考研数学2016小学五年级数学教学论文(完整资料).doc

2020年11月15日发(作者：傅元天)
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小学五年级数学教学论文：如何激发学生学习数学的兴趣


爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处
于压 抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学
习的向心 力，当然也谈不上学习效 率。学生对数学的内在兴趣，是学习数
学的强大动力。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使 兴趣得以
持久，进而转化成学习的 动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。
一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理 解学生， 就是要以饱满的热情和充
沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学
生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当 学生遇到困难，
遭受挫折时，要给他们安慰 和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，
使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中 找到自己的长
处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和
自我教 育的能力，不断完善自我。
二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中
不断取得成功后会 带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学
产生亲切感，驱使他们向 着第二次成功、第三次 成功……迈进，形成稳定
的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机
会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能 够“跳一跳，够得着”，进而
增强学好数学的信心。如课 堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，
让不同的学生做完不同的练习题。
面向全体学 生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学
中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜 精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲
多练重点和难点，尽可能做到每节 课的疑难点当堂解决。又根据 数学学科
本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足
他们希望深入 挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大 多数学生在教师指导
下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。 练习分层设计，作业分层要求。
潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成 一定
的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情— —是寻找知识的强大源泉。”因此在教
学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的 新事物，
新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓
厚。
数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提
出问题，构作猜想 ，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢
磨数学思想提供必要的时 间；重视学生的想法， 鼓励学生提出个人见解、
切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活
中的小故事导入新课，激起了同学们的兴 趣，当同学们用数方格的方法得
出长方形的长是6厘米、宽 是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的
底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为 长方形面积=长×
宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么
关系 呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探 究
问题、解决问题的情境。
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在 美、逻辑美、
理智美。数学美是隐蔽的美，深邃 的美，美在思想内容。要领悟数学美，
必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思 想，任
何智 能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数
学美育对激发 学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及
体会数学的价值等方面 都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有
无穷的奥秘” 等来分析，他们已初步感受到数学美。但一 般说来，这些都
是无意识的。因此，需要教师利用教材的数 学美去激发学生的学习动机与
学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时
候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在
分析问题时，应使学生 感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自
觉地去掌握；在小 结时，应让学生体验到数学和谐、 统一、简洁的美。这
样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅
能激发学生的学 习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
五、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激
发和培养学生学习数学的兴趣。
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学
力量。教师的数学 信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估
量的影响。简洁的语言、 深刻的道理、广博的知 识、精湛的解释、严谨的
推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高
雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。