练习用 教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

出示例1挂图：

*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操
场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。

完成“做一做”

三、巩固练习：

1、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北
方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有
什么？

4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西
乡塘、江南区、城北区）

5、背儿歌：

早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

第2课时

3 106
教学内容：例2、例3及练习

目标：

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

过程：

一、复习：

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

3、玩“认方向”的游戏。

二、新课：

（一）例2：

1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让
别人看懂方向？

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的
标准，太乱了。）

5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这 个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

4 106
（二）例3：

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小朋友在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

4、同桌互相说：

去体育馆怎么走？

去医院怎么走？

去商店怎么走？

去电影院怎么走？

三、巩固练

1、认一认地图上的方向：（挂图）

2、做一做：

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

完成问题。

四、总结：

在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

第3课时

教学内容：综合练习

学习目标：

1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

过程：

5 106
一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的
3个方向。

3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。

4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

二、综合练

1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观察中国地图，先找出“五岳”。

现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么
“岳”吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后

在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

第4课时

教学内容：例4以及练习。

学习目标：

6 106 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够
用给定的一个方向（东、南、西 或北）辨认其余的七个方向，并能用
这些词语描述物体所在的方向。

重点：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教、学具准备：指南针

过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向
呢？今天我们一起来认识。

二、学习新知：

1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？

2、这个方向称为“东北方向”。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

4、我们又 认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这
四个方向？请你把他们记下来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：

1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

7 106
四、总结：

这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

第5课时

内容：第9页例5以及练习。

目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

重点：

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

过程：

一、导入：

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、
东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西
北、西南这8个地区。

二、新知：

1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）

请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向：

3、解决问题：

熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

8 106
（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）

还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆 的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说
同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗 ？

5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习：

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题：

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

讲评。

四、总结：

收获？指导学生对学习进行评价。

第6课时

内容：位置与方向的综合练习

目标：

1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2.使学生 熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个
方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或 北）辨认其余的七个方
向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

9 106
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

重点：

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

过程：

一、练习：

1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、11页第3题：

2、11页第4题：

3、学生独立完成12页的第5题：

4、同桌合作完成12页第6题。

三、总结：

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？
还在什么地方有用呢？

第7课时（单元学习检测）

数学三年级下册第一单元“位置与方向”测试题

一、填空题：

1、我们认识了8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写出来。

（
）

10 106
2、地图通常是按“上北（ ），（ ）”来
绘制的。

3、早晨起床面向太阳，前边是（ ），后边是（ ），（ ）
是北，右边是南。

第二单元 除数是一位数的除法的教学

1.口算除法 （分成了两个课时上完）

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数
位上的数都能 被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通 过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几
十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一. 教学例1

1. 出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

2.如果要把这些小 木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每
份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

结合学生汇报，教师板书：

11 106
这样算 6÷3=2

60÷3=20

6. 试一试.（学生独立完成）

80÷4 60÷2

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二. 教学例1第二个问题

1.出示第二个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算 6÷3=2 600÷3=200

3.试一试。

360÷6 640÷8

二. 教学例1第三个问题

1.出示第三个问题

240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算 24÷3=8 240÷3=80

一、巩固练习

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

12 106
40÷5 640÷8

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

五、作业：17页1.2

2.估算

教学内容：16页例2

1．教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

教学过程：

一、听算。

二.新授：

1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需
要。

2．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”

3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈ ,让学生明白解决问题
可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

5．小结，总结加强。

三. 巩固练习：

做一做：

1． 260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。

13 106
2． 估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

3．口算练习

教学内容：17页练习四

教学目标：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口
算的基本法。

2．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学
生讲解。

教学过程：

一、听算

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2

8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4

10÷2 2×5 60÷3 20×3

24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3

70÷7 10×7 54÷6 48÷8

二、估算比赛：

用你自己喜欢的方法估一估：

125÷2 378÷5 435÷7

297÷4 469÷8 194÷6

三、笔算比赛：

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2

14 106
18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9 81÷9 7×9

8×9 7×9 27÷3 6×7

5×8 40÷5 45÷5 21÷3

用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想
和大家一起分享。

五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

4.笔算除法

教学内容：19页例1

教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺
序和商地定位方法。

2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方
法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：以 表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基
础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除 数整除）的
笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪
一位上面。

教学过程：

一.复习引入

打开课本第3页，在 里填上正确地数。

15 106
60÷3=

9÷3=

———————

69÷3=

80÷2=

6÷2=

———————

86÷2=

二.新授

1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

2.说说你是怎样算的。

3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）

4.让板书的学生说说理由。根据 他的回答，同学们用小棒代替书，分
一分。看看他这样计算与思考对吗？

5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）

6.试一试。

2 4 6

6

0

4 8 4

0

三. 巩固练习

16 106
第21页第2题。前两题

四.小结

今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

5.教学内容：20页例2（两个课时上完）

教学目标：1、通过实际操作，理解 每求出一位商，余下的数必须比
除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

教学重点、难点：通过分钱 币的实践操作活动使学生经历“除到某一
位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过 程，
从而明白算理。

教学过程：

一、准备

1.口算

2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

观察：一共有多少元？

根据学生的操作回答，教师板书：

300÷3=100

30÷3=10

12÷3=4

重点问一下12是从哪里来的？

342÷3=114

17 106
二、新授

1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？

2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不
正确：问我们 可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。

4.课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固

1.第21页第4题。

6．练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法

教学目标：1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

教学重点、难 点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和
竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法 要充分重视，同时
要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：

一、 基本练习

1.口算：全体练习，同桌校对

2. 出示课本练习题。

边做边思考上下两题有什么联系？

18 106
3．界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联
系。

二、笔算练习

1. 80÷5 68÷4 98÷7

864÷4 936÷2 696÷4

2．比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

1.第21页第4题。

2课本第22页教学内容：例3

教学 目标：1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最
高位商得数不够商1，需要看被除数的 前两位再除的算理。

2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并
能比较熟练地进行计算。

3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究
的乐趣。

教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生
感受——理解— —概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够
商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法 。

