数学学科素养趣味数学数学游戏—数与图形

2020年11月14日发(作者：侯莫)
趣味数学
数学游戏—数与图形
1．重视“数”“形”之间的联系，找到解题规律。
教学伊始，从观察、分析例1中图与算式的关系入手，引导学生
探究算式左边的加数与大正方形 右上角的小正方形和其他“L”形图
形所包含的小正方形个数的关系，发现“数”“形”之间的联系，找
到其中的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用
规律解决问题。
2．借助“数”“形”之间的关系，解决相关问题。
教学例2时，从观察抽象的算式特点开始 ，先通过简单的计算找
到得数规律，再借助多种几何图形直观验证计算过程及结果，使学生
在初 步了解、运用“数形结合”思想方法的同时，体验到数学的极限
思想。
3．通过举一反三，培养数学能力。
在巩固练习时，充分利用教材习题，引导学生在解决问题 时能举
一反三地运用所学，使学生的解题能力得到培养。
教学过程
⊙问题导入。
1．课件出示问题。 小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800 m远
的公园健身中心，用时2 0分钟。妈妈到了健身中心后直接返回家里，
还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10 分钟。然后，
小兰跑步回到家中，用了5分钟，而爸爸走回家中，用了15分钟。
上面几幅图哪 幅是描述妈妈离家的时间和离家距离的关系？哪幅是
描述爸爸的？哪幅是描述小兰的？
2．学生讨论、回答。
(图2是描述妈妈的，因为妈妈在健身中心没停留；图1是描述
小兰的，因为她回家路上用了5分钟；图3是描述爸爸的)
3．揭示课题。
借助图形不但 能帮我们直观了解小兰离家时间与离家距离的关
系，还可以帮我们解决复杂的代数问题，这节课我们就来 研究“数与
形”。
设计意图：通过解决与图形有关的数学问题，使学生关注图形与
数 学的关系，在调动学生学习的积极性的同时，为新知的学习作铺垫。
⊙探究新知
1．教学例1。
(1)课件出示例题。
看图，把算式补充完整。
1＝( )2 1＋3＝( )2 1＋3＋5＝( )2
(2)看图与算式，总结发现。
①观察、讨论。
仔细观察，看一看上面的图形和算式左边有什么关系？
②汇报发现。
发现一：算式左边的加数的个数与对应的大正方形中每行(或每
列)的小正方形的个数相同；
发现二：算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他
“L”形图形所包含的小正方形个 数之和。
发现三：算式左边的加数和正好等于大正方形中每行(或每列)
的小正方形个数的平方。 [算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形
图形所包含的小正方形个数之和，正 好是每行(或每列)小正方形个数
的平方]
(3) 运用规律解决问题。(可借助学具摆一摆)
①1＋3＋5＋7＝( )2
②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝( )2
③____________________＝92
2．教学例2。
(1)课件出示例题。
(2)观察、试算、发现规律。
①观察算式中加数的特点，你有什么发现？
(从第二个数开始，每个数是前一个数的 )
②分步算一算，你有什么发现？
(发现加下去，等号右边的分数越来越接近1)
(3)数形结合，验证规律。
①引导验证：你发现的规律成立吗？请结合图示进行验证。
②汇报、交流。
a．结合圆的面积验证：用一个圆的面积表示单位“1”，则原算
式可表示为：
b．结合线段图验证：用一条线段表示单位“1”，则原算式可表
示为：
(4) 明确结论。
(5)交流对用“数形结合”的方法解决问题的感悟。
(数形结合的方法把抽象的代数问题形象化，使其直观、简洁、
易懂)
设计意图：教 学时，观察、讨论相结合，引导学生借助不同的几
何图形解决例题中的代数问题，使学生在理解、掌握例 题中数与形关
系的基础上，充分体会用数形结合方法解决问题的直观性，感悟数学
的极限思想。
⊙巩固练习
1．完成教材108页1题。(让学生独立读题、分析、解答，鼓励
用不同的方法解答)
2．完成教材108页2题。
[第6个图形：红色6 个，蓝色18个； 第10个图形：红色10
个，蓝色26个 。根据图示可知：红色小正方形的个数与图形的序数
(第几个)相同，蓝色小正方形的个数＝(图形的序数＋2)×3－图形的
序数或蓝色小正方形的个数＝ (图形的序数＋2)×2－2]
3．完成教材110页4题。
[因为小狗和小亮的行走时间 相同，所以不必考虑小狗的行走路
线。由“小亮走到这条马路一半的时候，小狗已经到达马路的终点”< br>可知：小狗的速度是小亮的2倍，所以小亮走200 m时，小狗走了
200×2＝400(m)]
⊙课堂总结
通过本节课的学习，你学会了哪些解决问题的方法？
⊙布置作业
1．教材109页1题。
2．教材110页3题。
3．教材111页6题。