小学数学简便运算小学三年级数学辅导计划

2020年11月15日发(作者：蒋宜勋)
2019春学期小学三年级数学辅导计划
一、指导思想：
以新课程改革中“面 向全体学生”，“必须使学生全体都获得基
本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放
弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班
级内的学困生要特别重视，使他们 得到逐步提高。
二、具体辅导措施：
1、通过和学生的交流，帮助学生认识学习数学重要性 ，激
发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生
学好数学达到学习目的的内在动 力，直接影响学习效果。在
教学活动中，向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调
动学生学 习主动性和积极性。
2.、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”
只停留 于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还
要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使 学困生
的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，
才能真正的学好数学。由于 学困生对数学学习缺乏良好的学
习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和
基本 理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，
出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或 产生没学过
的念头。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困
生由于多次无效的思维所 造成的倦怠情绪，要注重对学生进
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行启发，细心引导，抓住新旧知识的相关点由 浅入深，由表
及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判
断推理。在深入浅出的 分析中，不仅使学生达到解疑的目的，
而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。通过
一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数
学方法，把所学的知识分门别类，联成一个 整体，用知识的
内在联系都会差生去掌握和数学学习。
3、个别辅导是对差生进行教育的最有 效措施之一。通过对
差生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，
耐心教育，晓 之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化
为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这 样，
才能真正促使差生发生根本性的转化。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学” 和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那 些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于 宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立 了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰 。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（ 国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，第2页共4页
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
4、表扬 鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推
动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要 因
素。教师与学生的关系应该是相互信任学习数学。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概 念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌， 属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“ 老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了 。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
其实,任何一门学科都离不开 死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远 不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富 的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累, 积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。和相互尊重的知
心朋友的关系。学生学习质量 的优劣取决于师生间的双向努
力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现
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后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取
得的一点进步及时给予表扬 和鼓励，让他们感受教师的关心
以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性
教学 ，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把
容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予 表扬和鼓
励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他
们再找出答案。在教学形式 上开展课堂抢答、分组比赛、学
生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就
感， 使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，
因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使 他们“亲其
师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的
师生关系，有利于学生 学习积极性的提高和学习目标的实
现，从而提高教学效果。
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