数学 动画初中数学论文3000字

2020年11月15日发(作者：章镗)
初中数学论文3000字

初中数学是一门基础学科，同时也是开发学生逻辑思维 的学科。在初中数学课堂
教学中，有效提升学生探究能力对于促进初中数学课堂教学的发展有着重要的重 要。
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初中数学论文3000字篇1

浅析初中数学教学内容优化策略

摘 要： 近年来，随着新课程改革不断深入。对初中数 学教师的教学要求不断提高，
而传统初中数学教学模式在具体应用中存在一定弊端，导致课堂效率较低， 因此如何
切实增强初中数学课堂数学教学效果，保障教学质量成为当下研究的主要问题之一。
在 新课改背景下，教师应当加大对数学教学方法和内容的重视和研究力度，通过对教
学方法的不断优化，对 教学内容不断完善，保障初中数学高效课堂建设任务完成。作
者结合自身教学经验，对初中数学教学内容 优化进行详细的探讨，以供今后参考使用。

关键词： 初中数学 教学内容 策略优化

初中数学教师在制定教学方案的过程中，主要参考内容就是课程教材，有些教师
在制定教学内容的过程中过于依赖教材，甚至部分教师照搬教材中知识点讲解方法等，
导致教师 过程过于枯燥无趣，很难调动学生的学习积极性。这就要求在今后教学过程
中应当以初中数学教学目标为 基础，优化教学内容组合方式，创新教学方法，深入挖
掘教材知识内容，使数学课堂变得丰富多彩，为教 学效果增强打下坚实的基础。

一、简述初中数学课堂教学设计原则

1.以培养学生自主学习能力为基础。

在初中数学教师在教学过程中首先应当建立“做数 学”的正确意识，也就是说在教
学中教师应当与生活实际相结合，培养学生的动手实践操作能力，进而提 高学生的数
学逻辑思维能力，使学生在课堂中集中注意力，依靠自身力量解决数学问题。如在“勾
股定理”章节教学过程中，数学课本中设置了一个问题，即“直角三角形的直边长分为
了3和4，那么 斜边长度为多少”?并根据这个问题抛出“勾股定理”，之后进一步说明
“勾股定理”很早就被人们发现 ，甚至提议将此图形作为与“外星人”联系的信号，而这些
都在一定程度上说明“勾股定理”学习的重要 性，教师不应当直接将整个计算公式演算
过程展示给学生，而让学生解决上述提出问题，进而发现自身在 解决问题过程中遇到
的困难，让学生带着疑问听教师的内容讲解，培养学生解决数学问题的主动性和能力 。

2.全面培养学生学习兴趣。

在通常情况下，初中数学知识与 其他学科相比，内容比较抽象，部分学生在学习
过程中表现得比较吃力，且很难在学习过程中建立比较形 象的模型提高对这些知识点
的理解能力，导致一些学生对数学学习失去兴趣，造成初中数学课堂教学效果 较差，
因此在今后教学过程中，初中数学教师应当对培养学生学习兴趣给予高度重视，通过
优化 教学内容组合方式调动学生学习主动性，提升数学教学效率。

二、探讨初中数学教学内容的优化策略

通过以上分析可知，不同教师对课本教材内容的运 用存在一定差异，如一些教师
在制定教学内容的过程中过于重视教材结构，而忽视学生的学习特点，导致 制定的教
学方案不符合学生学习的实际情况。因此初中数学教师在今后教学过程中，应当将教
材 内容与学生学习特点和实际情况相结合，以不断优化教学内容，调动学生学习过程
中的主动性。

1.科学合理整合教学内容，使其符合学生的学习认知结构。

在一般情况下 ，教材本身是客观存在的，内容形式和教学内容都是比较固定的，
但是学生学习特点和认知习惯是存在一 定差异的，要求教师在制定教学内容的过程中，
“适度”对教材加以利用，切不可完全照搬教材，使整个 教学过程变死板枯燥，影响学
生学习过程中的积极性和参与性。因此，教师本身应当对教学内容有整体性 认识，同
时深入了解学生学习特点，并将两者有机组合，如对教材知识点的讲解顺序进行调整，
对教学内容进行扩展，使制定的教学内容更符合学生的学习特点。如在“实数”章节教
学过程中，教材是 以认识无理数、平方根、立方根、估算、用计算器开方、实数、二
次根式等顺序指导教学的，在这种情况 下数学教学可以根据学生学习特点适当调整教
学顺序，使其更符合学生的学习思路和知识认知结构。
2.加强对学生之间对话交流，优化数学课堂教学效果。

