数学学报小学数学优秀论坛

2020年11月15日发(作者：岑万森)
小学数学优秀论坛
:都说兴趣是最好的老师.我们在教学中该怎样提高和培
养学 生在学习中的兴趣.是值得深思的问题.这可以从不同的
角度加思考,用不同的思路加以解析.
: 小学数学教学 学习兴趣 学生
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小 学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需
要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问
题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，
为他们搭建认知桥梁的方法就显得 较为重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中， 学习环境的直接或间接的影响
力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非
议的。 营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做
起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想 工作，
正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的
主人，更是终身学习的主人； 最后，可以通过自办班级学习
报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学
兴趣小 组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作
业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差 工作等形
式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，
使学生产生浓厚的学习兴趣 。
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三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好 奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，
教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成
效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能 提高操作能力，培
养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数 学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把
新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新 知识的
求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得
到知识，
发展能力 ，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60
秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生 分为
几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每
组参赛的学生抢答，以积分多为 优胜，或每答对一题奖励一
面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在
不知不觉 中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习
兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求 知的厚
动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机
会，充分利用“低、小、全、 快”的方法，阶段型的开放学生
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的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习 题作出正确
的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一
次次的好成绩，并为获取 的成功渐进式地感到高兴和骄傲，
让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就
有 希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。
因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人 而异，分层次
地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希
望，从而获得成功的体 验，提高他们学习动机和学习兴趣。
不仅如此,我们还可以换一种思路来深入探索.从以下两方面
就可以得到很好的体现.
一、积极培养学生的创造性思维
1.在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的
基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知
发展的阶段性特点，针对不同学生的 实际情况，因材施教，
分别给他们奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”
的感觉，提 高学生学好高中数学的信心。
2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学
意 识是指学生在解决数学问题时对自身行为的选择，该做什
么及怎么做。有的学生面对数学问题，首先想到 的是套哪个
公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生
一点的题型便无从下手， 无法解决，这是数学意识落后的表
现。
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3.诱导学生暴露其原有的思 维框架，消除思维定势的消极作
用。例如，教师可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深
思， 选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易
混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论 ，这样学
生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除
消极的思维定势在解题中的 影响。
二、鼓励学生进行研究性学习
1.让学生获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习 强调学
生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体
验，逐步形成善于质疑、乐于探 究、勤于动手、努力求知的
积极态度。教师在教学过程中要注意设置开放性题目，让学
生充分体 验到参与的乐趣，产生积极情感，激发他们探索、
创新的欲望。
2.培养学生发现问题和解决 问题的能力。在学习的过程中，
教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决
问题 的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行
成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验， 学习和掌
握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
3.培养学生分享与合作 的意识。合作的意识和能力，是现代
人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有利于
人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的
信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神 。
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综上，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活
剂”。
语文课本中的文 章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、< br>精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离 破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没 过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍, 其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范 读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强< br>语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言 意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
唐宋或更早之前，针对“经学 ”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为 学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时 代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育 人的职责也十分明晰。唐代
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国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼 的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷 要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了 。
数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的
接受，而是以学生为主体的数学活 动。因此，在数学课堂中
能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势
必会对数学 的教学起到事半功倍的效果.作者：舒代平
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大 声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复 倾听，在反复倾听中体验、品味。
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