高中数学反思小学数学教师的基本素养

2020年11月14日发(作者：申连瑞)
立身以立学为先，立学以读书为本
小学数学教师的基本素养

在小学生的 心目中，教师是最有学问的人，能教给他们许多新鲜有趣又非常有用的知
识；教师又是最有权威的人，他 指挥和决定着班级里大大小小的事务。因此，他们认为听老
师的话是绝对不会错的。学生们信赖、尊敬、 热爱教师往往到了崇拜的地步。难怪有人说，
小学生把老师的话视为“圣旨”，也就不足为奇了。学生在 学习生活中的喜、怒、哀、乐情感
变化，与教师的工作有着密切的关系。那么，作为一名小学数学教师， 究竟应该具备哪些素
养呢？
（一）职业道德素养
（1）热爱教育事业。热爱教育事 业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育
规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理 想。当前，面对市场经济的冲击，人们
的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无 反顾地献身于教育事业，
将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界， 改造自身的
主观世界。
（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求 学生。教师要以
自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人 ，
求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培
育 学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德
的学生；具有强 烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊
博知识的教师，才能培养出有 强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出
勇于探索、不断进取的学生。
（ 3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团
结协作。在小学阶段 ，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习
惯，为学生在思想品德、知识技能 、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基
础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、 人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师
个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具 有博大的胸怀，不计较个人的
得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。
（4） 热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数
学教学中的各方面知识， 如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化
上，在探寻最科学、最有效的让学生获 取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教
学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力 因素与非智力因素，面向全体与因材施
教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了 胜任所教学科，教师还要
自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识， 并在教学实
践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完< br>善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。
（二）文化科学素养
立身以立学为先，立学以读书为本
作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个 全心全意做好工作的愿望
是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文 化科学知识
素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接< br>关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包
括哪些 呢？
（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才
能 正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好
地掌握小学数学 中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好小学数学教师，还必须具有扎实 的初等数学知识、一定的高等数学知识以及
一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透 彻地分析小学数学教材体系，
准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。 （2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教
学工作必须具 备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教
学观、学生观、价值观。正 确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师
应学习教育学、教育心理学、教学论等方 面的知识，以提升教育理论修养。
（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段 ，有目的、有计划
地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程 。为
了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何
确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习
教育研究方法 、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
（4）相关学科知识。小学数 学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科
研的基础知识外，还应该具有与数学学科、日常 生活密切相关的其他方面的知识，既有数学
专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科 学、社会生活常识及新兴学科
等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项 社会实践活动有
关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使 计
算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，
增 强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，
赢得学生的尊 敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。
（三）业务能力素养
小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容：
（1）全面深入地了解学生的能力。教师只 有全面深入地了解自己的学生，才能有的放
矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志 向等各方面都是千差万别的，
观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非 智力因素也都不
尽相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力， 要
善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各
种 场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有
针对性地对他们 进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，
立身以立学为先，立学以读书 为本
也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发
展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。
（2）进行思想品德教育的能力。思 想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任
务。小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选 择符合学生年龄特征与接受能力的内
容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活 和生产建设中应用的广
泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有 教育意义
的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；< br>可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学
生受到 辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的
学习态度，独立思考 、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。教师
对学生进行思想品德教育要做到有 意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），
不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数 学知识内在的思想教育因素。
（3）钻研课程标准与教科书的能力。课程标准规定了各年级的教学内容 和教学要求。
教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标
准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其
在全 册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水
平，规划好学期、 单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的
能力，为达到课程标准的要求， 能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，
能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程 ，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，
创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构 ，使教学活动做到概念准确、重点
突出、难点突破、知识系统、训练有素。
（4）课堂教学的 能力。课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主
渠道。小学数学教师是通过课堂教学 完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教
师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来 源于教师的综合素质。所以说，课堂教学
是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学 艺术的集中表现。在实际的
课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇， 无精打采，令
人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。
（5）组织数学课外活动的能力。开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，
扩大学生的视 野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，发展学生的健康个性都是极为
有益的，它也是培养全面发 展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结
合数学课本的某些内容适当地加深拓宽， 可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法，
可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事， 可以结合教学要求，进行实际操作，开
展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实 ，也可以解答数学趣味题，
做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形 式可以是组织
数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年
级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足
立身 以立学为先，立学以读书为本
不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发
展。
（6）教研与科研的能力。在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，
教学的目 的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重
要的影响。教学过程中 面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方
面的问题不可能是一成不变的，教师 除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的
教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学 科科研活动中去，最终能够写出自己的教
学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教 学改革与推进素质教育的实
施过程中发挥作用。
（四）教育心理素养
教师的工作在 时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗教师大量的精力与体
力。小学数学教师要想适应工作的 需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个
特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需 要把预定的教学方案实施到流动的教学状态
中去。在实施时，教师要依据当时的实际情况调整原定教案， 这里固然要体现执教者的职业
道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。比如，学生学习情绪 突然受到外界消
极因素的干扰，学生质疑的问题超出了正常范围，课前没有估计到的情况意外发生等，教 师
面对种种突如其来的情况，该如何处置？如果教师因紧张而导致情绪失控，便会显得不知所
措 ，使情况向更加难以控制的方向发展，如果教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不同
心态，会决定 他采取不同的方法解决问题，其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要
坦露自己的真情实感，唤起 学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制
能力。