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数学学科核心素养小学数学新课程标准版

作者:高考题库网
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2020-11-15 18:11
tags:六年级上册数学期中试卷

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2020年11月15日发(作者:束家鑫)





小学数学新课程标准版
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT- NUT108】


2019小学数学新课程标准最新修订版
标准》
一、前言
全日制义务教育数学课程标准2019《小学数学新课程
《全日制义务 教育数学课程标准(修定稿)》(以下简称
《标准》)是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要(试行)》
的要求,《标准》以全面推进素质教育, 培养学生的创新
精神和实践能力为宗旨,明确数学课程的性质和地位,阐
述数学课程的基本理念 和设计思路,提出数学课程目标与
内容标准,并对课程实施(教学.评价.教材编写)提出建
议 。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数
学课程与教学具有指导作用,教学 内容的选择和教学活动
的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课
程目标和内容标 准是义务教育阶段的每一个学生应当达到
的基本要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题< br>的依据。在实施过程中,应当遵照《标准》的要求,充分
考虑学生发展和在学习过程中表现出的个 性差异,因材施
教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容,以利
于教学活动的设计和组 织,《标准》提供了一些有针对性
的案例,供教师在实施过程中参考。


三、设计思路
(一)关于学段
为了体现义务教育数学课程的整体性,《标准》统筹 考虑
了九年的课程内容。同时,根据儿童发展的生理和心理特
征,将九年的学习时间具体划分为 三个学段:第一学段
(1-3年级).第二学段(4-6年级).设计思路
(二)关于目标《 标准》提出义务教育阶段数学课程的总
体目标和分学段目标,并从知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。《标准》用了“了解(认
识).理解.掌握.运用”等认知目标动词 表述知识技能目标
的不同水平。一句“基本理念”,数学学习必须注重过
程,标《准》使用“经 历(感受).体验(体会).探索”
等认知过程动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词
进 行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。
在《标准》中,这些动词的具体含义如下。了解( 了解认
识):从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根
据对象的特征,从具体情景中辨 认或者举例说明对象。理
解:描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间
的区别和联系 。掌握:在理解的基础上,把对象用于新的
情境。运用:用已掌握的对象,选择或创造适当的方法。经历(感受):在特定的数学活动中,获得一些感性认
识。体验(体会):参与特定的数学活动,认 识或验证对


象的特征,获得经验():验。探索:独立或与他人合作
参与 特定的数学活动,发现对象的特征及其与相关对象的
区别和联系,获得理性认识。
综合与实践
综合与实践“综合与实践”是以一类问题为载体,学生主
动参与的学习活动,是帮助学生积累数 学活动经验的重要
途径。针对问题情景,学生借助所学的知识和生活经验,
独立思考或与他人合 作,经历发现问题和提出问题.分析问
题和解决问题的全过程,感悟数学各部分内容之间.数学与
生活实际之间及其他学科的联系,激发学生学习数学的兴
趣,加深学生对所学数学内容的理解。 这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.
对于培养学生的创新意识和应用能力是有 益处的,还有利
于培养学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教学方
法是达到教学目标的关 键,既要考虑学生的直接经验.能够
启发学生思考,也要考虑问题的数学实质.
培养学生的数 学素养。这种类型的课程对教师是一种挑
战,教师应努力把握住问题的本质,能够引导学生思考,
同时,教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路,指导
学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己 的工作。这
种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则,保证每学期至
少一次。它可以在课堂上完 成,也可以将课内外相结合。


关于实施建议
为了保证《标准》的顺利 实施,《标准》分别对教学活动.
学习评价,以及教材编写.课程资源的开发与利用等方面提
出 了实施建议;同时,为了更好地说明课程内容,《标
准》在相关部分提供了一些案例。以上内容供有关人 员参
考.借鉴。
《课标》修改稿---总体目标(1)通过义务教育阶段的数
学学习 ,学生能够:1.获得适应社会生活和进一步发展所
必须的数学的基本知识.基本技能.基本思想.基本 活动经
验。2.体会数学知识之间.数学与其他学科之间.数学与生
活之间的联系,运用数学的 思维方式进行思考,增强发现
问题和提出问题的能力.分析问题和解决问题的能力。3.了
解数 学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信
心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实 事求
是的科学态度。
《课标》修改稿---总体目标(2)知识与技能:*经历数与
代数的抽象运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识
和基本技能。*经历图形的抽象.分类.性质探 讨.运动.位置
确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。*经
历在实际问题中收集 和处理数据.利用数据分析问题.获得
信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能。*参