教学过程：

一、 引入

19 106
1.口算

2. 出示74×4=296 52×7=364

296÷4= 364÷7=

你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你
是怎么想的？

3. 出示284÷4= 350÷7=

16÷4= 14÷7=

296÷4= 364÷7=

边填边想这两题上下之间有什么联系？

二、新授

1.出示例3。

2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：

（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？

（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

学生说，教师板书：

3 9

6 2 3 8

1 8

5 8

5 4

4

20 106
238÷6＝39……4

4. 试一试：156÷3

集体订正

5. 计算。

378÷6 425÷5

引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？

强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。

6.小结。指着例3与学生的板演提问：

说说你今天学会了什么？

二、练习

1.做一做

156÷3 434÷8 605÷5 863÷7

2.计算。

176÷2 456÷4

381÷3 495÷5

这4道题都是 三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而
有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有 什么关系？

3教学内容：第23页练习五1——8题。

教学目标：

1.通过多种形式地练习，提高计算能力。

2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学
的愿望。

21 106
教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练
习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除
法算法，并让其认识到数学来源于生 活。

教学过程：(列出所有题目)

一、 基本练习

1．听算20题乘除法练习题。

2．课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。

3．第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算
能力。
4．解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认
真检查除法竖式的正确与否，是 否漏了单位等。

5．“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂
蚁抢运粮食过冬。

6．先进行估算商是几位，然后再计算。

7．第7、8题，是综合练习 。要求学生综合应用乘数、除数是一位数
的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一 席简
单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来
解答。

4教学内容：25页例4

教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

3.培养良好的验算习惯。

22 106
教学重点、难点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知 乘、
除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

教学过程

一、 引入

1.听算20题。

2.通过观察比较初步得出验算方法。

出示： 18×6=108 46×7+3=325

108÷6= 325÷7=

3．比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结
论？

根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数

商×除数+余数=被乘数

二、新授

1. 验证用乘法验算除法的方法。

指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。

教师巡视指导。

你们验证的结果怎样？

2. 验证带余数除法的方法。

你是 怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数
商的一种还可以：100－2＝98 98÷7=14

3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验
算时要注意的问题。

23 106
三、练习

1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好
习惯。

2.课本第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？

一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

5练习内容：26-27页第4—7题

教学目标：1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的
乐趣。
教学重点、难点：通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数
除以一位数的笔算方法，能正确 、熟练地进行计算。

教学过程：

一、 计算找联系

1. 独立计算课本第27第5题。

教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了 27×5=135，直接就得
出：135÷5=27）

请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除
之间得关系来计算。

2.算一算，填一填课本第27页的第6题。

二、多角度思考，填 里的数

24 106
出示2 ×4=104，你能在 里填正确的数吗？

请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）

二、 熟练笔算方法

1. 判断课本第26页第3题商的余数。

要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。

再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

学生汇报，教师板书：

除数一位数

被除数首位够除：

商的位数=被除数的位数

被除数首位不够除：

商的位数=被除数的为数—

2． 27页第7题

6教学内容：28页例5

教学内容：28例5

教学目标：1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”
的计算方法。

2. 能主动思考、积极发表自己的意见。

教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的
意思。

教学过程

25 106
一、 引入

听算

二、新授

1.出示例5。

2.例5有四副图，逐 一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后
教师再旁白故事，设置情境。

3.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：
4÷4＝1

(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生
想到：三人一个西瓜业没 分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故
事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。

（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？

由于这个 内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以
略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

三、做一做

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

7教学内容：29页例6

教学目标：1.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。

2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中
间、末尾有0的除法。

3.能主动思考、积极发表自己的意见。

26 106
教 学重点、难点：从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得
出商末尾有0的除法的计算方法，并不 断沟通乘除之间的关系。

教学过程

一、 引入

1．口算

2. 出示103×3

你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？

根据学生回答板书：

309÷3=103

二、新授

1.出示例6。

怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？

其他同学会用竖式计算吗？

（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。）

指板演题，问为什么十位上要写0？

再出示学生中的典型问题，如：

1 0 3

3 3 0 9

3

0

0

9

27 106
9

0

你有什么看法？

学生讨论后，教师把省去的这步去掉。

小结在：这题我们是怎样计算的？

2. 试一试。

535÷5 618÷6 6015÷3

指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0？

3. 出示 605÷8

你会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？

4. 计算

420÷3

1 4 0 这个0能省略吗?为
什么?

3 4 2 0

3

1 2

1 2

0

5．小结：今天我们学了什么？注意什么？

三、 练习

1.第28页做一做

28 106
2.第29页的第一题。

8教学内容：31页例7及做一做

教学目的：通过自主探索和合作交流 等形式使学生掌握三位数除以一
位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。

教学重难点：被除数中间不够商1怎么办

教学过程：

一、复习

1．口算：
32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷
5

13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷
8

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

760÷4 405÷2

3．被除数末尾或中间有0时怎么办？

二、新授

1．出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批
有多少人？

⑴读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？

⑵ 832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两
个学生板演

29 106
⑶汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不
写行不行？还有没有不同的写法？

⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？

2．做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5

⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。

⑵请学生板演

⑶集体订正

3．判断对错33页，第2题

⑴这些计算对吗？把不对的改正过来。

⑵集体订正

4．总结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

三、作业

33页第1题：306÷3 360÷3 680÷4 608÷4

9教学内容：32页例7的第二题及做一做

教学要求：运用知识的迁移，使学生掌 握被除数末尾不够商1的笔算
方法，培养学生自主探索的能力。

教学重难点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

教学过程：

一、复习

1．5分钟口算练习

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

415÷3 280÷6

30 106
二、新授

1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少
人？还剩几人？

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列
式？

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么
算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，
不写行吗？为什么？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6

⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

⑵请学生板演，说算法。

⑶集体订正

3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少
米？

⑴独立完成后同桌说算法

⑵集体订正

4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

三、作业

1．33页第一题：517÷5 403÷8 262÷6 564÷7

2．33页第四题。

31 106
10练习内容：33页练习八5至8题

练习要求：进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法

练习过程：

一、基本练习

1．口算： 30÷7 36÷8 68÷9 60÷7

44÷6 53÷8 27÷4 14÷3

2．列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法

218÷2 704÷5

3．游戏：比比谁跑得最快

⑴700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4

⑵600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3

二、综合练习

1．643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？

⑴读题，学生独立完成，请学生板演

⑵集体订正

2．3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？

票 价

成人10元

学生6元

团体6元

⑴学生独立思考怎样买票合算。

⑵四人小组讨论：你是怎么想的

32 106
⑶全班汇报。

三、数学游戏

1．每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数
的题目。

2．求出商和余数

3．记下余数，作为自己的得分

4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分

5．思考：从这个游戏中你发现什么？

11——12整理复习：除数是一位数的除法

复习要求：把本单元所学的知识点进 行系统的整理，使学生有一个整
体的认识，培养学生整理概括的能力。

第一课时

一、整理本单元的知识点

1．请学生把书本从13页看到34页 ，看看本单元学了哪些内容。

2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充

3．汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？

二、练习

1．选择合适的方法解决下面的问题

⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的 氧气够3个人用，我们
三年级有120人，要多少块这样的的草地？

⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大
约走多少米？

33 106
⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，
每辆车应该坐多少人？

2．读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？

3．小组讨论：你选择什么方法做，为什么？

4．汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

5．小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

三、巩固。

商的位数估算的结果准确值

876÷3

242÷4

896÷8

644÷7

753÷5

417÷6

四、作业

36页2、3题。

第二课时

一、复习；

1．估算：

70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8
99÷5

34 106
85÷4 51÷5 13÷2 46÷7 23÷3 81÷2
176÷8

2．解决问题：

有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几
棵树？

二、练习：

第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方< br>式进行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。

783÷6 584÷5

824÷4 920÷8

720÷3 204×3

238＋647 412—298

第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。

576÷3÷4 81×7÷9

201＋232—365 399÷7＋294

672÷（2×3） （601—246）÷5

第6题：

是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。
练习时，要让学 生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，
合理进行解答。

待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养
学生的表述能力。

35 106
3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完 了，
那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？

三、小结：

你觉得这个单元你学到什么？

你对这个单元的那些知识还不是很清楚？

你对这个单元还有什么问题？










第三单元 统计

一、教学内容

例1：横向条形统计图

简单的数据分析

例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

例1：平均数的含义和求法

求平均数

36 106
例2：用平均数来比较两组数据的总体情况

13——14简单的数据分析

教学目标：向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，
根据统计表中的 数据完成统计图

2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻
找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

教学重点：会看两种统计图

教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学时间：2课时

第1课时 第38页例1

教学过程：

一、创设情境

（出示挂图、引导学生观察并理解图意）
< br>如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情
况，还想知道下周该进些什么 品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统
计）

二、引导学生自主探索、合作交流。

1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

3、学生讨论并说明如何完成统计图。

37 106
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样
设计这样的统计图？

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

8、讨论：如果下周要进货 ，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品
牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

三、引导学生进行小结

在前几个学期，我们已经学会了收集数据 和整理数据的方 法，会用
统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统
计、、、、、、让学生理 解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、
决策作用。

四、巩固练

课本40页第一、第四题

五、全课小结。

今天我们一起学习了什么？你有什么收获？

第2课时 例2

教学过程：

一、创设情境

1、我们学校的校医非常关心我们 同学的身体健康，经常要了解我们
同学的体重，身高等，（出示班级座位图）

38 106
如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什
么办法能让老师一 眼就看明白？

2、提问：你打算怎样完成这份统计图？

3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统
计图。

4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单
位比较合适？

5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

用折线表示的起始格代表多少个单位？

其他格代表多少个单位？

这样画有什么好处？

6、小组合作学习，学生汇报。

在统计 图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个
图中起始格表示137厘米，其他每格表示 1厘米。）

7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优
点是什么？

9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他
每格表示多少个单位？

9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？

10、独立完成书上的统计图

39 106
小组进行学习小结。

这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值
都比较大（如本 例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千
克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相 对比较小（如本例
中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形
时，会出 现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图
中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条 形就会很长，如果每格
代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难
在统 计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这
种差异性，采取用起始格表示较大单位量 ，而其他格表示较小单位量
的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用
折线表示的，以和其他的格有所区别。

10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的
作用。

11、你想对这些同学说些什么？

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”， 引导学生把学生的身
高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪
些学生 的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形 式的统计图表，并找
出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。

巩固练习：40页2、41页3、5

全课小结。

40 106
14——15平均数 第42页例1

教学目标：使学生理解平均数的意义 ，初步学会简单的平均数的方法，
理解平均数在统计学上的意义。

教学过程：

一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话
导入。

1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给
出数据、、7个 、、5个 、、4个 、、8个、、、、、、、）。

2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发现的？

二、探索新知

1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁
能说说平均是什么意思？

2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，
这个数，你能给 他取个名字吗？

3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢？请同学们拿出学习材料，
四人小组讨论一下。最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。

反馈

小组汇报

4、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，（教师把一根水平线移到7块的高度），平均数会是这么多吗？（继续往下移动水平
线到4块的位置）会是这么多吗 ？（继续把水平线慢慢往上移）体验
平均数。为什么呢？

41 106
5、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同
样多，就得到了他们的平均数。你 们能给这种方法取个名字吗？

（板书）还有其他方法吗？（以多补少）

6、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？

（7+5+4+8）表示什么？

总数量（板书）4又表示什么呢？

总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？

7、刚才同学们通过自己讨论，尝试， 发现了平均数，学会了求平均
数。知道这个红领巾小队平均每人收集6个。如果我们全班40名同
学都去参加，一次可以收集多少个呢？你是怎么想的？

、、、、、、这就是平均数的一个用处。我们还可以推想出全年级的
收集的个数。

3．巩固

我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。出示下列信息：

（1）美食节开幕后，第 一天参观的有3万人；第二天参观的有4万
人；第三天参观的有1万人。

（2）李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三
次与第四次共中了16环。

2、你能求什么问题？请大家做在练习本上。

反馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关
系。

42 106
3、平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，我从统计部门了解了
一组平均数。出示：

（1）1959年南宁市女性平均寿命是52岁，1999年南宁市女性平均
寿命是72岁。

（2）1978年南宁市平均每人住房面积4平方米，1999年南宁市平均
每人住 房面积9平方米。

你发现了什么？ 是不是南宁市每个人都拥有住房面积9平方米呢？

我们同学家里的住房面积有多大？

你们能算出你们家里平均每人的住房面积吗？

我们同学家里的人均住房面积比9平方米大的有多少？

100%的同学都比9平方 米大。生活是很幸福的，我们一定要珍惜这样
幸福的日子，好好学习。

4．拓展

1、生活当中还有那些地方也用到平均数呢？

学生举例
< br>2、平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心
我们同学的身体健康，经常要 了解我们同学的平均体重，平均身高等，
（出示班级座位图）：

