上数学课的小学数学新课程标准培训教案

2020年11月15日发(作者：元行恭)

小学数学新课程标准培训教案

一、小学数学新课程标准解读
《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》） 是
针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础
教育课程改革纲要（ 试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培
养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程 的性质和地位，阐
述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并
对课程 实施（教学、评价、教材编写）提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的 数学课程与
教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基
本理念和目标 。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的
每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教 材编写、教学、评估、
和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考
虑 学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更
好地理解和把握有关的目标和内容， 以利于教学活动的设计和组织，《标
准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。
二、加强对设计理念的认识
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数 学与人类的活动息息
相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生
产和 日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的
科学语言与工具，不仅是自然科学和技 术科学的基础，而且在社会科学
与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为
促进学生全面发展教育的重要 组成部分，一方面要使学生掌握现代生活
和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培 养人的
科学推理和创新思维方面的功能
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位， 要着眼于学生的整
体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生
未来生 活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本
技能，发展学生抽象思维和推理能力，培 养应用意识和创新意识，在情
感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于
激发学生的学习兴趣；要在呈 现作为知识与技能的数学结果的同时，重
视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、 构建数
学模型、得到结果、解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理
念与设计思路基本 理念。
三、明确设计思路
（一）关于学段
为了体现义务教育 数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的
课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九 年的学习时间
具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第
三 学段（7-9年级）。
（二）关于目标
《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体 目标和学段目标，并从
知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。
《标准》用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词
表述知识技能目标的不同水平。依据 “基本理念”，数学学习必须注重
过程，《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过 程
动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地
刻画上述四个方面的具 体目标。在《标准》中，这些动词的具体含义如
下。
（三）关于学习内容
在各个教学段中，《标准》安排了四个方面的内容：“数与代数”，
“图形与几何”，“统计与概率”， “综合与实践”。
（四）关于实施建议
为了保证《标准》的顺利实施，《标准》 分别对教学活动、学习评
价，以及教材编写、课程资源的开发与利用等方面提出了实施建议；同
时，为了更好地说明课程内容，《标准》在相关部分提供了一些案例。
以上内容供有关人员参考、借鉴。
四、总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基
本技能、基本思想、基本活动经验。
2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的
联系，运用数学的思维 方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、
分析问题和解决问题的能力。
3、 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，
养成良好的学习习惯，具有初步的创新意 识和实事求是的科学态度。