小学数学相遇问题小学数学新课程标准测试题

2020年11月15日发(作者：田松)
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一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。

A、教教材 B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。

A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）

A、成绩 B、目的 C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。

A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。

A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。

A、生动活泼的 主动的和富有个性

B、主动和被动的 生动活泼的

C、生动活泼的 被动的 富于个性

10、推理一般包括（ C ）。

A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使
得：（ BC ）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。

A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。

A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。

A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形
成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验

二、填空题。 （45%）

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与 学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，
促进学生的全面发展。

3、义务教育 阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、
数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、
统 计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，
动手实践、 自 主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间
和空间经历观察、实验、猜测、计算 、推理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几
何直观 与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解
随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生
积累 数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本
活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问
题 的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，< br>注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼 于学生整体素质的
提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

三、简答题。（25%）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互
交融的有机整体。 课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这
些目标的整体实现，是学生受到良好数学 教育的标志，它对学生的全面、持续、和
谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发 展离不开知识技能
的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数 与数量；能在具体的情境中把握数
的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当 的算法；能
估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

答：主要体现 在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，
确定合理的教学目标，设计一个好的 教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当
的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、 生动活泼的课堂氛围，形
成有效的学习活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主
体？
< br>答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，
学生主体地位的真正 落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥
教师主导作用的标志，是学生能够真正成为 学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效 途径。教师富有
启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操
作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生
成为学习的主体。< br>