如果老师想要了解 三（5）班第一组6位同学的平均身高的情况，你
们想一想老师还需要了解些什么？

4、老师了解了这么些数据：（出示）

你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。

43 106
5、请一位同学来说一说。

老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身
高吗？说说你是怎么求的？

6、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135厘米
和130厘米 ，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢？

请认为是135厘米的同学说说理由。

总结

今天我们一起学习了什么？你有什么收获？

16 用平均数来比较两组数据的总体情况

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，
谁最矮。

2、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？

王强是欢乐队中 最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐
队总体身高比开心队高吗？为什么？

3、讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。

二、引导学生探究新知（引导学生探索用平均数的方法比较）

1、合作学习

让学生自己进行平均数计算。

2、提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？

3、144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？

44 106
4、你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？

虽然欢乐队中的王强是两个队中 最高的，但欢乐队的总体身高情况不
如开心队，体会平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计< br>量。

说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问
题？

师：看到你们这么勤奋好学，又学得那么有水平。老师今天也特别高
兴，我相信你们 以后会发现和自学到更多的数学知识。其实“平均数
“的知识还有很多，在生活实际中应用也很广，你们 回忆得起来吗？

对我们上课的评分，也可以来比较，哪一周课堂得分高、哪一周课堂
得分低？我们也可以进行比较

出示上两周课堂评分。

[板书： 100分 98]

[板书： 99分 99]

[板书： 98分 99]

[板书： 100分 100]

[板书： 96分 98]

[板书： 98分 100]

你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少？

师生共同演算：

平均分是多少？

三、巩固练习：课本练习十一

45 106
全课小结。

17练习十一练习题

一、练习内容：第44页至第45页的练习。

二、练习要求：运用本单元所学过的知识灵活运用到练习中，不明白
的可以互相讨论。

三、练习题：

第一题，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的 基础上，再
估算平均身高和平均体重。每个小组计算完了以后，再在小组间对比
一下，并和第3 9页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较，看看
能发现什么信息。

第二题， 先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是
最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出 一周平均最高温度和一
周最低温度。

学生了解最高温度、最低温度、一周平均最高 温度、平均最低温度等
概念后，再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均
最高 温度和平均最低温度。学生记录气温的方式可以通过广播、电视、
报纸、网络等媒体获得信息。

第3题，也是一道实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过
程，进一步培养 学生的统计能力。

第4题，让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大
的原因，让学生初步体会统计在 实际生活中的作用，挖掘数据背后隐
46 106
藏的现实原因。第三小题是开放题，让学 生根据统计图进一步发现信
息，如学生会发现两种饼干二月份的销量是相同的，但甲种饼干的销
量逐月下降，乙种饼干的销量逐月上升，也可以预测一下两种下个季
度的销售情况。

第5题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而
所求的是平均每天骑的路程，所以 除数应是3而不是4。

第四单元 年、月、日（4课时）

教学要求：

1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；
记住每个月以 及平年、闰年各有多少天。

2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。

教学难点：计算一天以内经过的时间。

教学关键：教学中注意联系实际。提高学生 的学习的兴趣，使学生初
步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。

1第一课时

教学内容：教科书第46——49页上的内容。

教学目的：使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、
闰年的知识，记住各月及平年、闰 年的天数，能初步判断某一年是平
年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。

教学重点：时间单位年、月、日计时法。

教学难点：计算一年内有多少日。

47 106
教学关键：教学中注 意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初
步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系 。

教学过程：

一、复习。

口答：2小时＝（ ）分 60秒＝（ ）分

60分＝（ ）小时 1星期＝（ ）天

3分＝（ ）秒 4星期＝（ ）天

二、新授。

1、课题：认识年、月、日。

提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道
还有哪些时间单位？

引入年、月、日，并板书课题。

问：谁知道一年有几个月？

2、认识年历。

师生拿出预先准备好的年历。

教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：

一年有几个月？

每个月的天数都一样吗？各有几天？

哪几个月是31天？哪几个月是30天？ 二月有多少天？

分别找出：儿童节、元 旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、
日，说出今年这些节日是星期几。

48 106
用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期
几。

3、认识平年和闰年。

问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）

使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰
年的方法：
< br>接着。教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是
365天5小时48分46秒， 大约是355天6小时。

一年以365天计算比较简便，这样一年少算了大约6小时，四年 就少
算了大约24小时，即一天。因此，每四年就要增加一天，增加这一
天的那一年便是闰年。 又因为4年中大的少算的24小时实际上并不
是24小时，如果长年累月也要造成误差，所以遇到整百年 一般不闻，
必须是400年的倍数才是闰年。

用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是
闰年。

强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是
400的倍数，才是闰年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

1605 1840 1902 1944 1955

2100 1976 1987 1994 2400

4、学会记大月与小月的方法。

49 106
引导学生回忆，一年中有几个月？一个月中最多的有几天？最少的 有
几天？还有的月份是多少天？

归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。

问：有什么好办法能较快地记住各月有多少天？

介绍用拳头记忆大月、小月的方法 ：举起左手拳头，背向自己，数月
份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要

从数一月份的地方数起。

引导学生小结：大月（31天）有：1、3、5、7、8 、10、12，小月（30
天）有：4、6、9、11月，二月平年28天，闰年29天。

让学生朗读记大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一
天永不差。”

5、学会计算全年天数。

先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后 提问是怎么
算的，有没有比较简便的方法。

简便的算法有：

（1）31×7＝217（7个大月） 30×4＝120（4个小月）

平年217＋120＋28＝365（天） 闰年217＋120＋29＝366
（天）

（2）平年：30×12＋7－2＝365（天）闰年：30×12＋7－1＝366（天）

小结：平年365天，闰年366天。

三、巩固。完成教科书第83页的“做一做”题目。

50 106
第2题做完后让学生看年历验证。（计算方法是：30÷7＝4……2，
商是星期个数。）

四、小结。师：这节课你懂得了什么？

请学生对照板书回答。懂得了一 年有12个月，学会了看拳头记忆大
月小月的方法，还知道判断闰年与平年。

五、作业。做练习十八的第1－5题。

第5题制作日历，提示学生注意了解明年一月一日是星期几，一要从
那一天开始写。

2第二课时

教学内容：练习课

教学目的：通过练习巩固上节课所学内容，注意学困生的辅导。

教学重难点：注意平、润年的判断方法。

教学过程：

一、复习

1、归纳时间单位表。

（1）教师出示时间单位表。（未填的）如下表：

（2）提问：

①我们已学过哪些时间单位？要求按从大到小的顺序讲。

②一年有几个月？每月31日的有哪几个月？每且30日的呢？

③平年二月多少日?闰年二月呢?

