苏教版二年级数学上册小学数学说课稿模板精选 30 篇

2020年11月15日发(作者：张作霖)
小学数学说课稿模板精选 30 篇
关于的说课稿
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是 首先我对本节教材进行一些分析： 一、教材
分析说教材： 1.教材所处的地位和作用： 《》是中数学教材第册第章第节内容在此之前学
生已 本节内容在全书和章节中的作用是：学习了基础， 这为过渡到本节的学习起着铺垫作
用本节内容是在中，占据的地位以及为其他学科和今后的学习打下基础 2.教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1知识目
标：2能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养
学生加强 理论联系实际的能力，3情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验
出发，激发学生学习兴 趣 3.重点，难点以及确定依据： 下面，为了讲清重难上点，使学生
能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略说教法 1.教学手段： 如
何突出重点，突破难点，从而实现教学目标在教学过程中拟计 划进行如下操作：教学方法基
于本节课的特点：应着重采用的教学方法 2.教学方法及其理论依据：坚 持quot以学生为主
体，以教师为主导quot的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度 高的学导式
讨论教学法在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交< br>谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问
不同层 次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习
热情有效的开发各层 次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展同时通过课
堂练习和课后作业，启发学生从书 本知识回到社会实践提供给学生与其生活和周围世界密切
相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在 教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确
的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激 发来自学生主体的最有力的动
力 3.学情分析：说学法 1学生特点分析：中学生心理学研究指出，高 中阶段是查同中学生
心发展情况抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积 极主动
参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展生理上表少
年好动，注意力易分散 2知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识
遗忘，所以 应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教
学中老师应予以简单明白 ，深入浅出的分析 3动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在
课堂上充分调动学生的学习积极性，激 发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈
这一堂课的教学过程： 4.教学程序及设想： 1 由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的
问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成 为quot猜想quot继而紧张的
沉思，期待录找理由和证明过程在实际情况下学习可以使学生利用已 有的知识与经验，同化
和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生 的问题情
境中 2由实例得出本课新的知识点 3讲解例题在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什< br>么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力 4能力训练课后练
习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法 5总结结论，强化认识知识性 的内
容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更
深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标 6
变式延伸， 进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利
于学生对知识的串联，累 积，加工，从而达到举一反三的效果 7板书 8布置作业 针对学生
素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高， 教学
程序： 课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分 小学
数学说课稿模板 2 《直线和线段》说课稿 一、设计理念 quot数学教学活动必须建立在学
生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充
分从 事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数
学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，教师是
数学学习的组织者、引导者与合 作者quot这是全日制义务教育《数学课程标准》实验稿对
数学教学活动提出的基本理念之一 基于以 上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终quot
讲quot、学生被动quot听quot的局面， 充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调
动学生的学习积极性为此，我在小学数学教学中提出了 quot引导探索学习，促进主动发展
quot的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的 纵向结构，即quot设疑激情---
引导探索---应用提高---交流评价quot的基本教学模式 二、设计思路 一关于教材 本节课的
教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第 93-99 页的直线和线段的认识在本学段
中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形 变换和确定物体位
置的方法，发展空间观念而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习 平面
图形的基础全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世
界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几
何体和平面图 形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模
型、设计图案等活动，发展 学生的空间观念 二关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内
容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，
初步学会画直线和线段 2、使学生学会量线段和画指定长度的线段 3、培养学生初步的空间
观念 这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段 教学难点是理解
直线的特征 三关于教学流程 为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学
的基本教学模式，即quot设疑激情 ---引导探索---应用提高---交流评价quot 1、设疑激情：
生活化、活动化的问题情境容 易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问
题的积极心态在导课中出示学生生活的校园 环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线