与综合实践活动,积累综合运用数学知识.技能和方法解决
简单实际问题的数学活动经验。
数学思考
*体会代数表示运算和几何直观等方面的作用,初步建立数
感.符号意识和 空间观念,发展形象思维和抽象思维。*了
解数据和随机现象,体会统计方法的意义,发展数据分析和随机观念。*在参与观察.实验.猜想.证明.综合实践等数
学活动中,发展合情推理和演绎推理 能力,清晰地表达自
己的想法。*学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方
式。
问题解决
*初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数
学知识和其他知 识解决简单的数学问题,发展应用意识和
实践能力。*获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。
情感态度
*学会与他人合作.交流。*初步 形成评价与反思的意识。*
积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。*体验获得
成功的乐 趣,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的自信
心。*体会数学的特点,了解数学的价值。*养成勇于质 疑
的习惯,形成实事求是的态度。


《课标》修改稿---总体目标(3 )总体目标的四个方面,
不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系.相互交融的有
机整体。课 程组织和教学活动中,应同时兼顾四个方面的
目标。这些目标的实现,使学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面.持续.和谐发展,有着重要的意义。
数学思考.问题解决.情感态度的发展离 不开知识技能的学
习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
《课标》修改稿 ---学段目标
第一学段(1-3年级)
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出 数的过程,理解常见的量;了
解四则运算的意义,掌握必要的运算技能。了解估算。
2.经历 从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过
程,了解一些简单几何体和常见的平面图形;感受平移. 旋
转.轴对称,认识物体的相对位置。掌握初步的测量.识图
和画图的技能。
3.经历数据的收集和整理的过程,了解简单的数据处理方
法。
数学思考
1.能够理解身边有关数字的信息,会用数(合适的量纲)
描述现实生活中的简单现象。发展数感。
2.再讨论简单物体性质的过程中,发展空间观念。


3.在教师的指导下,能对简单的调查数据归类。
4.会思考问题,能表达自己的想法;在讨 论问题过程中,
能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数
学问题。
2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一问
题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流.解决问题的过程。
4.初步学会整理解决问题的过程和结果。
情感态度
1.对身边与数学有关的事务(现象)有好奇心,能够参与
数学活动。
2.在他人帮助下,体验克服数学活动中的困难的过程。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活
有密切联系。
4.在解决问题的过程中,养成询问“为什么”的习惯。
第二学段(4-6年级)
知识技能
1.体验从具体情境中抽象出数的过程;理解分数.百分数的
意义,了解负 数,掌握必要的运算技能;理解估算的意
义;掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。


2.探索一些图形的形状.大小和位置关系,了解一些几何体
和平面图形 的基本特征;体验图形的简单运动,了解确定
物体位置的方法,掌握测量.识图和画图的基本方法。 < br>3.历数据的收集.理和分析的过程,握一些简单的数据处理
技能;经整掌体验事件发生的等可能 性,掌握简单的计算
等可能性的方法。
数学思考
1.能够对生活中的数字信息作出 合理的解释,会用数(合
适的量纲).字母和图表描述生活中的简单问题;初步形成
数感,发展 符号意识。
2.在探索简单图形的性质.运动现象的过程中,初步形成空
间观念。
3.能根据解决问题的需要,收集与表示数据,归纳出有用
的信息
4.能进行有条理 的思考,能清楚地表达思考的过程与结
果;在与他人交流过程中,能够进行简单的辩论。
问题解决
1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。
2.能探索分析问题.解决问题的有效方法,了解解决问题方
法的多样性。
3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题。


4.初步学会与他人合作解决问题,尝试解释自己的思考过
程。
5.能初步判断结果的合理性,经历回顾与分析解决问题过
程的活动。
情感态度
1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息,主动参与数学
学习活动。
2.在他人的鼓励和引导下,尝试克服数学活动中遇到的困
难,相信自己能够学好数学。
3.在运用数学解决问题的过程中,体验数学的价值。


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