④一日几小时？一小时几分？一分几秒？

（3）随着学生的回答，教师把上表填完整。

51 106
2、复习闰年平年的判断方法：

判断下列年份是平年还是闰年

1230 1338 1978 1979

学生上台板演，集体批改纠正错误。

3、3年＝（ ）个月 120小时＝（ ）日

让学生独立填空后，指名说说是怎么想的。

二、练习题

1、填空

闰年有（ ）天，平年有（ ）天。

1900年的二月有（ ）

连线：

闰年 平年

1800 1267 1945 1949 1964

2、解决问题：

小明今年12岁了，但他只过了两个生日，那他是那年出生的 ？

学校的棕榈树是1990年1月1日种下的，那到2003年的1月1日一
共长了多少天？

平年1年有多少天？是几个星期零几天？

中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多
少周年？

3、完成课本51页 第5 题，第6题、第7题。

3第三课时

52 106
教学内容：教科书第52--53页上的内容。

教学目的：使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间
问题的计算。

教学重点：时间单位24时计时法的应用。

教学关键：教学中注意联系实际。提高 学生的学习的兴趣，使学生初
步了解24时的基本含义以及相互关系。

教学过程：

一、引入

1、揭题

让学生看课本52页图，问： 你们看到了什么？21：00表示几时？今
天我们就来学习一个新的计时法。（板书：24时计时法）

二、用24时表示时间

1、我们的钟面时针一周要几小时？那一天要转几周？

2、那一天一共有几个小时呢？（24）

3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。

4、用24时表示下午和晚上的时间：

早上从1时到12时就用1——12时来表示。

但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该怎么表示
呢？

同学们讨论一下？

5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢？

6、小结方法：

53 106
同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式，改成用
24时计时法来表示？

下午以后的时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计
时法表示的时间

比如：晚上9时 就用12＋9＝21 所以就时21时。

三、习简单的时间计算

1、教学例三

学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄。
路上用了多少时间?

2、学生讨论。

3、汇报：你是怎么计算的？

4、师生共同总结：1、统一时间表示法。

2、用图表示

3、用24时计时法计算经过时间，只要到达时刻减去发车时刻，就是
经过时间。

四、练习：

1、抢答比赛：老师说时间学生说24时计时法表示。

2、完成课本P53页 做一做。

3、完成练习13的第一题。

4第四课时

教学内容：练习十三

54 106
教学目标：通过练习，让学生能比较熟练的运用24时表示法，并能
准确的计算出一天内经过的时间。

教学重难点：简单的时间计算。

一、复习。

1、用24时计时法表示出下面的时刻：

下午4时是（ ）时 上午8时是（ ）时

晚上10时是（ ）时 深夜12时是（ ）时

2、13时是下午（ ）时 17时是下午（ ）时

21时是晚上（ ）时 14时是下午（ ）时

3、连线

18：06 23：38 5：00 13：00

下午6：06 晚上2：00 下午5：00 早上5：00

4、和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出3次信，早上8时30分
第一次取信，以后每隔4 消失取一次信，请你标出每次取信的时间。

5、春雷画展每天的开放时间是8：00——17：00，这个画展每天展
出多长时间？

6、看图填空（图在课本55页）

春风饭店晚上的营业时间是从下午 到晚上 。

一天共营业多长时间？

你还能提出什么问题？

7、在括号里填上合适的数

洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（ ）小时。

55 106
课外小组14：30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是（）

8、一场球赛，从19时30分开始，进行了155分，比赛什么时候结
束？

5第五课时

教学内容：

活动课制作年历

教学目的：

通过让学生制作年历，让他们能巩固本单元所学的平润年的知识，并< br>且让学生我国的一些节日，培养学生的爱国意识及动手能力，拓宽学
生的知识面。

教学过程：

一、引入

同学们，平时我们要知道今天是几号，怎么办？

你们见过什么样的年历呢 ？

今天我们来做一个年历好不好？

二、活动

要制作一个年历有哪些步骤呢？

师生共同总结：要确定1月1日是星期几。

休息日和一些节日要用其他颜色标出。

如何布局，如何分工。

让学生小组合作

三、作品交流。

56 106
你觉得哪组的作品好，好在什么地方？

6第六课时

数学三年级下册第三单元“统计”测试题

班姓名 等级 家长签字

一、下面是叮当书店今年一月售书情况统计表。（25分）

种类科普文艺侦探卡通

册数5

请你将右边的统计图补充完整。

1、你认为书店老板应该多进一些什么书？为什么？

二、把统计图补充完整（35分）

4种电脑价格统计图

姓名张平刘玲孙伟于兰

体重千克26323032

（1）B种电脑比C种电脑贵多少元钱？

（2）你还能提出什么问题？请提出来并解决。

三、4人小组的体重如下表（10分）

这一小组同学的平均体重是多少千克？

四、看图回答问题（30分）

（1）哪个季度的月平均销售量多？多多少？

（2）分析一下甲种饮料第三季度销售量越来越少的原因。

第五单元 两位数乘两位数（9课时）

教学内容：

57 106
本 单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），
两位数乘一位数的笔算（每位 乘积不满十）（43×2），掌握了多位
数乘一位数的计算方法。

教材内容安排如下表：

教学目标：

1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每
位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学时间：9课时

1、口算乘法（3课时）

7第1课时

教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：
< br>经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数
乘整十、整百数（每位乘积不 满十）

教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数
（每位乘积不满十）

教具准备：口算卡片等。

教学过程：

一、回顾学过的口算方法

口算下面各题：

58 106
40×4 60×5 30×3 300×7 200×
8

12×4 24×2 13×3 32×3 11
×5

自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）仔细观察例1图

（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

邮递员工作10天，要送多少份报纸？

工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

300×10 300×30

（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天 ，要送多
少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）组织交流。