通常情况下 ，教学课堂生成效果与教师对教学内容的预设和对学生的引导有着十
分密切的关系，要求教师在备课过程 中充分考虑学生认知能力和逻辑思维方式等，通
过数学问题的设定和教学内容的优化创新等调动学生参与 积极性。另外教师还应当充
分利用团队合作交流方式为学生提供更加广阔的展示空间，使教学过程处于动 态变化
中，同时教师应当加强对学生之间的沟通交流，一方面教师可以更深入地了解学生学
习实 际情况，另一方面教师可以从中发现学生闪光点，以为今后教学内容优化提供参
考依据。初中数学教学在 教学过程中还可以充分利用多媒体等现代化教学手段丰富教
学内容，如“特殊四边形”章节讲解过程中， 教师可以利用多媒体技术将一些实物呈现
在学生面前，使学生对抽象概念有形象的理解，让学生在学习过 程中学会思考，发现
事物规律，对教学效果的增强具有十分重要的影响意义。

三、结语

在实际教学过程中，数学教师可以通过对教材内容的组合优化进一步提高教学本
身的科学性和合理性，同时教师也可以通过理论联系实际教学方法加深学生对学习内
容的理解， 使学生学习能力提高的同时实践水平得到一定的提升。

参考文献：

[1]修颖.“将数学”在中学数学课堂教学中的教学价值探究[J].亚太教育，2016(27).

[2]张瑞媛.浅谈初中数学课堂创新教学[J].学周刊，2016(26).

初中数学论文3000字篇2

浅析初中数学教学的方法

摘要：随着新教学改革的不断深入，初中数学课应该紧随其后进行改革，这就要
求老师更加注重在课堂上 创新教学方法，吸引学生注意力，提高学生对于学习数学的
兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能够提高学 生的学习效率，提高学习效果。

关键词：教学方法;学习效果

在 新课标观念下所编写的初中数学新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法
贯穿始终，教师要善于发掘 出新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的
新型人才。我在初中数学教学中主要从以下几个 方面着手进行。

1.教师要充分发挥自己的主导作用

卓越课堂是 一个思维的场所，充满浓郁的思辨色彩、思考氛围，促进学生高智慧
的形成、发展和提升;教师作为学习 共同体中平等的首席，应该带着自己的思想内涵，
用智慧去启迪、引领学生，并内化为学生持续发展的动 力;要着眼于学生的兴趣点、疑
难点和发展点，从学生的需要出发，解决学习中存在的实际问题。随时调 整教学思路，
以学定教，顺学而导。教师应在激发兴趣―教给方法―养成习惯―培养能力―形成品
格上下工夫;教师要以数学活动为主线开展教学。卓越课堂要顺应学生的身心特点和
心灵需求，爱动是 学生的天性。要摒弃机械的、枯燥的讲授、训练，将生动扎实的
数学学习活动贯穿于教学活动的全过程， 让课堂成为学生的动感地带。让学生在尝
试、探究、展示、交流、争议、整合、提升等活动中，思维逐渐 清晰，逐渐形成完整
的知识建构，从而提高数学素养。

2.联系生活实际，培养学习兴趣

学生不想学或厌学，是因为他们觉得学习枯燥无味，认 为学习数学就是把死记硬
背那些公式、定理、法则，然后反反复复地做题。新教材内容编体现了数学来源 于生
活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知
识的形 成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关
的数学素材和形象的图表来 培养学生的学习兴趣。如地砖的铺设、图标的收集、
打折销售等等，教师都可以充分利用，让学生走出课 堂去学习，体会数学与生活的密
切联系，培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师要尊重学生，热爱学生 ，关心学生，
经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，
感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受
到学习是一件很有 趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

