二年级数学故事小学六年级数学教学论文

2020年11月14日发(作者：薛光军)
小学六年级数学教学论文
数学教学中的几点领悟
七一宝轮小学 李德菊
数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参
与特定的教学活动,获得一些体验,并且 通过自主探索,合作交流,
将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释与应用。基于此认
识, 我认为在新教材的教学中,应体现以下几点:
一、源于生活,创设轻松愉快的学习情境
苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产
生情绪高昂与智力振奋的内心状 态,而只就是不动情感的脑力劳
动,就会带来疲倦。因此,我们的教学应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活,生活中处处有数学。在教学中, 以教材为蓝
本,注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境。
现实的 学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学
生学习的积极性与主动性,诱导学生积极思维,使 其产生内在学习
动机,并主动参与教学活动。如教学“认识位置”,以学生眼前的
教室为情境, 为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物
与物之间位置关系的场景,让学生在从指定观察到自由 观察、换
位观察的过程中不断加深对知识的认识与理解,使她们不光会表
述物体间的位置关系, 还能感受到物体间位置关系的相对性,从而
使学习变成一种主动探索的过程。
心理 学研究表明:比起现实情境来,幻想的情境更能激发学生
丰富的情感,给她们带来深刻的内心体验。儿童 最富于想象与幻
想,儿童的世界最就是千奇百怪、色彩斑澜。儿童感兴趣的“现
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实生活”,成人常常不可理喻,就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青
蛙跳伞”、“小 蜜蜂采蜜”等,我们认为不合逻辑常理,孩子们却兴
趣盎然。因此,我们需要保有一颗纯真的童心,善于 从儿童的生活
经验与心理特点出发,努力避免成人化的说教,这样,才能捕捉到
一幅幅令她们心 动的画面,设计出一个个可亲可近的情境。
例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象― ―蓝猫邀请
大家参观客厅来导入新课,学生兴趣盎然;引导学生发现猫大哥客
厅里的数学秘密, 学生兴趣高涨。又如教学“统计”,借助媒体创
设大象过生日的情境,并以此为线索展开学习活动,提高 学生的学
习兴趣。
二、 用于生活,培养学生的应用意识与实践能力
新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学。因此,
数学学习必须加强与生活实际的联 系,让学生感受到生活中处处
有数学。
数学只有回到生活中,才会显示其价值与 魅力,学生只有回到
生活中运用数学,才能真实地显现其数学学习水平。
如在教学 “比一比”时,通过找教室周围的物体的长短高矮
的比较,使学生学会用数学的眼光观察周围事物。
如在学习“认位置”后,回家观察一下自己的卧室,并用上下、
前后、左右描述一下卧室内物体 的相对位置关系,然后说给爸爸
妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么,到学校
后,与小伙伴交流。 又如在学习了“统计”后,问学生您准备统
计什么？这一环节充分利用学生已有 的生活经验,把所学的知识
应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的
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作用,从而使学生体会到学习数学的重要性,学而有用的喜悦感,
数学 与生活的联系得到了最好的体现。
使学生感受数学与生活的密切联系,能运用生活经验对有关
的数字信息作出解释并初步学 会用具体的数描述现实世界中的简单现象,就是课程标准中
规定的第一学段的教学目标之一。一年级 的小孩子正如她们在课
堂上所说的那样,“我把我的书包分类清理好了”、“我学会了数
数,上 次家里来了好多客人,我就知道摆多少双筷子了”、“我学了
加减法,就可以帮助妈妈上街买菜,不会算 错钱了”,也就像家长说
的那样,“我的孩子回家把她的玩具与她书包里的书都分类收拾
好了, 真不错！”“我的孩子现在都会自己瞧钟去上学了”。可见,
新教材在培养学生数感与应用意识,培养学 生的自理能力与劳动
意识,体现学习有价值的数学等方面取得了初步的成效。
总 之,数学离不开生活,生活中处处有数学,它来源于生活又
应用于生活。来于生活、归于生活的知识才就 是有价值的知识。
把数学与生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。