历年考研数学真题小学一年级数学教案《位置—上下、前后、左右》教学设计一

2020年11月15日发(作者：任桂珍)

小学一年级数学教案《位置—上下、前后、左右》教学设计
一


1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，
初步培养学生的空间观念。< br>
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语
言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。


教学内容


教科书第5～9页。


教具、学具准备


各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通
情景图。


教学设计


创设情境，感知位置


师：现在交 通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规
则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十 字路口，行人在
等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）


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仔细观察，理解位置


1．上、下。


师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）


师：对，是红绿灯，它的作用可真大。


师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌
小朋友轻声说一说。）


学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上
面是红灯，黄灯下面 是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄
灯。）


联系实际提问：刚才， 同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很
完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的 位置
关系吗？身体呢？


2．前、后。


下面 ，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，
画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说 它们又是怎么排的呢？



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学生交流。（ 摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；
摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流 中出示板书：
前后。


师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系 实际问：汽
车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置
关系，看看你座 位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的
______，在这个同学的______（被念到 的同学请站起来）从前往后
数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？


3．左、右。


师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌
为自己鼓励鼓励。


师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）


师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是
右手呢？


师：请举起你的右手。


师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大 。其实在我们
身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？
找找看。

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要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。


师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好
吗？


先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。


师：除了身体有 左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的
左、右都有哪些同学呢？


4．相向左、右。


师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手） 老师举的
是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手
的，到底是哪只手呢 ？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪
只手？你是怎么想的？


学生交流，感受左、右的相对性。


师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什 么？学校要求同学上、下
楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一
个 要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出
示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右 行了吗？你怎么知道他不是靠
右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都

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靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼 梯
要靠右行，做个讲文明的好孩子。


运用知识，巩固练习


师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）


师：老师带来 一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、
梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边
摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在 葡萄右边摆上草莓。


师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往
左呢？

< br>师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清
楚是从左数，还是从右数。


师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子
的右边。


师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利
用今天所学上、下、前、后、左 、右来整理吗？怎么摆就怎么说。


展示摆的结果。（请3位同学介绍。）


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师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时， 小朋友整理过房
间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生
活用具，它 是请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在
合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。 （交流。）


小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己
的小房间整理整理呢？


小结


师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、 后、
左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是
向右拐呢，你要懂得判 断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了
上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。


教学设计说明


1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如
下：

a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场
景里体会上下、前后、左右的位置 关系，并能比较准确的确定物体上
下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。



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b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按 上下、前后、左右
的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、
左右等词 描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。


c．通过学习使学生知道数 学来自生活，又用于生活的道理。培养
学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。


d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌
的教育。


2．教学过程设计的基本理念


教学活动过程的设计建立在学生 的认知发展水平和已有的知识经
验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真
正理解和掌握上下、前后、左右 的位置关系。并能利用这一知识解决
生活中的一些简单的实际问题。


3．教学过程设计的总体思路


对于上下、前后的位置关系，学生在日常生 活中已经积累了较为
丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学
生会认 、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而左右位置的空
间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的 难点，因此老师以此做为
本节课的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。

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教学时老师把让学生认识自己肢体的左右位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几
个环节，让学生初步掌握并建立 起左右位置的空间观念。


专家评析


这节数学课，教 师根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设
计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心 思考的小组
合作学习的活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学
习，体会上下、 前后、左右的空间位置关系。本课有以下几个突出的
特点。


1．密切联系生活实际，创设学习情境。


授课伊始，教师从学生熟悉的事 物入手，引导学生回忆上学路上
井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三盏灯和三辆车
的摆放位置，从不同的角度去阐 述它们的上下、前后的位置关系；再
让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位置。充分尊重学生的思
维方式和自主选择权，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的
呈现形式，激发学生主动参 与的积极性。如认识前、后，由观察图上
物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到 数学
就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴
趣。



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2．给学生提供充分从事数学活动的机会。


教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理
规律，面向全体、重 视发展。从学生已有的知识经验出发，让学生在
真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过 程，每个教
学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空
间。如教学左、右 时，让同桌同学互相看一看、找一找、说一说、摸
一摸自己肢体上的左右。跟着音乐节奏做一做、摆一摆 ，体验学习的
乐趣。再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人
或物与自己的 位置关系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础
上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学 生有的猜左手，
有的猜右手。教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想
办法证明。 学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：老师你转
过身来，就和我们一样举的是右手了。真正领悟 到位置的相对性，体
验到学习成功的快乐。发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作
者的作 用。也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。


3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养。


教师创造性地使用教材， 在生活中学习、运用数学知识的意识和
实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用 数
学有机联系起来。如：让学生按一定的位置摆放学具、利用动态的课
件（让学生观察上下楼梯 是否靠右行）、帮助整理、布置房间等练
习。布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践 活

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动。为此，将课内知识延伸到课外，培养学生既学习数学 知识又运用
数学知识解决实际问题的能力，把思想品德和行为习惯方面教育融入
到学习活动中去 。


4．重视对学生数学学习过程的评价。






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