数学解题思路初中数学教学经验文章3篇

2020年11月14日发(作者：许宗崇)
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初中数学教学经验文章3篇
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您的努力学习是为了更美好的未来！
学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的
工作总结如下：
一、业务学习
加强学习，提高思想认识，树立新的理念 . 坚持每周的政治学
习和业务 学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目
标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标 准与构建新理念有机的
结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，
又 是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰
富知识，提高能力，以全新的素质结构 接受新一轮课程改革浪潮的
“洗礼”。
二、新课改
通过学习新的《课程标 准》，使自己逐步领会到“一切为了人的
发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想 ，构
建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生
观点，承认学生个性差 异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条
件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和 归宿。重
视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果 .
三、教学研究 .
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教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教 师工作成败的
关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极
探索教育教学 规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课
堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显 效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用
1 、备课深入细致。平时认真 研究教材，多方参阅各种资料，力
求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学< br>生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2 、注重课堂教学效果。针对 初二年级学生特点，以愉快式教学
为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注< br>重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。
3 、坚持参加校内外教学研讨活动， 不断汲取他人的宝贵经验，
提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论
教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己
执教的公开课 , 学校领导和教师 们给我提出了不少宝贵的建议，使
我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外< br>出听课 12 节，在校内听课 32 节。
4 、在作业批改上，认真及时，力求做到全 批全改，重在订正，
及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
四、工作中存在的问题
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
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3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合
作学习 , 缺乏理论指导 .
4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、
思 维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎
样，教师心中无数。导致了教学中的盲 目性。
5 、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4 、加强转差培优力度。
5 、加强教学反思，加大教学投入。
初中数学教学经验文章2
教学工作是一个复 杂的过程，我们不仅仅要将教材中的知识有效
地传授给学生，还要注重学生能力和素质方面的培养和提高 。
所以，要想当好一名数学教师，及时地进行总结对提高数学教学
质量也起着非常重要的作用。
一、教师自身素质方面的总结
作为一名教书育人的教师，“教书”不是唯一目标，“育人”的价值更高，也就是说，在数学教学过程中，作为教师的我们也要不断
完善自己，要用言传身教来帮助 学生树立正确的学习态度和生活态度。
1.要注重自身形象
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对于初中阶段的学生来说，他们正处于塑造期，不论是性格还是
兴趣抑 或是对待事物的态度等等，教师都是学生模仿的对象，
因此，在教学过程中，我特别注重自己形象 ，目的是给学生带来
正能量，从而使学生以积极的心态走进数学课堂。
2.不断完善自己的知识素养
随着家长对孩子教育的越来越重视，几乎每个学生的辅导书都是不相同的，在给学生带来课业压力的同时，也给老师带来了挑战。所
以，作为数学教师的我们要扩大 自己的知识面，要不断提高自身的知
识修养，要在不断学习中完善自己，尽可能地呈现出一个“完美”的
教师形象。

3.要认真研究教材，精心设计教学过程
众所周知 ，数学都是比较难的一门学科，其逻辑性和抽象性较强
导致了学生们逐渐失去对数学的学习兴趣，所以， 我们要认真研究教
材，采用恰当的教学方法，调动学生的学习积极性，从而真正发挥数
学的价值 。
二、数学教学过程方面的总结
教学过程是一节课的中心环节，是一节课成败的关 键，因此，作
为教师的我们要注意每个环节的设计，如：教学目标的设计，导入方
式的选择，教 学方法的选择以及评价模式的选取等等。因为之前已经
有一篇单独谈论教学方法选择的文章，所以，在此 不再多加赘述。因
此，本文就从其他几个方面进行简单介绍。
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1.教学目标的设计
教学目标是指教学过程中预期达到的教学结 果，也是完成教学要
求和教学任务的前提，所以，在授课的时候，教师要立足于数学教材，
精心 设计出明确的教学目标，进而在充分发挥数学价值的同时，也促
使学生获得更好的发展。所以，在新课程 改革下，教师要将以往单一
的知识与技巧目标向三维目标进行转变，即知识与技巧、情感态度与
价值观以及教学过程与方法三个方面，目的是让学生获得健全的发展。
本文以教学“等边三角形”为例进 行简单介绍。
知识与技能：了解等边三角形与等腰三角形的关系;掌握等边三
角形的性质 与判定;灵活运用相关的等边三角形的知识点去解决几何
问题。
情感态度与价值观：体验 数学充满着探索与创造，建立初步的符
号感，发展抽象思维。同时，引导学生体会数学源于生活，进而培 养
学生的数学应用意识。
过程与方法：多媒体;自主学习模式。
从上述教 学目标的设计中可以看出，相较于以前单纯的知识与技
巧目标来看，学生的能力和素质水平也能得到锻炼 和提高，所
以，在新课程改革下，教师要最大限度地发挥数学教材的价值，
最终为高效课堂的实现打下坚实的基础。
2.导入形式的选择
著名特级教师于漪老师说：课的开始，其导入语就好比提琴家上
弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的
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基础。在教学过程中也是一样的，教师有效的导入可以激发学生的学
习兴趣 ，激发学生的求知欲，所以，作为数学教师的我们要选择恰当
的导入形式，做好实现有效课堂的前提工作 。
例如，在教学“轴对称”时，为了定好本节课的基调，也为了激
发学生的学习热情，在 导入课时，我选择了“多媒体”辅助导入形式，
首先，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些轴对称图 形，如：窗
花、足球、无手把的杯子、正方体、长方体、工行标志等等，这些不
仅仅是学生再熟 悉不过的事物，而且在展示各种各样的窗花的过程中，
我还向学生介绍了剪纸技术作为我们国家的传统文 化对推动文化建
设起着非常重要的作用。接着，顺势引导学生思考这些实物的相同特
点，进而使 学生顺利地进入到本节课的学习当中。
3.评价方式的选取
新课程改革下的多元化 评价不仅要关注学生的学习结果，还要关
注学生的学习过程以及学习态度，目的是通过有效的、积极的评 价方
式拉近师生之间的距离，同时，也帮助学生正确地认识自己，重拾学
习的信心。但需要注意 的是，我们的评价要面向全体学生，要让每个
学生都能够感受到教师的关注，最终使学生获得更好的发展 。
总之，作为教师的我们要不断总结经验教训，要不断完善课堂的
每个环节，要不断充实 自己，进而在潜移默化中促使学生获得全方位
的发展。
初中数学教学经验文章3
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数
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学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题
的策略 ,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进
行初步的分析、综合、比较、抽象、概括 ,对简单的问题进行判断、
推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏
捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物
的本质属性,从而获取新的知识。
在初中数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方
法。以下就是我在教学过程中 总结出的一些教学心得：
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有 利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生
强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖 掘学生的思
维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据 自己的实际,又要联系学生实际,进行合理
的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联 在一起,
使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极
大的吸引,抓住了 学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先
教学的效果
2、给学生充分的思维空 间,做到传授知识与培养能力相结合,重
视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动 机,
注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑,让学生通过 检验,发展和培养学生思维能
力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
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4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表< br>达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学
生,形成互动。
二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获
取新知识。
1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合,充 分发挥和利用学生的智慧
能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的
智力因素与非智力因素, 使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学
习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

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