数学冬令营数学教学反思

2020年11月14日发(作者：常崇煊)
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数学教学反思
导读：
本文是关于数学教学反思的文章，如果觉得很不错，欢
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【篇一：《百分数的应用》的教学反思】
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导 下，根据本班学生实
际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎
然。在 教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是
借用学生已有的知识经验和生活实际，有效 地理解了百分数应用题的
数量关系和实用价值。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，我们在教学过程中， 出示例题、习题时，
呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生
的注意 力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材
中的知识例题，重组和创设了“实验活动” 这样一个情境，从而引入
“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实
际 ，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的
兴趣。并更好地为下一环节的自主探索 、主动发展作好充分的准备。
2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力
《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学
会运用数学的思维方式去观察、分析现实 社会，去解决日常生活中和
其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体
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现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的
密 切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运
用掌握的知识去研究解决生活的其它数 学问题，培养了学生的应用意
识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了
学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。
3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、 敢于发表自己独
特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个
百分数应用 题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆
设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有 不同的思考方式和解
决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集
已有知 识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多
一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指 导，大胆地让学生在学习
的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，
有 头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
【篇二：七年级数学教学反思】
“现 在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与
其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老 师的共识。本学期在课
堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难
以理 解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得
到一问一答式的回答等等。面对这个现实 ，我觉得在课堂教学中，教
师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，
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发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点
认识：
1、 学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考
的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复 和改过的时间，更重要
的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的
教学 环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常
品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新 的欲望。勇于创新，善于创
新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为 中心的
传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学
知识与学生生活中的 认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历
史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论 分享，增长
学生的知识；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活
泼的、主动的和富有个性的 过程。”“动手实验、自主探索与合作交
流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程 ，
“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习
新事物，除了自身对新事 物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的
价值。
如教学《探索规律》这一课时，传统的 教法是直接给出日历的规
律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了
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比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的
套 色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关
系对其他这样的方框成立吗？这样可以激 发学习动机。问题提出后，
鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索
出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时
体会了分析问题的一种方法，积累了 数学活动的经验，感受到学习的
成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出
现，而学生学习主人的姿态、使 其主动参与操作、讨论、汇报交流、
提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展
的能力。
4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转
变。
传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教
师问得浅显直露，无思维价 值，探索的空间太小，学生不假思索地回
答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形 式。
久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探
索性思维就泯灭了，哪 里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直
处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中 ，学生就
能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，
形成独特的个人见 解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强
烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新 的思想火花，
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才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而 产生强烈的心
理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强
团队互助合作 的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统
的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代 。课堂活起来了，
学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和
表现欲。 在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化
看课改，别有洞天。
因此，我觉得要想教好学生就要做到：
1．倾听学生说，做学生的知音。
2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱
导发现，凡是学生
能做的不要包办代替。
3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学
生当“老师”。
4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举
一反三的能力。
5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要
服务于学生又要不
拘一格 ；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生
学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精 神和创新精神。
6．诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生
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互相尊重，理解、
信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错
误，不能只批评不教
育， 要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自
身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力 要强，教学水平要高。
课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良
好的 师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，
学生就会爱戴我们，家长就会信任我们， 我们的教学改革就会成功。
【篇三：初二数学教学反思。】
按照新学期教学工作的 要求，我结合本校的实际条件和学生的实
际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展 。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及
学生的实际，拟定采用 的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有
备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种 利于吸引学
生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、增强上 课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准
确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明， 言简意赅，深入
浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体
现学生的主 导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精
讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动 手动脑尽量多；同时
在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让
各个层 次的学生都得到提高。
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三、作业的选取要有针对性，有层次 性，力求每一次练习都起到
最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的
作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的
评讲，并针对有关情况及时改进教学 方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的
学 生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切
的弊端，同时加大了后进生的辅导力度 。对后进生的辅导，并不限于
学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成
绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使
之对学习萌发兴趣。要通过各种途 径激发他们的求知欲和上进心，让
他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满< br>乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，
就由原来的简单粗暴、强制学 习转化到自觉的求知上来。使学习成为
他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法， 提
高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很
多知识断层，这些都是后 进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的
转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识 断层补
充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随
之增加。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本
学期教学工作作出总结，希望能发扬优点 ，克服不足，总结经验教训，
以促进教学工作更上一层楼。
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【篇四：高中数学教学反思】
回顾这一个月的教学，我有一种欣慰的感觉，有些学生 逐渐产生
对数学的兴趣，至少是对学习数学的兴趣，问数学问题的同学在逐渐
增多。成绩拔尖的 同学更是如此，而这些现象与上学期相比，有很大
改观，为什么会有这些变化，这让我想了很久，心理有 一点看法：上
学期时，学生刚升入高一，学生以前的学习方法不适应高中数学学习，
高一学生在 初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课
注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上 满足于听，没有做笔
记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师
讲解整 个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，
还有些学生考上了高中后，认为可以松口气 了，放松了对自己的要求，
上述的学习方法，都影响了高中阶段的正常学习。还有，初，高中教
材间的跨度过大，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严
格定义或对概念的定义不全，如函数 的定义，三角函数的定义更是如
此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性
强，对每一个概念都配备了足够 的例题和习题。而高一教材第一章就
是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，
又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。
函数单调性的证明又是一 个难点，立体几何想象空间又大，学习有一
定难度.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高 一新生
学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这
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些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。
1．高一教师要钻研初中大纲和教材。又特别是新老师.
高中教师应了解学生掌握知识的程度和学 生的学习习惯。摸清三
个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根
据高 一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，
做到有的放矢。
2．高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
要加强基本概念、基础知识的教学 。教学时注意形象、直观。如
讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”
等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的
论证能力，所以证明函数单调性时 可进行系列训练，开始时可搞模仿
性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解< br>决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高
学生的可接受性，增强学生学 习信心，让学生逐步适应高中数学的正
常教学。
3．严格要求，打好基础。
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。
如作业的规范化，独立完成，订正错题 等等。对学生在学习上存在的
弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过
程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应经常化，用以督促、检查、
巩固所学知识。
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4．指导学生改进学习方法。
良好的学习方法和习惯，不但 是高中阶段学习上的需要，还会使
学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一< br>方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，帮助学生制
订学习计划。这里，重点是会 听课和合理安排时间。听课时要动脑、
动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针 对
性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结，
把知识串成线，做到书 由厚读薄，又由薄变厚。召开学习方法交流会，
让好的学习方法成为全体学生的共同财富。