条归类，引出课题quot直线quot 2、引导探索 ：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所
要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作 、思考、交流去探索知识，从
中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别 结构和规律的能
力教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教学中，我组织学生通 过
观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画
直 线和线段、量线段的方法 3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学
知识解决生活 中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获
得学习数学的兴趣和信心， 知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐
步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神 在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出
某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题 4、交流评价：学生通过自主探索性
学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地 得到发展，再通过交流
评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一 个成功的
经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制在小组交流中认识自我，也学会评价他人的
学习如教 学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收
获、感想，你的表现如 何，并且把你的收获和感想告诉大家 三、教学过程相关图形参见课
件 一设疑激情利用生活情境，引出数学问题 1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、
流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花 2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，
激发热爱学校的情感然后去掉颜色，成为一幅线描画 3、引导 学生通过仔细观察，发现这幅
画是由什么构成的这些线有什么区别你能给它们分分类吗小组讨论完成 4 、汇报：以一株花
为例，请学生给线分类多媒体显示花变大，各线条间稍分开指名分类，随着学生的指点 ，线
跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线 5、引出课题：像这样笔直的线，是直线板
书，今天的课我们就来研究这种直的线 二引导探索 1、认识直线： 1认识直线的特征： 课
件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去 的毛线问：它是什么形状老师
把它这样用手把线拉直变直了，这种线你能给它取个名称吗板书：直线这是 一条直线，它有
什么特征教师把毛线一点一点拉长问：quot还可以拉长吗quot可以现在老师一个 人不能把
它拉长，谁来帮老师拉一拉请两位同学上来拉教师问：quot还可以拉长吗如果它不断地拉长 ，
请你想象一下，它可以拉到哪儿quot从中引出直线的一个特征：无限延长板书：无限延长，
那它有尽头吗引出直线的另一个特征：没有端点板书：没有端点 2画直线：既然直线那么
长，我们能 把它全部画下来吗学生回答：quot不能quot所以我们画的只是直线的一部分请
同学们试着画一条 直线 3学生汇报交流画直线的工具、方法教师总结 4判断直线课件出示：
请你认真观察哪条是直线哪条不是直线 5在生活中你见过直线吗 2、认识线段： 1认识线
段的特征： 刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什 么呢课件出示
杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片有的说是线段，那么板书：线段如果没有人回答，那么
教师说 请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段板书：
线段教师画一条线段 2引导学生观察讨论：线段和直线比较有什么相同点直它们又有什么
不同点得出线段的特点：有限长、有 两个端点 3在生活中你见过哪些物体的边是线段 3、
量线段 过渡从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具
来测量 1请你量一量 数学书有多少长先别忙着量，你先估计一下这本书有多长，把它写在
旁边教师请几位小朋友说估计的长度 那么它到底是几厘米呢我们就动手量一量吧 2请一位
学生到上面边量边说一说你是怎么量的教师：老师 这儿有一把断尺实物投影要量数学书，谁
来帮老师解决这个问题师总结：你觉得哪种量法比较快如果在生 活中真的遇见了实际问题：
如尺子断了，我们也可以用其它刻度来量 3量桌子的长度 4、画线段 过渡刚才我们知道了
什么叫线段，那么你能画线段吗 1画一条长 7 厘米的线段画好后同桌之间相互量一量 2
请学生说说你是怎么画的 3画一条长 3 厘米 6 毫米的线段实物投影校对小学数学说课稿
模板 3 数据的分析说课稿 一、教材分析 1、教材的地位 和作用：这章内容是八年级数学最
后一章，与八年数学下册前几章没什么联系，但与实际生活有着密切的 联系，考查数据，分
析数据，培养的是学生学习数学的能力，分析问题解决问题的技巧，学生学起来比较 轻松本
节课是在已学的基础上进行本章的知识小结本节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养学生的
探究能力 和创新精神 2、教材重组：《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材，积
极开发，利用各种教 学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，所以我设计了 5 方面的问
题带领学生走进本章知识的探寻 之路，随着问题的逐渐展开本章的只是结果也就逐渐明朗，
有利于学生归纳个部分知识点，如此把教材内 容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生
在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习本着阳 光教学的理念让学生在探寻中学
到知识，做学习的主人. 3、学习目标：根据《数学新课程标准》对学 生在知识与技能、数学
思考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为： 知识目标： 了解平均
数、众数、中位数、极差、方差有关概念，探索并掌握平均数、方差的计算公式会找一组数据的中位数、众数、极差，能进行计算和解决生产、生活中的有关问题 能力目标：能结合
具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力 情感目 标：
通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识；通过合作交流，培养学生
团结协作、乐于助人的品质 4、教学重、难点： 重点：平均数、众数、中位数、极差、方
差的归纳及其应用 难点：应用所学的知识解决实际问题 5、 突破难点策略：通过创设具有
启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境，使学生在活动 丰富、思维积极
的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知 识
建构的方向发展 二、学情分析 初二的学生对于阳光教学模式已基本掌握，他们能够进行自
主探究，合作学习，讲解问题，并能应对随时可能出现的答题质疑并且学生多数能积极参与
问题的讨论之 中，愿意走向讲台占领学习的主阵地 三、教法分析 《数学课程标准》要求教
师应激发学生学习的积极 性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索
和合作交流为了顺利达到这一目标，引 导学生探索性学习，唤起学生的创新意识，我根据教
材特点和学生实际，采用了阳光教学模式 quot创设情境--自主探索--合作交流--引导评价--
实践应用--反思归纳quot的教学途 径，力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养，