3.复习基础，重构知识

数学教学不仅要考虑数学学科自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律，
在教学活动 中必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过学习，
学生已经掌握了一定的基础知 识、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的，
解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行 复习时，首先要引导学生系统梳理
教材，构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解 题方法技巧，
都能在学生的头脑中再现。其次是深入挖掘教材的例题，并以其为主要素材，编拟成
突破一个重点、攻克一个难点、掌握一种方法、培养一种能力的训练思维模式来深化
学生的思维，要求 他们着眼于教材，扎扎实实从实际水平开始，一步一个脚印，夯实
基础，充分体会基础知识在解题中的指 导作用，切实掌握数学的思想方法，对所学知
识有个成效性的提高。最后，进行一些数学专题来进一步强 化基础，拓展学生的数学
创造性能力。特别是在综合复习中，教师要以思维突破为主线，适时点拨，启发 学生
思考，并重视数学题的缜密性与分析问题的思维策略。根据学生的认知规律，创设条
件，激 发热情，引导学生主动学习和探究，给予他们更多独立思考的空间，千方百计
地为他们扫清学习上的障碍 ，铺平道路，提高成绩。

4.关注个体差异，促使人人发展

《数 学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，
人人都能获得必需的数学知识 ，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进
每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础 ，也要注意发展学生的个性和特长。
由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存 在差异，教师在
教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才
能。新教材设计 了不少如思考、探索、讨论、观察、试一试、做一做等问题，
教师可根据实际情况组织学生小组合作学习 ，在小组成员的安排上优、中、差各级知
识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优 等生的学习热情来感
染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生
的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、
探究，以 扩大学生的知识面，提高数学成绩。

5.作业的形式要多样

为了 更好地发挥数学作业的作用，锻炼和培养学生多方面的技能，在作业的形式
上注意变化多样，除了常见的 题型外，还可以布置适量的其他形式的作业，如小制作、
小实验、实地测量等，还可以要求学生在日常生 活中运用数学，对于有数学潜力的学
生，还可指导他们撰写一写数学小论文，如：解题规律总结，数学问 题思考、学习方
法小结等，学生通过这些作业训练，既尝到了学习数学的乐趣，开阔了知识视野，又学会了多方面的能力，这些将使学生终身受益。

在作业的批改这个环节上，我们要摒 弃旧的作业批改模式，针对不同层次的学生，
不同类型的作业，有针对性地写眉批，这不仅传递了教师对 学生学习数学的要求和指
导意见，而且可以密切师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性 ，达
到提高教学效果的目的，常见的眉批有以下几种形式：

5.1指导式。学生 解题不符合要求，这是常有的事，遇到这种情况我们都及时指
导，让学生知道不足之处，从中吸取教训， 使解题正确完整。如：有些几何计算中，
学生往往只重视计算方法和结果，对计算需要用到的有关隐含结 论不加证明就直接引
用，这时批上解题要缜密，55结论需证明，注意解题步骤，做到前后呼应等。批< br>语指导明确，学生印象深刻，有的久久不忘。

5.2启发式。由于学生审题不严， 思路不活，解题走了弯路，可用富有启发性的
批语，如为什么?、是否考虑周全了?、再审题意，开阔思 路、挖掘隐含条件，走
出陷阱、解题能不能再简捷些?等，这有利于开启学生思维的大门，从而激发学生
纠错的意愿和探索精神。

5.3警钟式。有些思维能力较强，但由于计算意识不 强，作业敷衍了事的马大哈
式的学生，常常出现一些不该错的错误，如乱套公式、数值看错、遗漏符号、 结果算
错等等，而且这些学生的这些缺点还很难改掉。对这些学生的作业可批上：马虎不改，
难 有作为、差之毫厘，谬以千里、计算过程，应牢记'认真'二字这样的批语，提醒
学生计算是严肃认真的 ，容不得半点马虎和草率，从而培养学生严谨的学习态度。

总之，只要我们在教学过程中 能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运
用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为 学生创造动口、动脑、动手的
机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不 断加强，
学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