59 106
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐
趣。

4、探讨新的口算方法。

（1）出示：42×10 23×30 14×200

请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。

（2）引导学生总结，发现规律。

2、独立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3~4。

四、总结

请学生谈收获。

8第2课时

教学内容：59页例2（估算）

教学目标：

1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法

教学过程：

一、复习旧知：

60 106
1、口算下面各题：

40×10 60×20 30×40 300×70 200×80

12×400 240×2 130×3 30×3 11×50

2、求下面各数的近似数：

32 18 687 295 358
42

选择几个数说一说是怎样求近似数的。

3、估算：

198×4 305×6 485×3 182
×5

说一说你是怎么估的？

二、探究新知：

1、提出问题：

（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？

（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能
坐得下吗？

2、探讨估算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

18×22 22×18

（2）小组讨论：怎样估算得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

61 106
方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400

方法二：18≈20 22×20 = 440

方法三：22≈20 18×20 = 360

（4）比较、评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23
行，每行约有 22个字。一页大约有多少个字？

（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐
趣。

三、练习

1、完成练习十四的第7题：

（1）先由学生独立计算；

（2）集体订正，讲讲估算的方法。

2、练习十四第8题：

（1）学生认真读题，理解题目要求。

（2）“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？

（3）请独立列出算式并进行估算。

四、总结

请学生谈收获。

9第3课时

教学内容：口算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习）

62 106
教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位< br>数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估 算方法，结合具体情境进
行乘法估算，并解释估算的过程。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习：

50×10 70×20 40×40 500×70 600×80

12×300 240×2 130×2 90×3 11×30

选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习：

40×10 30×20 30×50 300×10 300×80

22×40 330×2 120×3 30×6 10×50

4、估算：

42×11 68×10 32×47

45×17 26×18 36×21

四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

63 106
（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？

先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？

学生独立完成。

三、综合练习：

1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得
最好。

2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

四、学习总结：

生生互相谈收获。

2、笔算乘法（4课时）

10第1课时

教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进
位的乘法。在学 习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

教学过程：

一、提出问题。

64 106
呈现例1的画面，让学生观察

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算24×12。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

方法一：

24×10 = 240

24×2 = 48

240 + 48 = 288

方法二： 2 4

× 1 2

48 ……24×2的积

2 4 ……24×10的积（个位的0不写）

2 8 8

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

65 106
三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲
评。

2、独立完成练习十六第1题。

四、总结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算 时，每次乘得的数的末位应该和那一位对
齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

12第2课时

教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习：

60×20 80×20 60×40 300×70 30×80

12×40 330×2 240×2 60×3 33×30

3、笔算：

练习十五第2题：

66 106
39×11 31×31 23×33

22×24 12×41 21×32

请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。

说说两位数乘两位数笔算该注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，
并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十五第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

三、综合练习：

完成《学案》相应的练习。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

13第3课时

教学内容：65页例2、做一做，练习十六1、2题。

教学目标：

67 106
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进
位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

教学过程：

一、提出问题。

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵
横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多
少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表 的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算
法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有 400个交
叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

68 106
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算65页“做一做”中的4道题。

2、完成练习十六第1、2题。

四、总结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对
齐。还要注意记 住进位数，正确处理进位问题。

14第4课时

教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔
算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习：

40×20 60×20 80×40 400×70 12×30

12×40 44×20 230×2 70×3 11×400

3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

69 106
23×31 33×31 43×12 11×
25

23×34 54×13 39×27 17×
28

（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题
目计算时没有进 位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，
并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

第8题：在解决这道题时，是不是所 有的信息都用上？为什么“每套
12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

三、综合练习：

70 106
独立完成练习十六第5、6、7题。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

15、16 3、整理和复习（2课时）

整理复习：两位数乘两位数

复习要求：

把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，
培养学生整理概括的能力。

复习过程：

一、整理本单元的知识点

1．请学生把书本从58页看到69页 ，看看本单元学了哪些内容。

2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充。

3．汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？

二、练习

1、口算练习：

20×60 90×30 80×80 15×20

700×30 80×40 50×70 400×20

说说你是怎么口算的。

2、估算练习：

42×18 39×11 57×28 42×12
63×47

你是怎么估算的？能有几种方法？

71 106
3、笔算：（练习十七第2题）

4、解决问题：

练习十七（3、4）

（1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？

（2）小组讨论：你选择什么方法做，为什么？

（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

（4）小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

三、学习总结：

1、在这一单元中你学会了什么？

2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。

第六单元 面积（8课时）

第1课时

教学内容：教科书第71——74页

教学目标：

1、理解面积的意义。

2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些
单位实际大小的观念。

3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的
大小。

教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。

教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位

教学过程：

72 106
一、建立面积概念

1、物体表面的大小

（1）(出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？

本的封面、本的底面，他们都是本的面。大作文本和生字本的封面那
个大？你怎么知道？

（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子
的面比较大？你怎么比的？

（板书 观察、重叠）

（3）请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面的？
谁的面小？

（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。谁还能举例
说说那是物体的表面？

（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物
体表面比较小就 说他的面积比较小。

2 、平面图形的大小

（1）（出示长方形、正 方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们
的大小指的是他们的那部分？

（指名学生摸）

（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。

3、概括面积意义

谁能说说什么是面积？阅读课本概念。（板书课题： 面积）

二、认识面积单位

73 106
1、设疑

（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、
重叠的方法难 以比较他们的大小。

（2）数格比较大小 （将两个长方形背面展示出来，他们
的背面画有相同的方格数）

谁的面积大？为什么？

（3）同一格子标准 （指名三生，发给每人一个画好各自的
长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）

谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）

你们发现了什么？

比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定
好的方块叫做面积单位。

（板书 面积单位）

（4）认识面积单位

带着问题自学课本

①常用的面积单位有哪些？

②说说每个面积单位的大小。

（5）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。

①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？

②同桌互相比划1平方分米的大小。

③出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学？

74 106
④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分
米？1平方米？

三、小结

这节课我们学了哪些内容？你有什么收获？

四、巩固

1、完成课本第74页“做一做”

2、完成课本练习十八第1、2题

3、设计比赛（回家完成）

你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗？

要求：（1）图案面积都是5平方厘米。

（2）给自己设计的图案起个名字。

第2课时

教学内容：长度单位和面积单位的对比

教学目标：

1、进一步理解面积的概念。

2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。

3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。

教学重难点：明确长度单位和面积单位的区别和联系。

教学过程：

一、复习

（1）说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。

75 106
（2）计算周长常用哪些单位？用手比划一下1厘米、1分米、1米各
有多长。
< br>正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米
都是计算长度用的单位，叫长 度单位。

