高等数学第二版小学一年级数学上册练习题精选

2020年11月15日发(作者：凌晖)
小学一年级数学上册练习题精选
?一、口算。
5+2=9+3=6+5=8+ 4=9－5=10－6=3+6=6+4=18－8=7－
7=7+8=9+6=6+7=10－7=3 +5=7+4=8+9=7+7=12－2=9－
6=2+9=5+8=7+9=9+4=9+5=1+ 9=12－10=6+10=6+8=6+9=
二、把下面各数从小到大排列在格里。
0310
三、按顺序填数。
四、填空。
1. 1个十和5个一组成的数是（ ）。
2. 17里面有（ ）个十和（ ）个一。
3. 6个一和1个十组成的数是（ ）。
4. 个位是3，十位是1，这个数是（ ）。
5. 10比8多（ ），3比4少（ ）。
6. 15比17少（ ），18比10多（ ）。
7. ☆□○△□□○○○☆?
（1） 一共有（ ）个图形。
（2） ☆有（ ）个，□有（ ）个， 有（ ）个，○有（ ）
个，△有（ ）个。
（3） 把右边的8个图形圈起来。
（4） 从右往左数第6个图形是（ ）。
8. 在□里填数。
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（1） 0、6、15、9、7、2。
（2） 8、1、5、9、11、13、4
五、按顺序填空。
（1）_____ _____ 6 _____ _____ 9 _____。
（2）14_____ _____ 17 _____ _____ _____ 。
（3）19_____ _____ _____ 15_____ _____ 。
六、填空。
（1） 9添上1是（ ），19添上1是（ ）。
（2） 16里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3） 1个十是（ ）个一。
（4） 大于11又小于13的数是（ ）。
（5） 一个两位数，从右边起第一位是（ ）位，第二位是
（ ）位。
（6） 12里面一共有（ ）个一。
七、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
8+5○14 14-4○10
7+8○8+7 5+9○6+7
9○4+6 10○10-2
八、在○里填上“+”或“-”。
3○6=98○5=312○2=1010○4=1418 ○10=87○7=010○9=196○6=12
5○4=97○2=57○9=169○1=8
九、看谁算得又对又快。
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9+2=8+3=7+4=6+7=7+5=4+6=9+8=6+5= 5+4=10－3=9－8= 7
－6=8－5=9－9=6+6=10+5=6+8=15－10=13+2=4+10=17－7=4+9=10－9=9－7=3+1+4=9－7－1=7+0+1=2+7－3=10－
6+ 5=9+9－10=8－4+3=8－6+7=10－9+6=5+8－3=6+6－2=7
－7+5=
十、列式计算。
1. 两个加数都是8，和是多少？
2. 减数是7，被减数是17，差是多少？
3. 甲、乙两个数的和是15，甲数是10，乙数是几？
十一、写出20以内进位加法中，得数是11的八个不同算式。
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十二、列式计算
①一个加数是9，另一个加数是5，和是多少？
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②被减数是10，减数是4，差是多少？
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十三、应用题。
（1）三年级（1）班第一小队做了9朵，送给幼儿园7朵，
还剩几朵？
口答：还剩（ ）朵。
（2）粉笔盒里有彩色粉笔9支，白色粉笔7支，粉笔盒里
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一共有粉笔多少支？
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口答：粉笔盒里一共有粉笔（ ）支。
（3）军军吃了6个桃子，还有5个，原来有几个桃子？
课本、报刊杂志中的成语、 名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条 成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分 钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故 “贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益 。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结 果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴 尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
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如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言 的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。口答：原来有（ ）
个桃子。
宋以后，京师 所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的 进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清 时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或 “学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“ 院长、西席、讲席”等。
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