初中数学论文3000字篇3

试谈多媒体在初中数学课堂中的作用

数学与多媒体技术的相互促进与紧密结合，改变了传统数学的教和学的模式。
2010年，我校在局领导 的大力支持下，在校领导的正确引领下，学校的硬件建设得到
极大的改善。其中每个教室都装上了先进的 多媒体就是一例。从此，多媒体与我校的
教学连在了一起。教学中应用多媒体，能变静为动，变复杂为简 单，变难懂为易懂，
以直观形象紧紧吸引学生的注意力;教师利用电脑对图形、数字、动画、声音、背景 等
教学需要进行合理融入教学中，大大提高了学生学习数学的兴趣，充分发挥学生的主
体作用， 让学生的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力得到不同程度的
提高。

一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有 色、生动逼真的教学环境。如在
初二上册学习轴对称这章时，光凭老师的嘴说生活中的图形的美丽，显得 很苍白无力。
但如果利用多媒体课件来展示就会收到很好的效果，从而激发学习兴趣，真正地改变
传统教育单调模式，使教学落到实处。俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学
习兴趣，让学生 乐于学习，才是我们教育的根本。有些学生之所以对数学感到枯燥、
无味、怕学，其原因之一是由于数学 知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是
受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习 兴趣。在数学教学中，运用
多媒体教学，真正实现为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念 ，激发
学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主
动学 习，从而提高学习兴趣。1.应用多媒体课堂导入更直观

1.多媒体可以把文字、图形、 声音、动画、视频图像等信息融为一体，快速有效
让学生集中注意力。如人教版七年级数学上册“有理数 加法”的时候，利用多媒体创设
了一个动画情境(教师播放事先准备好的多媒体课件，大屏幕显示蜗牛爬 行的过程，并
提问：)一只蜗牛延着一条直线爬行，向右爬行记为正数，向左爬行记为负数(1)先向右
爬了8米，再向右爬了3米，问最后爬了多少米?(2)先向右爬了8米，再向左爬了3
米，问 最后爬了多少米?说话音刚落，一个个手举起来了，学生学习的兴趣调动起来了。

2.利用多媒体可以增强课堂容量

传统的教学教师在课堂上讲授例题时，大多是抄到黑板 上，得利用多媒体后就能
大大的节省课堂时间。教师在课下备课时可以按照自己的授课思路做成课件。这 样使
得课堂从容而且充实。

3.利用多媒体能更有效的实现分层次教学

班里的学生学习基础、学习能力参差不齐.这就要求教师在平时的教学中对症下药。
不同的 学生要有不同的要求。如布置作业量上，作业的难度系数上。传统的教学教师
在课堂上分层次教学布置作 业较麻烦，但多媒体教学就能很轻松实现。

二、通过多媒体与数学教学整合，培养学生的探究能力

多媒体技术能使学生获得极为丰富 的、生动形象的感性知识。例如，在人教版八
年级数学下册中的“勾股定理”是数学教学中难以突破的问 题，无论用传统的教学方法
如何讲解、疏导，学生都很难将知识点理解并接受，若利用多媒体技术，难以 突破的
重点不再是师生头痛的问题。首先，通过课件演示四个全等的直角三角形拼接、分割
形成 大小正方形的过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察图形面积的转
化过程中思考：怎样用不 同的方法表示边长为c的大正方形的面积?从而得出勾股定理。
整个过程演示与讲解观察、操作融为一体 ，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为
学生准确地理解和掌握“勾股定理”奠定了坚实的基础。
三、借用多媒体资源，培养学生的创新意识

多媒体技术能为数学教学 提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、
视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情 境，为所有学生探索数学问题中培
养创新意识提供机会。比如九年级数学(人教版上册)“二次函数的图 像”教学中，首先进
入问题情景阶段，教师投影一次函数和反比例函数的图像，并提问：是否二次函数的
图像和它们一样?通过列表、描点、连线画出图像。

总之，多媒体技术应用数学 课堂，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅
丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，快速有效集中 学生学习注意力，提高学生的学
习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。利用多媒体技术能更有效地进 行“观察―探
究―发现―猜想―验证―证明―拓广”的教学，从而丰富学生的数学经验，提高解决问题的能力;同时，对于培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，作
为教育工作者 ，我将在多媒体技术与数学课程整合上深入学习、实践，使教育教学质
量更上一层楼!

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