（3）常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分
米、1平方米有多大？

二、新课

面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计
量单位。

1、比较1厘米和1平方厘米的图形

观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？

汇报，引导 学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平
方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形 的边长是1厘米。

2、比较1分米和1平方分米

请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交
流自己的想法。

3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？

请生用手势比划1米和1平方米。

三、巩固

1、（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？

（1）测量这根绳子有多长用什么单位？

76 106
（2)测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的
周长呢？

（3）测量教室地面有多大用什么做单位？

（4）测量讲台桌有多高用什么单位？

2、选择合适单位填空

课本第76页第4题。

3、估一估、摆一摆：课本第75第2题

4、课本第76第3题（独立完成后交流 ，使学生初步感知，面积相等
的图形，周长不一定相等。）

四、本课小结

跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识？

第3课时

教学内容：课本第77~78页（长方形和正方形面积的计算）

教学目标：

1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和
正方形面积的计算方法。

2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探
索的精神。

教学重、难点：探究长方形、正方形面积的计算方法。

学具准备：每人15个1平方厘米的正方形

教学过程：

一、复习

77 106
1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边
长3厘米的正方形）

（1）这两个分别是什么图形？为什么？

（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。

2、面积和面积单位

（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单
位是什么？
< br>（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（在桌子上用1
平方厘米的面积单位有次序地 将长方形和正方形摆满）

（3）汇报结果

二、新课

1、导入

上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天
就寻找一个计算长方形、正方形 面积的规律，推导出计算公式。

2、猜想

请仔细观察刚才摆的面积单 位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边
摆了几个？宽是多少？你发现了什么？小组讨论、交流汇报

3、验证

同桌合作，完成课本第77页例2的（2）

观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

4、概括

78 106
(1)长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿

要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？

（2）想一想：同桌讨论

正方形的面积=______________

三、巩固

１、完成课本第７８做一做

２、完成课本第７９页１、２、３、４

四、小结

这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位
一定要用面积单位，不要与长度 单位混淆。

第4课时

教学内容：课本第78页例3，第80、81页练习。

教学目标：

1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。

2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周
长计算的区别。

3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。

教学重难点：正确应用公式进行计算。

教学过程：

一、复习

1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。

79 106
2、长方形周长=-------------

正方形周长=----------------

长方形面积=--------------

正方形面积=----------------

3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周
长。

二、新课

1、出示例3

（1）学生尝试完成。

（2）交流方法

你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多
少其实就是求什么？

2、练习

（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？

（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？

（3）请测量并计算它的面积和周长。

3、讨论交流

周长和面积有什么不同？

（1）意义不同

（2）计量单位不同

（3）计算方法不同

三、综合练习

80 106
1、课本81页10

学生读题，理解题目要 求后独立完成启发学生看表发现，面积相等的
长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周 长最短。

2、学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算、比较三种
不同 减法，剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正
方形周长相等，后两种情况的周昌都比原 正方形长，增加了哪几断？

四、小结

五、作业

课本第80页6、7、8、9

第5课时

教学内容：课本第82、83页（面积单位间的进率）

教学目标：

1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。

2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。

3、培养学生的探究意识和概括能力。

教学重点：探究面积单位间的进率

教学难点：进行面积单位间的换算。

教学过程：

一、复习

1、填空

3米=（ ）分米 （ ）
厘米=5分米

81 106
米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。

2、引入新课

相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？

二、新课

1、探究例4

（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？

（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是
多少？

（3）你发现了什么？

（4）阅读课本第83页，书空。交流

1平方分米=100平方厘米

2、讨论，1平方米=多少平方分米？

你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来。

板书： 1平方米=100平方分米

3、小结

相邻的两个面积单位间进率是多少？

4、换算

3平方米=（ ）平方分米

（ ）平方厘米=5平方分米

300平方分米=（ ）平方米

学生独立完成后交流自己的想法

强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。

82 106
三、综合练习

1、选择正确的答案的字母填在（ ）里。

（1）正方形边长40厘米，它的面积是
（ ）。

A、 160平方厘米 B、 1600平方厘米 C、 16平方分米

(2)长方形长2米，宽4分米，面积是（ ）

A、48平方米 B、80米 C、80平方分
米

2、课本第85页第1题

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

第6课时

教学内容：课本第84页（公顷、平方千米）

教学目标：

1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。

2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。

3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：使学生了解1公顷、1平方千米的大小。

教学过程：

一、复习

1、常用的面积单位有哪些？

2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

83 106
二、新课

1、引入

同学们都到过我们美丽的南宁民歌广场吗？你们估计一下，它的面积
大约是多少？

（同学们会朝很大的数量去猜想）

告诉学生：它的面积约是229000平方米， 这个数量很大。所以在测
量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。

2、体验

（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。

汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。

边长1千米的正方形面积是1平方干米。

（2）实际感受

到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正
方形土地的四周看一看。

说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千
米。

3、了解生活中的相关知识。

四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过
1公顷、1平方千米。

4、换算（生独立完成，交流自己的想法）

5平方千米=（ ）公顷 800公顷=
（ ）平方米

84 106
三、练习

1、课本85页第2题

2、课本第86页第4题

四、小结。

五、作业

1、课外知识

有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。

2、课本第85页第3题。

第7课时

教学内容：课本第86、87页（综合练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。

2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。

教学重难点：使学生正确理解分析题意，解决问题。

教学过程：

一、复习

1、整理本单元学了那些知识？

2、板书

二、练习

1、填空

3米=（ ）分米

3平方米=（ ）平方分米

85 106
900平方分米=（ ）平方米

1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（ ）平方
米。

1块正方形木板，边长5分米，它的面积是
（ ）。

2、判断

（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。（ ）

（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。
（ ）

（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。
（ ）

（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。
（ ）

（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8
分米。（ ）

3、课本第86页5、6、7题

学生独立完成，讲评，交流自己的想法。

4、完成课本第87页8、9题。

三、学习总结：

第七单元 小数的初步认识（6课时）

第1课时

内容：实验教材三年级下册P88---P89。

86 106
教学目标：

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几
的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

重点：使学生正确理解小数的含义。

难点：以元为单位的小数与几元几 角几分的相互改写；以米为单位的
小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学过程：

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景认识小数

出示主题图

问题：

（1）从这幅图中你发现了什么？

（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书（略）

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82 、2.8、6.7………这样的数叫
小数。“.”叫做小数点。