提高学生的自主意识和合作精神 四、教学程序和设想 1、课前提问，结合教师到班级听课
的实际事例，让学生调查教师听课的情况，一 方面缓解紧张气氛，另一方面让学生感知数学
无处不在，激发学生探究问题的兴趣 2、设计预习题：5 个问题的设计正式这章知识的主脉，
前面几个问题呈现的是这章的各部分知识点，以及用各知识点解决相 应的问题，最后一个问
题是这章的知识小结，也就是前几个问题的归纳，纵观俩个黑板的内容本章的知识 就会一目
了然 3、合作探究，交流创新每组抽到问题之后及时组织学生进行合作探究和交流，有利于< br>开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学习氛围，培养学生
合作精 神在书写答案时，组长指导组员做出答案，组长不准代劳，组长可任选组员和自己讲
问题，也可以自己讲 ，但前提是本组的成员人人都得有事干 4、引导评价，形成规律小组合
作交流后，请各小组派代表代表 上台讲解，其他小组的成员准备跳他们的毛病，为了鼓励学
生积极思考，这里设计了加分项目，通过师生 、生生的相互补充评价，将探究活动引向深入，
强化学生的创新思维训练 5、反思归纳，形成结构引导 学生对学习过程进行小结、对知识点
进行小结，这样有利于学生掌握本章内容 6、布置作业：结合能力 培养中章末复习题进行课
后补充练习进一步培养学生的主体意识，锻炼学生的归纳总结能力使学生的学习 得到提高和
发展小学数学说课稿模板 4 《周长》说课稿 一、教学目的： 本节课是在学生认识了长 方
形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长是一堂概念与计算相结合的课，这节
课 的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册 P100P102《长方形和正方形的周长》，新
课标里 提到quot数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和
理论，并进行广泛 应用的过程quot，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时
的知识、能力、情感目标分 别为： 1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指
出具体图形的周长 2、结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方
形、正方形的周长的计算方法 3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的
简单问题，感受数学在日常生活中的应用， 感知图形知识与实际生活的密切联系 二、教学
重点： 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内 容，它是由各部分内容在教材中的
地位和作用所决定的周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这 个知识的掌握与否直
接影响到今后学习的各种图形的周长计算我给这个课时的教学重点定为两个： 1、周长的认
识 2、解决实际问题 三、教学难点： 能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简
单实际问题 教具学具准备： 1、多媒体课件 2、树叶图片 二、引导学生学习所采用的主要
方式方法： 遵循知识来源于生活又服务于生活的原则， 从学生已有的生活经验出发，联系
实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容 ，选用的主要教学方
式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作 交流多
种方法有机配合使用 三教学过程： 一、探索对比，引入概念 在生活中，学生更多的遇到的是具体图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比较少，所以在第一个层次我采取了从一
般到特殊 的教学模式以常见的树叶为例抽象出周长的概念首先创设一个具体情境：为了迎接
五城会的到来，小瓢虫 星星积极开始了体育锻炼，每天都会到青叶操场上跑步用多媒体演示
小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的 跑步路线，让学生观察跑步路线是否相同，分小组讨论
不同在哪里，在矛盾形成的同时，学生的学习兴趣 顺势而涨，当学生观察得出结果：一次沿
着青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另一次还 是沿着树叶的边沿从树根出
发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点在此同时教师揭示周长的概念：刚 才星星第一次
跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周
长通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成了周长完整的表象在这一教学层次中不是
把周 长的概念教给学生，而是让学生在具体的观察活动中，进行独立思考，比较，合作交流，
为学生对周长的 认识提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周长的概念 二、动手操作，落
实概念 在学生的具体观察， 比较后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，
出示多种具体图形，让学生动手自己在手 中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对
知识进行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的许 多具体内容的概括： 小学生思维正
处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象 存在着依赖性在学生直
观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识 ，建立丰
富的表象，进一步认识了周长的意义 三、因势利导，探索发现 探索发现，是指在教师的主< br>导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，
多种感 官参加学习数学知识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理
性到实践的飞跃 在 学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的思考，分小组讨论要求出
这些图形的周长怎么办讨论估计有 三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺
量绳子的长度②把图形简下来在直尺上滚动③量 出各条边，再把各条边相加我们可以发现各
种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；滚 动剪下来的小实物可以，大实
物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各 条边的长度，把
各条边相加得出该图形的周长但是量几条边呢通过观察发现有的图形没有必要把所有的边
都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了 鼓励学生用不同的方法计算，通过学生的主
动参与，有以下几种做法： 长方形的周长：①424212厘米②4×22×212厘米③42×212厘
米 正方形的周长：①333312厘米②3×412厘米 在学生展示出不同算法之后，进行讨论，
让学生 归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样法，而现实生活中正正规
规给出长宽求周长的 例子少之又少，为了更好的将所学知识运用与生活实际，学生讨论出的
方法不唯一，不总结公式 四、解决实际问题 1、伍校长想在咱们学校周围修上一堵新围墙，
你能帮伍校长算算围墙要修多长吗 新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌握了周长
的计算方法后，让学生求出不规则图形的周长，让 学生感觉到生活中处处有数学，提高学生
学习数学的兴趣小学数学说课稿模板 5 《圆的认识》说课稿 说教材 一、教学内容 《圆的
认识》选自小学数学教材第 11 册，是在学生学的多种平面图形的基础上展开，是小学数学
阶段认识的最后一种常见的平面图形 二、教材思路 借助实物揭示出圆；再借助实物、圆规
画圆；折画量等活动，帮助认识直半径、圆心及特征 不足.
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