动手填一填（P88中间表格）

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

87 106
教师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法（教学P89例一）

小结归总：

（1）这节课你们认识了什么？

（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成P89做一做1、2、题。

第2课时

内容：小数的大小比较

教学目标：

1、使学生初步会比较小数的大小。

2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数 含义的理解，加强整数
和小数的联系，分数和小数的联系。

重点：会比较小数的大小。

教学过程：

一、复习并导入新课。

88 106
提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎
样？

老 师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数
加以比较，同分母的大小比较，分子大 的分数比较大，把相同分数单
位分数的分子进行比较。

口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）

16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84

45 ○ 35 712 ○ 512 1620
○ 920

导入新课：前一阶 段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的
方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课 题）

二、新课。

1、小组探究学习：P90 例2
2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，
用小数怎样表示？这两个小数哪 个大？为什么？

要求：从小数的含义上理解得出。

0.4 < 0.7

紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：

这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？

学生回答后，教 师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的
情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比 较小数部分，就
89 106
如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比 较大小
都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。

2.5 ○ 1.8

3、学生试练。

2.5 ○ 2.3 8.6 ○ 8.9 0.23 ○
0.53 3.22 ○ 1.28 …………

使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个
大。

4、教师简单小结比较小数的方法。

比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较 方法相同，比较大小都
从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先
比整 数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。

三、练习：

P90下边的“做一做”

补充练习，在○里填上合适的小数。

○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○

四、全课总结（略）。

第3课时

课题：笔算小数加法

内容：实验教材三年级下册P90页的内容

教学目标：

90 106
1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的
理解。

重点：掌握小数的加法计算方法

教学过程：

一、复习导入新课。

列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什
么？ 74+28 51+62

（小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”）

二、新课：

1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。

从画面中你知道了什么信息？

你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？

你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？

计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（给出活动
时间）

学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。（教师可以板书）

教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。（强调格式）

2、试一试（用竖式计算下面各题）

4.5 + 2.3 0.9 + 6.2 14.1 +
3.6 2.08 + 0.49

3、师生小结，计算小数加法时要注意什么？

91 106
形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点
对齐，从低位加起 ，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。

三、实践活动：

1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两
本书一共用多少元钱？

2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。

面条一包 食盐一袋 火腿
肠 味精一袋

1.86元 1.00元 5.06
元 9.47元

四、巩固练习

1、判断正、误（并说出错误的原因）

2、选择正确的答案填在相应的括号里。

3、摘果游戏

说明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归
谁。）

五、全课归结

1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？

2、你在计算小数加法时，要注意些什么？

第4课时

课题：笔算小数的减法。

内容：实验教材三年级下册P96页的内容。

92 106
教学目标：

1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的
理解。

重点：掌握小数的减法计算方法

教学过程：

一、复习导入新课

1、复习小数加法

0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

2、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：

1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？ 从1.2-0.6=0.6
的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的
地 方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）

2、结小数的减法的计算方法。（略）

3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息

尺子 铅笔 作文本 图画本 笔
盒 彩色笔

0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67
元 12.40元

师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

93 106
4、回顾对比：

小数减法计算与整数减法计算有什么不同？

小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？

三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：1、两人一组。每人说出一个小 数。两人同时写竖式计算，比
一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本P97页第1、2题

2、课后实践作业：P97页第3题。

第5课时

课题：小数加、减法混合练习。

教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。

教学目的：

1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。

2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。

教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。

教学过程：

一、口算练习。

4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4

0.9 – 0.7 0.8 – 0.4 1 – 0.6

老师小结口算情况。

二、练习笔算小数加、减法。

94 106
1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。

2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的
数不够减，要从整数部分的 个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学
生如出现错误，结合评讲）

三、练习有关小数加减法的文字题。

1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。

（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？

学生列式计算后，老师 进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，
相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ； 第
（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（ 也就是
乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即
7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，
求大数还是求小数，要分析题中 两数关系，然后选择正确的算法进行
解答。

四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，
补充题略）

非常不错，不过三年级下期教案只有1-7单元，没有8和9单元。我
来补上：

解 决 问 题 (一)

教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和
第3、4题。

95 106
教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具 体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动
经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运
用所学知识解决问题。

教具准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。

教学过程：

师生活动

一、复习铺垫，

教师亲切谈话：同学们，以前我们 已经学会应用学过的知识解决简单
的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。

接着，口述下面的问题。

二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一 小组，每位小
朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？

待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。

教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。

二、自主探究，解决新问题

1．创造情境，引出问题。

展示 运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定
格在表演广播操的一个方阵上（与例1一 致），由小精灵提出问题（画
外音）。

96 106
2．探讨解决问题的方法。

请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考 解决问题的方
法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。

师生活动

3．组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学 生
对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功
体验。

三、自主解决问题。

1．请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。

注意留给学生充足的时间。

同桌交流。

鼓励学生展示自己解决问题的方法。

由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学 信息不同，思考探索的
解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多
种。例 如，

①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3

学生说得有道理，答案正确 ，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲
望，增强学生学好数学的信心。

四、练习

1．请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。

97 106
（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个
问题，就先解决那一个。

解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。

（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。

（3）组织交流。

①在小组内交流自己解决问题的方法。

让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。

②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。

2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并
解决问题。

五、课堂总结(略)

师：通过今天的学习，你知道了什么？

板书设计

教学后记:

解 决 问 题 (一)巩固练习课

教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第2~9题。

教学目标：

1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动
经验，感受数学在日常生活中的作用 。

教学重、难点：使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。

教学过程：

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一、基本联系

1.听算

2.p102 5题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方
法吗？

3.p102 6题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方
法吗？

二、指导练习

1. p103 8题

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？你是怎么想的？

指名说，指名评价，鼓励。

2. p101 2题

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

师强调：一个圆桌可坐3人。

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：通过这道题，你发现了什么？

三、集中练习

1. p102 7题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

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师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

2. p103 8题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

3. p103 9题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

四、发展练习

让生自编一道两步计算的连乘应用题。

同桌说，全班说。

课后反思：

解决问题（二）

教学内容：第100页例2和“做一做”，练习二十三第10-12题

教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解
决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动
经验，感受数学在日常生活中的 作用。

教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问
题， 并运用所学知识解决问题。

教具准备：运动会广播操表演幻灯片。

教学过程：

一、复习铺垫

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